教师编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点

三位数乘两位数的教案模板（精选5篇）

在教学工作者实际的课堂活动中，时常需要编写教案，编写讲义有利于我们具体掌握教材的重点与难点，进而选择正确的教学方法。优秀的教案都具有一些什么特征呢？以下是小编为你们整理的三位数乘两位数的教案模板（精选5篇），希望还能帮助到你们。

三位数乘两位数的教案1

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相应的教学活动，练习十四第1~4题。

【教学目标】

1．经历三位数乘两位数推算方式的探寻过程，会进行三位数乘两位数的笔算。

2．能应用所学知识主动构建三位数乘两位数的计算方式，培养学生的迁移能力跟灵活应用所学知识解决实际问题的素质。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示合。

【教学过程】

一、复习引入

口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

学生完成后，集体订正，并抽两道题使学生说一说是如何算的。

教师：这节课我们就用这种知识来学习三位数乘两位数的笔算。

板书课题。

[点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做打算。］

二、进行新课

1．教学例1。

多媒体课件出实例1情境图。

教师：从图中你可强调这些数学难题？

学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。

教师：怎样解决这个难题？

学生：可以用估算的方式估算出这道题的结果大概是120×10＝1200。

教师：可是题中不是要求我们算大约有多少千克，而是应算出它的准确值。这还要涉及笔算的难题了。同学们在上面学习过这些笔算呢？

学生：两位数乘两位数的笔算。

教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教师：现在会算了吧？（学生：会算）请你们用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在视频展现台上展示，并使学生说一说是如何算的，教师随师生的提问板书，如下所示：

教师：也就是说，同学们是把12分成10和2来分别跟21相乘，再把他们的积加上去。两位数乘两位数是这样做的，三位数乘两位数可不可以用相同的方式来做呢？

学生争论后回答：我觉得是可以的。

教师：请同学们用这个方式试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展现台上展示出来。

教师：能看看你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加上去，就知道121×12的积是1452了。

学生边回答教案模板标准，教师边板书。

如下所示：

教师：能看看第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的原因吗？

引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。

教师：这是笔算乘法中容易错误的地方，同学们要留意。和今天估算的结果比，差异大吗？

学生：有一定变化。

教师：所以，有时我们必须精确数时，还要用到笔算乘法。现在同学们会算三位数乘两位数的乘法了吗？

学生：会算了。

教师：请同学们完成第68页中的教学活动上的题。

学生完成后互相交流，说一说自己是如何算的，然后全班集体订正答案。

［点评：这个教学片断一是突出笔算在生活中的作用，让学生体验笔算的应用价值；二是使学生先计算，再笔算，能在讨论笔算计算方式的同时增加学生的计算意识；三是有效地利用学生其实掌握的两位数乘两位数的推导方式分析新常识，收到事半功倍的教学效果；四是关注学生容易错误的一些地方，通过对这种弊端的重点研究提升学员对常识的把握水平。］

2。教学例2。

教师：我们再来研究这种一个问题。

多媒体课件出实例2情境图，然后鼓励学生观察图意，指导学生列出算式。

教师：大家会算224×52吗？

学生：会

教师：请同学们把这道题的结果算起来。计算时应留意思考这道题跟前一道题有什么不同？计算时你碰到了哪些新难题？你是如何解决的？学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学的作业到视频展现台上展出，并请这个朋友结合自己的计算回答前面三个问题。

学生：这道题跟上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时应连续向前一位进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是如何解决的呢？引导学生写出可以把进位的数记在心里，也可以用更小的数字把它标出去，然后相加时再把这个小数字去掉。

教师：通过以上的学习你有哪些发现？

引导学生写出：我看到三位数乘两位数的计算方式与两位数乘两位数的计算方式是同样的，只是每一步乘的位数应多一些。

教师：我们再来研究一个问题。多媒体课件出示第9页的教学活动。

教师：这这群小朋友在讨论哪些？你认为它们谁说得对？

引导学生写出这种同学在讨论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。

教师：这样一来，不管在加法算式中的三位数和两位数谁在上面谁在前面，我们都可计算了，请同学们算出这道题的答案。学生计算后，集体订正。

[点评：这个教学片断从“做”入手，让学生在“做”的过程中看到一些困惑，完整地展现学生看到问题、解决难题的过程；这个片断中的连续进位是计算中的一个难点。用乘法交换律来推导34×386是灵活应用所学知识的详细阐述，加强这方面的教学，可以减少教师灵活应用常识的素养。］

三、课堂小结（略）

四、课堂作业

指导学生完成训练十四第1~4题。

（重庆江津市路平）

三位数乘两位数的教案2

教学内容：

p.1例题，想想做做第1~4题

教材简析：

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本原则。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以建立跟提升整数除法的笔算能力，为现在进一步学习减法计算伐好基础。

教学目标：

1、知识目标：使教师经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能恰当进行计算。

2、能力目标：使学生在构建计算方式的过程中感受新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及预测、概括的能力。

3、情感目标：使教师在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习成功带给的幸福，激发探索计算方式、解决计算难题的兴趣。

重点难点：

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能恰当进行计算。

教学准备：

光盘

教学过程：

一、复习

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别应用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

二、教学例题

1、出示例题图

让学生看图后，读读题目的含义，说说怎么列式？

随学生回答板书：14415

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

三、探索算法

1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后跟同学交换算法，说说自己如何算的？有问题么？

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在那里？正确的该如何算？

[课堂中发生的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再强调：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积跟十位对齐。

总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数那一位上的数去乘，乘得的数的末位就跟那一位对齐；（3）把两次乘得的数加上去。

四、完成想想做做的第1~4题

1、做想想做做第2题（做在书上）

三位数乘两位数计算中很容易出错，除了前面说的错，还有什么呢？一起看第2题：说说错在哪儿？怎么改正？

特别应留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写成竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做想想做做第3题

组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便于一些？

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做想想做做第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是如何计算的？（板书：数量价格=总价）

学生列式计算，写在作业本上。

三位数乘两位数的教案3

教学目标：

1．知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常用数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能恰当进行计算。

2.过程与技巧：使学生在构建计算方式的过程中感受新旧知识间的.联系，并可将三位数乘两位数的通常手段迁移到多位数的除法运算中去。

3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学员良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。

教学重点：三位数乘两位数的笔算

教学难点：三位数乘两位数列竖式计算

教学准备：小黑板，练习题卡片

教学过程：

一、导入新课，自学指导

1.出示情境图：月星小区，多层楼每栋住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每栋住236户。

提问：从图中你可获得这些信息？可以强调那些问题？怎么列式？

出示表格：

5幢高层楼共可住（）户

16幢多层楼共可住（）户

16幢小高层楼共可住（）户

根据学生的提问，板书三道算式。

（1）请学生列出算式，并非常三个算式的相似之处（都应用每栋楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数）

（2）学生用竖式计算236×5和48×16。

（3）讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程？第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程？48乘1，所得的8为什么写在十位上？

2.揭示课题：

月星小区有16幢楼，平均每栋住128户。月星小区一共住了多少户？

提问：从图中你可获得这些信息？可以强调那些问题？怎么列式？

128×16和今天的两道题相比，有哪些不一样呢？今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的乘法”

二、自主学习，合作研究

教学例1学生尝试。做在练习本上。

启发128×16的得数是多少呢，你可尝试用竖式计算出得数吗？自己在下面试一试，如果有困难，可以跟小组里的同事一起研究。

（1）指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们跟他做的一样吗？

（2）你是如何一步一步地来算这道题的？128乘16的积必须从哪位写起？我们把这两部分如何？得数的末尾需要跟那一位对齐？（指算式）这个128实际上代表的是多少？求的是多少幢栋的房主数？算出的2048其实是几幢楼的业主数？（根据学员回答完成黑板竖式板书）

（3）我们一起来答一下。

（4）刚才是这样算的请举手？

（5）三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是如何会做的？（引导学生说清计算方式）教师再帮他们两道题，会做吗？

三、反馈展示，质疑释疑

以竖式呈现的四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45

（1）学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并留意巡视，以看到学生解题中的难题，并有意进行收集。

（2）集体评析。先鼓励学生看过程，同意吗？这个结果非常大，怎么读？再出示一份错误作业，他错在那里了？提醒学生计算时应警惕。

（3）总结计算定律。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的？第一步做哪些？所得的结果的末位怎样？接着说进去。

四、精讲提升，拓展延伸

1.做练习五第1题

让学生在书中直接说出得数，指名核对得数，了解全对数量。

2.做练习五第2题

先判定每道题的推导过程跟结果能否正确，再看看错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数应注意哪些？

五、达标检测，反馈巩固

做练习五第4题

学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。

指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘非常简便。

布置作业

教学反思

板书设计

三位数乘两位数的笔算

23648128

×5×16×16

比较前两个式子和第三个的联系：

区别：

三位数乘两位数的教案4

【教学内容】

四年级上册第88页整理和温习，练习十七。

【教学目标】

1．通过整理与复习，使学员进一步掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算方法，提高学生的计算能力。

2.通过整理和复习，培养教师在准确的难题情境中，能选用适合的算法进行推导，进一步发展学生的数感，培养教师自觉整理数学常识的习惯跟能力。