苗蔚林：识字的常用教学方法(传统教学)

识字的常见教学方法传统教学方法1.看截图根据儿童认知的“直观形象”的特征，教学生字时，可通过图片 来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接体现生字内容的照片。 如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情景图。如， 结合《影子》中的一幅插图，可以帮助教师识记“影”、“前”、 “后”、“黑”。2.查字典到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来 掌握生字的发音、理解字词的含义，包括生字在一个词语中的含义。 譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的腿触着墙的之后， 六七根细丝的头顶就做成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是哪个 意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在词典中，“触”有两 种解释：①接触，碰，撞;②触动造字法的教案模板，感动。显然，这儿是“接触，碰” 的含义。3.做动作针对一些表示动作的生字，可以借助做做动作来帮助学生识记。 比如，学习“笑”字，就可以使同学的两个小朋友相互做做笑一笑 的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请 学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动 作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的含义。4.猜谜语字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。

它 主要依据汉字笔划繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特征，运 用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一 种高阶认知活动，可以帮助教师识记所学的字词，或是音节，或是字音，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了 字形，又解释了字义。5.说字理所谓字理，是指汉字的构字按照跟构成规律。字理识字是根据汉 字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方式，即 通过对象形、指事、会意等造字法的剖析，运用直观、联想等方式 识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》， 就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。6.编顺口溜(儿歌)何谓“顺口溜”造字法的教案模板，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行 的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念出来最顺口。这样 的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设 计那样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。 形象地表明了“尖”字的字音。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪” 这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热， 凉水洗澡，吵闹噪音。”7.作非常把要学的生字与已经学会的“熟字”作非常，通过“加一加”、 “减一减”等方式来学习生字。

如，将“大”作为字根，用添加笔 画的方式记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方 法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和 “乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没 有一点。8.讲故事小孩子都偏爱听故事。在识字教学中，教师可以把写实的汉字演 绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉 快的氛围中除了可记牢这个生字，更可唤起人们的识字兴趣。如， 学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的爸爸过世了，他最怀念父亲。人们告诉他：“你父亲到月亮出来 了。”于是，他经常抬头望月亮想母亲。9.找亲戚找老乡，就是给字词组词。充分激发学生语言仓库中的已有积累， 让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时， 没有实在的含义，只有当它构成句子或置于具体的情境中，才能实 现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精 准的，因为它有好几种意思(字典中有 8 种解释)。当它找到朋友(组 成词语)的之后，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”， 才能表示准确的涵义。幼儿识字教学方法1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方令孩子找。

找到了，读一 读，表扬一番。也能使女儿去藏字，妈妈找字，读字。2、装表情：教育些带情感色彩的词性和形容词要有眼睛表情。 如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要跟父母一起装 作哭的样子;动作、表情的适度夸张，可加深孩子识记。3、钓鱼识字：把字卡只是鱼撤在地上，让儿子去“钓”，钓来 一个字卡教一个字，此法可把女儿认过的字当做鱼让儿子钓。成人 读一个字，孩子应该钓到那些字，读出那个字才算钓到了“鱼”。 也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方式用来复习巩固效果 好。4、.表演识字：让儿子演出他最喜欢做的游戏，如小孩喜欢当小 大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问哪，用一听筒 在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、 “病”、“针”等，就不会太难。5、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是很开心的，这时教他 识读字，兴趣也会高些。如削水果时教“菠”、“萝”，切西瓜时 教“西”、“瓜”，吃雪糕或零食时教包糖纸上的这些字。6、.教布娃娃识字：让儿子当小同学，让布娃娃、绒毛蛇、小熊、 猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当校长喊“起立、坐 下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。

7、.出门之前识字：让儿子上儿童公园前，先要认一认“儿童公 园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时侯，都可以先识几个字 再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住跟镇 道、村庄、门牌号码等。8、.引诱孩子识字：成人与儿童说话，故意相互问字，教字，写 字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住女孩的注意，引诱孩子主 动来看来问，积极参加识字活动。“字理识字”教学法，以其生动形象的构字理据，备受老师们青 睐，也为孩子们学习汉字提供了科学有效的方式。但课堂教学的要 用中，不少老师对字词字理掌握不够准确，造成课堂上不能恰当运 用字理识字教学，甚至适得其反。今天，我就“字理识字”教学谈 几点粗浅的了解：字理识字教学方法汉字是表意文字，汉字的形体中总是携带着能供预测的含义信息。 这种意义信息让汉字形体的构造具有能解释性。汉字的构形理据， 就简称字理。我们根据汉字的这种组构和演化规律，从汉字的形、 义、音关系入手进行识字教学的方式，就叫做字理识字教学法。人类针对事物的思维规律是从感性到理智，从准确到抽象的。儿 童的思维很是形象思维优于抽象思维，尤其是低年级的小孩，爱玩 是它们的天性。趣味性，就成了人们学习不可缺少的催化剂。

汉字 呢?经过几千年的演进、演变，很多更加十分写实，增加了学生识记 的难度。而字理识字教学，教师将它科学的构形理据，运用“幻 灯”“动画”“简笔画”“字卡”等种种方式直观形象地展现在孩 子们面前，引导人们去观察、思考、联想、想象，在眼前呈现一幅 幅美好的图画，这样孩子们在无限乐趣中就了解了长期生字，同时 培养了人们丰富的想象力和口语表达能力。