广东潮州市高级实验学校课题三制取氧气（第一课时）

教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学方式讲述、演示教 师吴文丹单 位广东省潮州市高级实验学校课题名称第二单元 课题三 制取氧气（第一课时）学情分析一、 课题分析：本课题内容可以分为两部份，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与研究，由学生制取并试验氧气的性质。二、 学情分析：学生经过课题2的学习跟活动，对氧气的性质及功能有了较深刻的了解，对氧气造成了独特的探讨欲望，加之常识和实验技能的储备，学生已经渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要学生加以引导。本课题是气体合成的起始课，是教师对物理试验基本操作的综合应用，为未来“物质的表征”奠定了基础。教学目标教学目标1、知识目标：掌握实验制取氢气的反应机理；理解分解反应以及化合反应的差别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。2、能力目标：初步培养学员的试验操作能力、观察能力跟思维能力。初步培养学生探讨、对比和迁移知识的素养。3、情感目标：培养教师实事求是，严肃认真的科学态度跟良好的实验习惯。教学过程【问题引入】空气中带有这些成分？能否从空气中获得氧气？答：空气中富含气体、氧气、稀有气体、二氧化碳等。

可以从空气中获取氧气。【板书】一、氧气的工业制法分离液体空气制氧气【问题】这个差异属于哪个变化？为什么？答：工业制取氢气是物理变化。因为没有新物质生成。 通过复习空气的组成，引导学生探讨怎样分离空气制氧气。激发师生学习兴趣。【设问】实验室用哪个方法获取氧气？我们借助实验来探究。【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和四氯化碳。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氢气。加热二氧化锰不产生氢气。观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是白色粉状。过氧化氢溶液加热后形成少量甲烷，使带火星木条复燃。同时烘烤的二氧化锰不形成氢气教案模板化学氧气，带火星木条没有变化。进一步促使学生学习兴趣。指导教师观察试验和具体表述实验现象。实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化硅后逐渐形成大量氧气，带火星木条复燃。学会观察试验和具体表述实验现象，进行探讨对比。【实验】待试管内不再产生氢气时再加入过氧化氢溶液，把带火星木条伸入管口内观察。【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的品质跟化学性质有无变化。

观察记录：试管内快速形成大量氧气，带火星木条，复燃。答：二氧化锰可以加速过氧化氢溶液的化学反应速率，而原本的品质跟化学性质在反应前反都不出现差异。通过仔细探讨实验的出现、发展跟条件，找出规律，找出规律，促进学生认知的发展。【板书】二、氧气的实验室制法 1、用过氧化氢溶液和四氯化碳制取氢气过氧化氢 ------->水+氧气 催化剂：课本p.35 催化作用：课本p.35【问题】实验室制取气体时选择什么设备？【问题】用哪个方法搜集氧气？选用这些设备？【板书】2．收集方式（1）排水法（氧气不易溶于水）（2）向上排空气法（氧气比空气略重或体积比空气略大）【问题】用排气法收集氧气时能否验满？【问题】如何检验氧气？【板书】 3．操作规定验满方式、5．检验手段 答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞。答：用排水法或向上排空气法收集气体。选用的设备有浴缸、集气瓶、玻璃片。 从气体的物理性质思考、认识问题 答：用带火星的铁丝伸到瓶口验满。答：用带火星的铁丝伸到瓶中检验。记录并加深理解。记住实验室制取氢气的反应机理和文字表达式。知道催化剂在必定条件下才会起催化作用。 认识物质的性质与制法的关系。

用对比的方式进行学习，理解。 【投影】课堂练习一（见附1）做练习一 1、加深理解【问题】实验室制取氧气还有没有其他方式？（2）加热高锰酸钾制取氢气高锰酸钾--->锰酸钾+二氧化锰+氧气指导学生怎样完成研究试验报告表，引导学生探讨实验中要留意这些难题，如设备的连接？怎样检查装置的气密性？如何装入固体试剂？试管口内为什么要放一团棉花？试管口为什么要稍向上倾斜？怎样用酒精灯给试管加热等。答：加热高锰酸钾【活动探究】加热高锰酸钾制取氢气。并完成研究试验报告表。生的研究试验能力跟知识迁移能力。【问题】给试管中固体加热要怎么操作？为什么？【问题】用排水法收集氧气时要怎么操作？为什么？【问题】用排空气法收集氧气时能否操作？答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。（2）试管夹应夹持试管中下部。（3）导管伸入试管内应短。（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加温。用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集氢气时，导管应伸入到接近瓶底。培养正确的试验操作能力跟良好的实验习惯。了解物质的性质与实验操作的关系。【问题】实验室制取氧气属于哪个变化？这两个反应有哪些共同特点？与化合反应有哪些区别？【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。

【投影】课堂练习二（见附2）【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取气体的反应机理和操作要求；了解工业制取氢气的机理；理解分解反应。答：实验室制取氢气属于物理差异，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。做训练二。回忆实验室制氧气的反应机理和主要操作，了解工业制氧气的机理。及时复习、巩固所学知识。培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确推论。理解概念的涵义和外延。加深理解。明确本节知识内容及要求。【投影】随堂检测（见附3）独立完成检测题及时反馈附1：课堂练习一1．下列物质中富含气体的是 （ ）（A）二氧化锰 （B）过氧化氢（C）空气 （D）氧化镁2．检验氧气的方式是 （ ）（A）用火柴去点 （B）用带火星木条接近气体（C）用眼睛去嗅气味 （D）用天平称量3．下列有关实验室用过氧化氢制氧气的表述中，正确的是 （ ）（A）过氧化氢受热后，也不放出氧气（B）要让过氧化氢受热分解放出氧气教案模板化学氧气，必须加入二氧化锰（C）二氧化锰在化学反应前后质量跟化学性质都维持不变（D）二氧化锰是一切化学反应的催化剂附2：课堂练习二1．实验室制取氢气时，装高锰酸钾的大试管口要 （ ）（A）朝下 （B）朝上 （C）略向上倾斜 （D）略向下倾斜2．实验室采用排水法收集气体时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作要在（ ）（A）加热液态药品前 （B）与加热固体药品同时（C）开始有气泡放出时 （D）气泡连续并均匀放出时3．下列变化中属于分解反应的是 （ ）（A）分离液体空气制氯气 （B）加热高锰酸钾制氯气（C）蜡烛燃烧 （D）粗盐提纯4．实验室用高锰酸钾制取氢气并用排水法收集气体所用主要设备名称是： 、 、、 、 、 。

5．实验室用过氧化氢和四氯化碳制氯气，直到氢气不再产生，试管内液态剩作物有_，改用高锰酸钾制氯气，加热到没有气体形成时，试管内液态剩余物有 。这两个反应的固体剩余物中都有 ，但它在两个反应中的功效不一样，在过氧化氢分解中它是 ，在高锰酸钾分解中它是_。附3：随堂检测1．工业上制备大量氧气的方式是 （ ）（A）加热氯酸钾 （B）加热高锰酸钾（C）分离液体空气 （D）加热二氧化锰2．催化剂在化学反应中所起的作用是 （ ）（A）加快化学反应速率 （B）使生成物质量下降（C）改变化学反应速率 （D）减慢化学反应速率3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制备氢气，其共同点是 （ ）（A）都是给固态物质加热 （B）都使用二氧化锰催化剂（C）都出现了分解反应 （D）都生成了两种物质4．写出以下反应的文字表达式：（1）加热氯酸钾和四氯化碳的混合物制氯气（2）加热高锰酸钾制氯气板书设计课题三 制取氧气一、工业制取氧气:1.原料：空气2..原理：利用液体氢和固体氧的熔点不同加以分离（分离液态空气法）二、实验室制取气体： 1、分解过氧化氢溶液过氧化氢 二氧化锰 水+氧气2、加热氯酸钾氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气3、加热高锰酸钾高锰酸钾 加热锰酸钾+二氧化锰+氧气三、催化剂在化学反应里可改变其它物质的化学反应速率，而原本的品质跟化学性质在反应前后都没有发生差异的物质称作催化剂，它又叫触媒。

催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。四、分解反应由一种反应物生成两种或两种以上其它物质的反应作业或温习随堂练习。复习氧气性质和制备原理，实验操作，检验方式。自我评判 这是常规课堂，而且是大学物理必须并且重要掌握的实验操作，不论什么版本，我们需要把原理，操作过程把握好，使学生起步操作有良好的开端。为现在氢气，二氧化碳的制备做好奠基。老师的讲述与教师的互动配合，会使学生记忆犹新。加上配套训练的巩固，应该可完成课堂目的。培养教师实事求是，严肃认真的科学态度跟良好的实验习惯。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：