高校音乐乐理教学的,该文是本科毕业论文范文

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音乐乐理论文参考文献：

王 维

（哈尔滨工程大学 黑龙江佳木斯150001）

【摘 要】随着学校素质教育的不断深化,当前大学生的学习意愿也随之建立,已经不再是特色课堂理论教学能够满足的.乐理教学属于大学美术学习的基础跟重点课程,对教师课程理解跟后续学习有着很大制约.本文通过对学校美术乐理教学的现状分析,对乐理教学的变革进行了探讨与论述.

【关键词】高校美术；基础乐理；教学创新

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1007-0125(2016)09-0222-01

现如今,高校教师学习已经不再局限于怎样掌握学科知识,而变得注重理论与实践的结合.因此,高校的教学模式要与之相适应,尤其是对认知理解素养等有较高要求的戏剧教学,更是那么.音乐乐理作为其中颇具指导意义的教学部分,迫切需要在模式与方法上进行变革,从而对音乐教学做出优化.

一、分析高校美术乐理创新教学需求

学生对乐理基础的把握程度应该尽量统一.学生在处于大学进行戏剧专业的学习当时,都是从中职艺校和中师,甚至仅仅普通学校进行学习.因此,这些教师对戏剧知识的学习深度跟广度,以及教师的素养水平等无法统一.由于学生培训内容跟进度要按照学生的接纳程度跟速度决定,故而这一状况对处于大学以后的乐理基础知识的课堂产生了不可忽视的妨碍.

学生对戏剧学习的心态需要进一步端正.从上一点所强调的状况可以得出结论,部分教师在学校接受戏剧专业练习之前,未进行过系统科学的音乐专业辅导,从而造成教师产生了音乐基础的差别.这些教师因为对戏剧乐理的学习不够深入,进而有也许在大学学习时丢掉乐理基础的学习,忽视其重要性.在没有意识到基础钢琴是戏剧学习基础的状况下,有的学生会因为课程较为枯燥,理论性过高而丧失学习兴趣；也可能会有学生由于对常识的接纳能力不足,无法迅速把握所学内容,继而放弃追随授课进度.

高校对基础教学的注重程度有待提高.现阶段的院校美术教学,从小学或者学生的视角,对基础乐理的注重程度不够,将其看作一门毫无深度跟学习意义的入门学科.虽然将其成为必修课程,但分配的常常是刚毕业的年轻学生,造成了因为培训经验不足导致学科间的交流沟通问题,使教师失去学习基础乐理的兴趣.

二、明确学校美术乐理创新教学基础

基础钢琴在戏剧学科的学习中占有极为重要的位置,同样,乐理教学的重要性也就不容忽视. 基础乐理作为一门必修课程出现在大学美术专业学习过程中,相对于器乐练耳、声乐、和声等其它课程来说,基础钢琴是一门对美术理论常识进行平台讲解的课程,同其它课程是互相推动的关系,共同对教师进行戏剧能力的培养.作为学生,只有在完成基础乐理的学习后,才能为其余学科的学习打好基础,才能更好更有效率地进行剩下课程的学习.

学生在学习戏剧学科内容时,需要有较多的逻辑思维能力及较为完善的审美观,而这种都可以借助基础乐理知识的学习来获取.学生可以在学习基础乐理知识时发掘个人的潜力,进行知识的累积,为将来的学习铺平道路.

三、落实大学美术乐理创新教学措施

现在的院校美术教学,基础钢琴课程和声乐练耳教学是互相分开的,如果可以把这两种课程紧密联系在一起,那么学生学习时将能得到更形象准确的教学.例如,在讲调式调性的相关内容时,基本上是根据教材上的讲解,学生所接受到的是概念性很强的常识,较难理解.但是,如果与视唱相结合,学生就可以在理论的基础上,在实践中充分认识某一调式调性的特征.再例如,在器乐练耳中加入理论常识的剖析讲解,就可以使学生非常清晰地了解音乐作品所要抒发的内容,培养教师良好的逻辑思维能力.

现在的院校美术教学,想要培养出复合型的变革人才,就必须将教学水准提升,在教学方式上进行大胆而切合实际的变革.而渗透式教学方式完全符合现代大学美术教学的要求.高校美术需要培养出知识面宽广,有创新素养和学术研究能力的教师.因此,渗透式教学方式的重要性显而易见.渗透式教学方式,即将视唱练耳的实际练习渗透到理论讲解中去,与基础乐理教学相结合；将和声审美和吉他独奏与基础钢琴课堂相结合,让基础乐理的课堂起到巩固基础的作用.

提高专业师资力量.想要推动以后的大学美术教育,需要从这些方面共同着手,而提高美术专业师资团队的建设也有其中不可缺少的一个环节.只有从师资层面上受到增强,才能从根本上提高学校美术教学的现状.

综合上述,想要适应现代音乐专业教学的还要,就需要在教学过程中进行不断的探求.因此,高校美术乐理教学的变革是必不可少的一个环节.想要使学员有较高的学习兴趣,让学员获得较强的创新性思维,就需要从戏剧学习的基础开始着手,也就是从戏剧乐理的教学开始.

参考文献：

[1]刘宇婷．普通院校基本乐器与声乐练耳合并教学的探究与反思——以黑龙江省部分高校为例[D]．哈尔滨师范大学,2014(04)．

[2]杨三川刍议基本乐器与声乐练耳课程整合教学[J]赤峰学院学报（自然科学版）,2014,(1)：104．

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