初一仿写和初二、初三语文作文教学设计，值得收藏！

第一篇：初中数学写作教学设计

初中数学写作教学设计

初中教师的习作是数学课堂的难点，仿写是教师学习口语的有效方式。指导教师仿写，该注意些什么？

一、明确作文课课堂目标

一节作文课，要达到什么目标，要求教师这一节作文课学会什么？这指导着教授备课。指导教师仿写要选择范文，作文课的课堂目标，约束老师选择范文，也要求教师在课前对范文信息解析要精确和理解深刻，以及在课上对教师认读范文的鼓励应明确和精当。

二、选好示范文章

仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从大学到一些写作技巧，运用到自己的作文中去。

因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前教授选取好范文是关键。范文应该选择经典文章，作文课上可起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考量，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达形式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。

三、由浅至深，由易到难

作文是教师语文综合能力的体现，，有经验的高中数学教授知道，初一新生的写作能力，和高中的大哥大姐姐们的写作能力相比，是差距很远的，他们的感知能力跟接受能力也有有距离的。那么，在整个高中阶段的习作教学过程中，初一的仿写和初

二、初三的仿写应该是有差别的。我们要遵循“由浅到深，由易至难”的规律。

前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用短语表达，然后是语句，其次是逐字文章。初一的习作教学，有心得的同学经常是注重锻炼学生的片段写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的起初。而至了初二时，则可以练习一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文方法。初三则可以练习一些体现方式了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学生练习这种体现方式，有也许大部分学生接受不了，一节课出来，学生不知所以然。而即使再帮初三的学生上人物描写中的外貌描写跟动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为它们大部分人早都会了。

四、要“举三反一”

仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中应运到的常识和方法，所以，读文章要多篇，要有次数，这跟古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也跟“厚积”的表述相通。所以，老师的习作指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个实例中得出多个了解或感受，应该是针对成年人的，对教师写作文的起示范作用的文章采用，应注重“举三反一”。

仿写，是有效的习作方式，可以使学生有样可仿，有模可效。指导教师仿写的习作教学不仅不能达到“一分耕耘一分收获”的梦想效果，但它依然是非常切实可行的，做这方面的研究最有含义。当然，仿写只是写作的基础阶段的学习写作的方式，创新才是提高，学生要说出高水平的写作，不能只满足于仿写，还要在把握了一定的写作知识跟写作方法后，自己选用合适自己表情达意的文体，表达形式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要求校长在加强仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还要加强创新作文的教学。

第二篇：初中数学写作教学设计

初中数学写作教学设计

初中教师的习作是数学课堂的难点，仿写是教师学习口语的有效方式。指导教师仿写，该注意些什么？

一、明确作文课课堂目标

一节作文课，要达到什么目标，要求教师这一节作文课学会什么？这指导着教授备课。指导教师仿写要选择范文，作文课的课堂目标，约束老师选择范文，也要求教师在课前对范文信息解析要精确和理解深刻，以及在课上对教师认读范文的鼓励应明确和精当。

二、选好示范文章

仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从大学到一些写作技巧，运用到自己的作文中去。

因此，仿写，走的是读写结合之路初中语文作文教案模板，“以读促写”。因此，课前教授选取好范文是关键。范文应该选择经典文章，作文课上可起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考量，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达形式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。

三、由浅至深，由易到难

作文是教师语文综合能力的体现，，有经验的高中数学教授知道，初一新生的写作能力，和高中的大哥大姐姐们的写作能力相比，是差距很远的，他们的感知能力跟接受能力也有有距离的。那么，在整个高中阶段的习作教学过程中，初一的仿写和初

二、初三的仿写应该是有差别的。我们要遵循“由浅到深，由易至难”的规律。

前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用短语表达，然后是语句，其次是逐字文章。初一的习作教学，有心得的同学经常是注重锻炼学生的片段写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的起初。而至了初二时，则可以练习一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文方法。初三则可以练习一些体现方式了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学生练习这种体现方式，有也许大部分学生接受不了，一节课出来，学生不知所以然。而即使再帮初三的学生上人物描写中的外貌描写跟动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为它们大部分人早都会了。

四、要“举三反一”

仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中应运到的常识和方法，所以，读文章要多篇，要有次数，这跟古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也跟“厚积”的表述相通。所以，老师的习作指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个实例中得出多个了解或感受，应该是针对成年人的，对教师写作文的起示范作用的文章采用，应注重“举三反一”。

仿写，是有效的习作方式，可以使学生有样可仿，有模可效。指导教师仿写的习作教学不仅不能达到“一分耕耘一分收获”的梦想效果，但它依然是非常切实可行的，做这方面的研究最有含义。当然，仿写只是写作的基础阶段的学习写作的方式，创新才是提高，学生要说出高水平的写作，不能只满足于仿写，还要在把握了一定的写作知识跟写作方法后，自己选用合适自己表情达意的文体，表达形式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要求校长在加强仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还要加强创新作文的教学。

第三篇：初中数学写作课课堂设计

初中数学写作课课堂设计

一、教学目标：

1.知识目标：了解口头作文的定义及其口头作文的训练功能。

2.技能目标：了解并把握口头作文的一些方法，培养教师口头表达能力。 3.情感目标：通过口头作文的练习，让学员学会观察生活、体验生活，感受人间温情。

二、教学重点和难点：如何培养教师口头作文的素养，了解并把握口头作文的方法。

三、教具：一幅漫画《砸缸手续批下来了》

多媒体课件 歌曲《父亲》

四、课时安排：1课时。

五、 教学方法： （ 一）、导入新课

师述：从古至今，有多少仁人志士因为出众的口才而创造了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的诋毁，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着出众的专业科技和良好的口才成为我国开启太空的“第一人”。难怪有人说口才是现今社会更重要的武器。如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的方法。

（二）、口头作文的定义

首先是中心确立，有内容、有条理、有文彩的文章。口头作文是通过声音跟表情等方式来表情达意的。我们通常注重书面作文的练习，而忽略口头作文的训练，可一旦我们做事前言不搭后语，想到那说到哪，能说出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面写作是口头作文的加工方式，口头作文的练习可有效地减少我们的写作能力。

（三）、口头作文的要求

①审准题目，明确主题；②首尾呼应，结构完整；③吐词清晰，语言流畅；④仪态高雅，表情大方。

（四）、训练 1看图作文

多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批出来了》，和学员一起欣赏并进行指导。

a.观察场景上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。

b.再请学生认真观察，想像一下掉在瓦缸中的小孩会有何反映，高高举着木头的小孩会如何想，拿着批条的那个人会有哪些举动？

c.分析这幅漫画体现了哪些问题或现象，针对问题，提出解决方法或合理化建议。

采用互动的方法，学生讲，学生跟同学听。学生所要表达的观念、感情无法受到迅速的交流。学生的认知十分活跃。学生在口头表达中发生的问题能得到及时的更正，学生可以在与教师交流，与同学交流中不断地完善自己的口头作文。

d.总结欣赏漫画的方式：

①要认真观察漫画，弄清画面的涵义，抓住画面的主体。②要按照画面内容，进行合理想象，使场景“动”起来，从而产生一个完整的小故事。③判断漫画所体现的弊端，分析问题造成的缘由，并强调解决方法以及合理化建议。

e.多媒体展示照片，学生认真观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。

（五）命题作文

1.命题式口头作文和书面写作一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是如何的命题方式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们写作的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

2.播放歌曲《父亲》：

①学生边唱情歌边看场景，听完后让学生说说画面中有什么细节让自己感动。

②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找更令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀

③学生打算3分钟，然后指名进行口头作文。

④师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。

五、反思口头作文的训练

1、基本功的练习方式。 （1） 正音、辨字。

平时遇到不懂的字应查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼（tú）不能读成茶（chá），刘禅(shàn)不读（chán）。一些汉字当姓氏的之后，有不同的读法，这也应注意，如朴要读成（piáo）不读(bǔ)。所以经常读书看报的时侯要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累。 字正归音：语速说下去，可以练习吐字的清晰度、气息跟噪音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。

（2） 节奏控制

I、恰当地停顿：美国诗人马克.吐温说过：“恰如其分地停顿可形成非凡的效果，这是语言原本无法超过的。”好的停顿确有很强的表情、表义的功用，常可收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不正确的停顿还能造成误解。

II、说话的节奏：说话时如果节奏更加松散缓慢，听者的留意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且 表达的内容、语境的不同，节奏也需要不同。 一般来说，浅显的文字快于空泛；描述快于探讨；议论快于叙事；激烈快于轻松；欢愉快于悲伤；活泼快于持重。平时能选择一些短文进行这方面的练习，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。

（3） 声气传情

不同的发声方法，不同的氛围状态，可以产生不同的语气，表达不同的观念感情。

（4） 体态语言

人的笑容身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作跟眼睛。平时看影视时能适当地模仿一些演员的手势与笑容。不同的举止透露出不同的感情。 也能自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。

2、 思维能力的训练

A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请老师设计一组常识性或“脑筋急转弯”的难题，然后向你迅速提问，你作快速顺畅的提问，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）

B、思维的生动性训练：人的大脑是潜力巨大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了长期的语言材料，但当表达迫切地应用到它时，它仍总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在巨大程度上制约了表达的及时性和准确性。那么就必须对大脑里“库存”的语言材料就会地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。