2017年教师资格证考试《分数的初步认识》-乐题库

分数的初步了解是新课程出版的三年级数学第五册内容，是教师在把握了一些整数知识的基础上初步了解分数，分数与整数有巨大的差别，是数概念的一次扩展。一起看看三年级下册语文优质课教案!欢迎查阅!

三年级下册语文优质课教案1

本节课的目标定位是：

1.体验平均分;初步理解几分之一。

2.比较分子是1的分数大小。

3.在动手操作、观察非常中，培养教师的语文自主学习能力跟英语思考能力。

教学过程：

一、通过对“一半”的了解，理解“一半“的意思

1.说一半是多少：

(1)全班同学的一半

(2)一组同学的一半

(3)一个圆的一半

2.说说一半是如何分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半可用什么数来表示呢?

像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们就会一直遇到类似那样一个圆的一半的状况，我们能够用所学的数说清它究竟有很大。于是在数学上引入了分数，就象刚才那位朋友说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以拿来表示。

4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示

二、动手操作，理解四分之一

1.你可折出二分之一，四分之一你可折吗?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(学生对二分之一有了初步了解后，对折四分之一感到更顺利)

3.折的方式不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢?

(通过这一折五年级下册体育模板教案，学生理解了即使是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明原因。

三、分子是1的分数大小相当

1.折过了四分之一，你能够折一折，取一份用分数表示吗?

学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们借助自己操作而受到新的分数很兴奋。

2.折出了这么多的分数，你认为谁折的分数大?

大部分学生都觉得三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了原因：32比8大，当然1/32大。一些学生看到越折越小了，觉得1/32是最小的。(这时教师也不表态)

4.故事：

猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了很久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃香蕉的二分之一。”八戒心里仍然想多喝点，听了开心极了，说：”我能要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他喝了水果的一半;一些觉得猪八戒吃得多。

课件演示：分西瓜(通过直观演示：大家一致觉得八分之一比二分之一小。并且学生看到：平均分的份数多了，它的一份就小了。)

5.回到折纸时的分数非常，1/8和1/32的非常，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的非常来相当分数的大小，学生了解上提高了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。

四、练习运用(略)

反思：

一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数

1.分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的常识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是导致学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的认知从已知全球自然而然滑向未知领域。教学时，从教师熟悉的“一半”入手，明确一半是如何分的，从而采用用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2.以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的之后就引入了分数，优点是这种分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的形成印象深刻;缺点是这种以单个的物体入手，学生对分数的了解得到局限，会导致到高段学习分数的含义的之后，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有差别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的之后，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也能够说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示进去”。从而引入分数二分之一，这样针对分数的了解放在了一个宽广的背景下来学习，学生感受到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学，降低感知难度

分数的常识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的含义有一定的困难。而提高直观教学可以更好地帮助学员把握概念，理解概念。在本节课的课堂中，教师充分加强师生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的意义有一个直观的了解，充分利用多媒体课件的演示来提高直观教学，让学员加深对分数概念意义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在非常分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示进去，但是学生在非常分数大小的之后，还是得到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而让学生内化了分子是一的分数大小的非常这一知识。

三、根据学生年龄特点，创设有趣的问题情境

对于小学生来说，数学学习通常是它们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中，如果可密切联系学生的生活实际，利用它们喜闻乐见的素材唤起其原有的心得五年级下册体育模板教案，那么学上去必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学员认识了1/4.纸上折了1/4后，谁能够折出其他分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其他分数。当问谁折的分数大的之后学生就很愿意比了。起初，学生对分数的非常这一知识停留在非常表面、比较平庸的水准上。他们用整数的大小相当技巧来非常分数，教师也不做出判断，而是运用学生喜欢听的独白，将知识蕴于故事中，在听故事、看讲稿演示中，使学生主动得建立自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的之后，学生都笑了。而老师也不必再多说哪个，学生即将自己了当时的了解。

在整个课堂预设时，想的非常完美，事实上在真正上这堂课的之后有很多的缺憾、很多教学环节还有待加强。从整体上了解分数，对三年级学生而言是否规定拔得偏低，在折分数操作时能否需要尽快的非常等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

三年级下册语文优质课教案2

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量非常长的物体的的宽度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的宽度概念。

3、培养学生估测意识跟能力。

教学重点：

认识分米，建立1分米的宽度概念

教学难点

选用适合的单位测量物体的半径

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学跟聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想了解这些物体的长度?

生：……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出难题。(引导学生看到量非常长的物体的宽度用公分、毫米作单位来测量不方便)

二、建立1分米的空间理念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度至刻度10之间的宽度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上那些物体的宽度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生了解几分米

四、用分米量

1、量绳子的厚度(让学生先估测，然后再测量)

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的表述是否恰当，正确的打“”，错误的打“”

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2厘米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

4、学生独立完成训练三第4题教跟第五题。

5、指导学员完成训练三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有哪些收获!

三年级下册语文优质课教案3

教学内容：

本单元主要学习两位数乘以一位数的乘法。这是学生在未学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中把握计算方式，理解算理培养迁移类推能力。

教学目标：

1、使学生初步掌握用乘法竖式计算余数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

2、会解决有余数的乘法的简单的实际问题。

3、在教学学习过程中，让学生感受生活中处处有英语，培养教师动脑思考及主动构建的精神。

教学重点及难点：

重点：两位数除一位数的笔算和竖式计算的方式;除法验算。

难点：两位数乘以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。

关键：让学生经历探索两位数乘以一位数计算方式的过程。

教学课时：

9课时

教学过程

第一课时学生活动：25分钟

教学内容：

课本第1~2页。

教学目标：

1、理解整十数除以一位数的估算方式以及算理，探索两位数乘以一位数的笔算方法，掌握两位数乘以一位数的竖式计算。

2、培养学生在缓解实际问题的过程中构建计算方式的能力。

教学重点和难点：

重点、难点：掌握两位数乘以一位数的估算方式和平共处算理;两位数乘以一位数竖式的书写。。

教学准备：

小棒，卡片，课件

教学过程：

一、新知铺垫

1、口算练习。

指名口算。

6÷38÷29÷35÷5

口答。

46里面有()个十()个一。

95里面有()个十()个一。

84里面有()个十()个一。

73里面有()个十()个一。

二、探究新知

1、引入课题。今天我们来学习两位数乘以一位数的乘法。(揭示课题)

2、教学口算。

?理解图意，学生观察画面图，说说知道了哪个，想想能强调这些问题。

?讨论第一个问题：平均每个女孩买多少枝?小组交流。

?小棒可以演示。

?讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作使学生产生认知。也可以先使学生模仿提问。

?归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

40÷2=206÷2=3

20+3=23

3、即时训练，口答。(让学生说说算么算的)

40÷260÷364÷255÷5

50÷580÷484÷436÷3

4、教学竖式计算。

?教师结合46÷2说明竖式的写法，边说边板演。

?探索算理。(步骤：除、乘、减、移)

?思考：2为什么要写在十位上?

?小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数乘以乘数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

三、实际利用。

1、完成第2页第1题。(注意区别与联系)

2、完成第2题。

让学生试做前两题，再使学生独立完成后两题。注意笔算注意哪些?以及联系与区别。

3、完成第3题和第4题。

4、第5题，先独立后交流解决难题的方式。应许学生不同的思路解题。

四、全课总结。

今天你学会了哪些?

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