初高中语文文言教学存在的问题分析，你知道吗？

如何处理初高中文言文教学衔接问题

一、初小学数学文言教学存在的问题探讨

在以前的教学中，我看到一个令人费解的困惑：从高中入学名次看，不少语文成绩不低的朋友，在处于大学后，尤其是半个学期考试后接触到文言文的学习时体现得非常苦恼，大有丈二和尚摸不着脑袋之感，对学校阶段的文言文教学反映出不同程度的疑惑感。有的教师竟然放弃了学校数学文言的词法学习，觉得非常没意思，个人家甚至对语文逐渐丧失斗志，将精力转向专业课的学习，当然，职业学校的教师文化课成绩本来在入学初就不是优势，选择职业院校虽然就是要在专业上有所建树。但是，表现为大批的教师厌学文言，甚至影响到整个语文的学习，另外，高一讲的文言文，学生对一些词汇现象，如倒装句式，宾语前置、定语后置，学生高中没学习过，这些新的生的知识，与现代汉语，根本不理解，老师还需要补充讲解才行，而职业中学的大多数学生当时就有文化课的偏科情绪，讲解难度也有可想而知的。

二、成因分析

首先，由于大学属九年制义务教育，也受教师年龄特点等限制，在素质方面规定较低。这就决定了高中数学课堂大部分要求低难度的，是简单知识型的，没有稍高难度的常识要求，能力型的更少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯已充分养成，应有的素养没有完全培养起来。加之《全日制义务教育课程标准（实验稿）》中确立：“语法、修辞知识不成为考试内容。”这样初中学生觉得不考的就可以少教，甚至不教。特别是文言文，初中学生大概不再强调字字落实，学生即使凭语感、直觉，大致意对即可，这样，造成升入高中后的教师文言学习的困难是能向而知的了。而久在大学的校长仍认为当时的教师语法知识学得比较系统，扎实，而目前的学生仍连更基本的主、谓、宾、定、补、状都一团乱麻，特别是文言文，问起语法、词法，问起定语后置、定语后置、宾语前置，学生茫茫然不知所云，造成了前后不衔接的境况。升入高中后，部分教师仍旧延续原有的学习方法和认知定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。如：靠前才背书，看课本，记解释等。而大学教育阶段，注重培养教师的素养，为此，一些必要的常识要求相应提高，难度上也在提高，就说古文教学，职业学校课本仍然没有普通中学的高难，但也以此培养教师相关的常识技能，要求职业中学的毕业声具有一定的语言理解跟体会能力。

三、应对策略分析

要想初中高中衔接”，使得教师知识可维持、强化在初中已有的良好的数学学习方法，学习习惯，进一步习得高中数学学习要求的学习方法、习惯，最终确立符合大学数学学习规律的学习模式。

首先，研究初小学数学文言文教育目标的差异。

初中“理解基本内容”，高中“掌握常用的古文实词、虚词、句式、读懂译文，用现代意识思考作品的观念内容跟思想倾向”。

由此看来，文言文阅读，对学校教师的阅读素养要求明显提高。

其次，了解高一新生的数学学习现状和英语学习超过的程度。我们引入问卷和检测的方法，了解学员在数学基础知识、阅读素养、写作能力特别是文言文学习方面所超过的水准和存在的难题，便于在下一步能有针对性进行教学。注重对学情的知道是顺利教育的前提条件。

第三，帮助教师理解学习文言文的涵义

其一、通过学习文言文，拓展现代汉语知识与素养。

文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的底蕴，是把握和利用现代汉语的支点，也是承袭和传承中国文化的起点。现代汉语不是凭空出现的，它是语言演进的必定的结果。仅仅掌握现代汉语，并不能保证我们的语言能力受到增强。更高的语言能力需要是融会古今的。而识读文言文的素养是英语素质的一个必不可少的内容。如果割裂了古代汉语，则我们的语言能力是不全面的。

其二、学习文言文，提高识读古文的素养是承袭中国特色古代文化的必定过程。

中国特色文化博大精深。而这种文化的契机是借助文言文来完成的。如果不能识读文言文，则必定失去了认识很多文化的借助。反之，如果我们的文言能力水准高，则在发扬中国文化，弘扬中国文化精神方面会降低许多障碍。

其三、学习文言文，是我们在弥补我们过去语言学习的不足。

过去非常长一段时间，我们针对传统中华文化并不很在意。中国特色文化遭受削弱的危险。而应确保美国文化的弘扬，我们必须更多的人可读懂文言文，需要更多的人具有识读文言文的素养。而应推动这一目标，则必须我们从大学阶段起认真学习积累文言基础知识，提高识读文言文的素养。

以上这种，是我从本次继续教育培训学习中习得的，将在之后的教学中实践。

第四，改进文言文教学高中文言文教案模板，努力接近学生实际

传统课堂文言文的方式大都诵读与串讲。在要求教师普遍熟读课文的前提之下，经过校长的串讲，使教师明白大义，理解基本的内容，再综合改善。虽说传统的教学方法有非常大的成分是合理的。但最近高中文言文教案模板，各种社会原因都出现了很大的差异，要求教师反复记诵某一课文内容尚未相当为难。由于多年的现代汉语教学已经泛化了文言文的学习，学生对文言文了解得越来越少，学习的难度逐渐加强了。在这些状况下，要学习文言文就不是一件容易的事情。

这样

教学应更多地以教师为中心，引导学员主动参加，积极参与。再者，教学方法上确保生动而活泼。其三，科学合理地加强教学容量，避免单一形式，单一内容。紧紧把握文言基础：比如文言词汇的量，文言虚词的量，二者的常见现象，以及通常的语法现象。另外一定的阅读量也会在构筑文言基础上起到事半功倍的功效。特别应留意的是必定量的练习，否则不能活学活用。

第五、借助现代教育科技，多媒体技术等等，激发学习兴趣，提高教学效果。

这些是我下次继续教育学习的，要在未来的教学实践中详细应用。