教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研

教研即教育研究。是指总结教学心得，发现教学问题，研究教学方式。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。以下是小编为你们精心准备的儿童园教研教育活动方案五篇，希望对你们有所帮助!

幼儿园教研教育活动方案1

一、关注幼儿，促进发展

教师要尊重儿童的兴趣特点、学习方法、个体变化，引导幼儿主动操作、主动体验;充分运用园内外的教育资源，积极发挥学生、家长、社区各方面的力量，创设有效的课堂情境，帮助儿童扩大眼界、丰富常识、开启潜能，促进幼儿的可大幅发展。

措施一：观察幼儿——以“六个支架”中支架一“观察”为导向

观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔(是写实)方法记录，同事们之间以即兴谈话或群聊形式高频度争论自己观察到的小孩行为(也可以正式讨论)，坚持做1-2个月。

要求：发现小孩的兴趣点和素质，而不是去看到问题，也不应该提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容易观察。园长和校长也要随老师一起观察成人，并且需要观察教师。

组内学生再次把《发现小孩的力量》作为软件书，进行学习的同时，可以将自己的观察到的内容以幼儿的学习故事进行分享;行政进行导读内容为上海学前教育网《如何借助学习故事和评价3-6岁小孩的数学学习》等等。

措施二：成长档案——将上学期中心研讨的顺利进行借鉴

本学期重点规定各园充分借鉴和利用后期的成果于实际工作，根据师资素质水平进行选取性的使用，期间行政把关做好指导，教研组发挥团队作用，并在12月前完成一次全园性第四期成长案第二轮研修，重在分享心得，收集问题。

二、进行课程优化，提高保教质量

教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作系统上按照教育情境和儿童的准确情况，对儿童实行人本化的教育，不是“死抠”教材，而是“用活”教材。教师不是带着儿童走向教材，而是带着教材走向幼儿或让儿童带着教材走向教师，体现生本意识，引导幼儿主动学习和自主探索，使丰富的课程资源在师幼中动态生产。

措施一：尝试课程方案的重构

了解课程游戏化的内容，学习哪些是课程什么是课程方案，通过学习并集合本园的半圆理念、办园目标、课程计划、主题活动的基础上，深入探讨幼儿园课程的背景与条件、课程目标、课程结构、课程内容、课程推行、课程管理与确保、课程评价，在行动中构建自己幼儿园的课程模式。

措施二：学习环境的营造

放手放手再放手，让幼儿真正的参加到活动中来、参与到各种环境的营造中来。教师要勇于观察，发现问题，及时反思，调整思路，给幼儿一个真正属于她们的天地，让环境真正的和儿童进行互动。每个年级组围绕一个学习环境营造展开交流与研讨，要予以一个儿童参加与营造的环境。每个教研组收集一份环境营造的案例，要提现对幼儿的遵从，对发展目标确立，要提现环境的逐步生成、灵活丰富等特征。

在上学期研究的基础上，继续对“种养”环境的营造做好规划，对土地、沙地、水、大棚的材质开展“种植”的研究;对饲养的鸟类：鸡、鸭、鹅、兔子等小动物以及加强研究;将“种养”的使用工具进行研究与放置。老师要清晰地知道儿子的学习状况,了解父母的发展状况,不急不燥地为父母提供自主的学习的环境，让幼儿选择喜欢的内容、喜欢的材料、喜欢的演进进程，孩子的学习质量在可供选取的环境中,渐渐养成的。

措施三：创建课程资源库

1.挖掘幼儿园周边的课程资源，体现区域化特征，要统筹游戏活动中的各种实物资源，社会人士资源和信息资源等。

2.创建课程资源室

收集废旧材料，进行挑选与清理。将园内中4班的空教室定为资源室，将空床成为货架，给每类物件归类放置，贴好标签，便于科学管理。

措施四：课程活动的优化

课程推行宣扬开放的理念，营造研究的氛围，做到“预成”和“生成”有机结合，注重活动的过程，真正含义上理解“课程游戏化”。不要做自导自演的教书匠，要做一个会采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能酿出浓郁可口的红糖。行政每月一次教研组的助推活动，将课程审议真正的从幼儿出发，而不是单单考虑教案与教材。

措施五：课程游戏化建设

以“六个支架”作为契机，帮助幼儿园通过行为的颠覆体会正确的观念，形成正确的模式导致幼儿园课程实质的改变。逐步推进学习、尝试、研讨、反思、再尝试的方式，促进幼儿在真正意义上取得主动发展。

三、夯实教研，让研修更具实效

措施一：收集问题。

没有问题才是最可怕的。以教研组为单位，先搜集问题，再进行探讨问题加强培训。只有抓住问题，从问题出发，分析到位，才能寻求到缓解的方式。一切都要以幼儿的发展为前提。

措施二：以物理核心概念进行平台学习与研究

以教研组为单位，以学促研，理论联系实践开展。对原有课程中的活动以课例分析式、利用教研组活动、课程审议、约课授课等多种方法加强，以备课撰写调整呈现。

措施三：丢掉的捡回去，将培训好的成果进行学习与利用。如市级“区域活动”的培训、市级活动过渡环节的培训，将好的再次维持不要抛弃。行政每月对一日活动进行检查与督促。

四、加强师资队伍

措施一：本学期共读的篇目为《做学生真难，真好》，结合自己的实践体会，撰写3篇读书感想，学期末展开交流与研讨;每周四举行一小时读书活动，每次一位学生利用10分钟进行好书导读;每年一次借助读书活动时间，组织学生学习《燃荻》;每月通过网络方式进行好书推介;业余时间关注早教报刊，学习其中的先进观念;各学校可以举办读书漂流获得，提高儿童的阅读素养;教师运用日常活动、午睡前做好或上学前为儿童讲一则故事或读一本好书。

措施二：依托中心系统，注重教师素质培养。

切实组织学生举行好“星辰网络培训”、创意艺术培训、信息科技辅导、骨干校长讲座培训等等。

五、提升科研质量，聚焦幼儿园内涵研究

认真做好时思幼儿园关于“种养”课题的新申报，“打基础、摸摸底、再改进”等方式，做好时思园有关“种养活动中幼儿学习质量培育的实践研究”课题的申报的初期工作：开展系列的理论学习、研修活动，针对张雪老师指导，对课题方案进行规范。

“打基础”——开展一系列的理论学习、研修活动，帮助学生认识科研，走进科研，内容包括方案的更改，文献的查阅、相关书籍的学习等。

“摸摸底”——做好课题前期的摸底工作。查阅相关“种养”课题的探究，将好的成果进行运用;加强问卷调查工作，了解课题的成效性;让父母也知道我们的课题，并给予我们课题支持;了解周围社区的养殖状况，如温室栽培，带领幼儿进行考察与感受。

“再优化”——在上学期“种养”活动的基础上进行再改进，本学期围绕“种养活动中幼儿学习质量培育的实践研究”开展初步的探究，重点在“幼儿学习质量的培养”：查阅书籍，了解幼儿学习质量相关理论;以“种养”活动为契机，以学生观察为指导，对幼儿学习质量的内涵进行探究;与教师案例相结合，在种养活动中对儿童学习质量的方式推进研究!

幼儿园教研教育活动方案2

一、指导思想

本学期，我园教研工作坚持以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁小孩学习与发展指南》、《幼儿园三年发展规划》为借助，以幼儿园保教工作计划为根据，以提高幼儿园教研工作的管理，园本课程的探究，深化特色教育教学为核心，不断升级教育理念，提升学生专业能力，促进老师专业化蜕变，全面提高幼儿园的保教工作质量。

二、工作目标

(一)开展学生理论学习，提高教员理论水准，促教师专业化成长。

(二)提高教育教学常规管理，优化课堂教学质量。

(三)小教研，提升自身教研能力。

(四)以科研为先导，扎实做好常规教研，不断变革教研模式，促进教育教学水准大幅提高。

三、工作措施

(一)开展学生理论学习，提高教员理论水准，促教师专业化成长。

1.统一认识、加强业务知识学习，努力改善学生教育理论水准。积极组织全园学生参与园内外的各项学习、教研活动，做到业务学习目标确立、计划可行、成效明显。引导教师转变思想，真正地把所学理论与自己教学实践相结合。

2.鼓励学生多阅读幼教刊物，不断更新教育模式，科学工作，快乐育人。

3.进一步学习《3-6岁小孩学习与发展指南》，领会其教育模式并认真落实其精神，深入推进能力教育，科学实施教育教学工作。

4.依据我园老师现阶段的理论水准，结合实际状况，制定有对于性的、个性化的发展目标，以目标鼓励学生向着专业化这一方向前进，促使每个教师都具有全面的文化素养、扎实的专业能力和敬业的品德素质。

(二)提高教育教学常规管理，优化课堂教学质量

1.树立课程引领的观念。

(1)围绕快乐与自主的教育核心，坚持“一切以幼儿为本”的教育价值观，树立“一日活动皆教育”的课程模式，重视环境育人的新颖价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境成为隐性课程的切实作用，实现一日活动的整体教育功能。

(2)确立教师角色定位，合理做好各种教学活动中的角色转变，通过设立规范的课程模板，如教案、计划、总结、活动设计、案例、观察记录等，引导学生做好儿童自主活动的支持者、观察者、引导者。

(3)坚持教学游戏化方法，实现游戏活动举办的双向追求，即遵循儿童自然的定律，快乐与自主;引导幼儿主动深度学习，使其作为快乐的主动学习者。

(三)小教研，提升自身教研能力

1.集体备课活动，由各年级组组员组织一同进行探讨确定备课选材，并组织备课教师进行集体备课。

集体备课按“备前研讨—形成教案―讨论补充—实施教学―课后反思—优质教案”几个环节进行，教师可强调教学中的问题，共同研讨，及时将自己的见解及提议提出，集体备课鼓励年轻学生参加活动并切实反馈整改。

集体备课，每月由年级组长组织本年级学生共同讨论制订集体备课活动主题、活动目标、活动过程及教学方式。各年级组学生认真听课，做到先教案后行课，格式统一幼儿园备课教案模板，目标确立，层次分明。

2.师徒结对活动。

本学期我园再次开展师徒结对活动的学习和教研活动，活动前师徒共同制订颁布一学期的帮带计划，并作出详细安排。活动时间、形式及内容由师徒本人自己制定，以这种的组织方式更好的展现学生的自主学习。

3.骨干引领，由骨干教师发挥自身特长进行传统教育，每学期举办至少两次活动，如传统课堂活动示范课、特色小教研等，发挥骨干教师的助推、示范作用，让学生们在活动中一同成长。

4.教研活动轮值。鼓励学生做研究型教师，根据自身特长申请组织举办小教研活动，充分创造机会让教师主动积极参加，形成教学互助，让学生既当学习者，又当教学者。

(四)以科研为先导，扎实做好常规教研，不断变革教研模式，促进教育教学水准大幅提高。

1.创新园本教研模式，形成与教研中心无缝对接的园本工作坊模式，利用领域教研组推进高品质的集体备课，引导学生主动参与，提高教员教研意识和教研能力。

2.通过观摩本园老师的公开课，借鉴别人的课堂模式、教学方式，从而提高学生的教育教学水平。课后组织全体学生进行讲课，为每个学生提供充分的表达观念、表达看法的机会，在不断磨课、评课的过程中受到专业改善。以教学研讨活动为载体，侧重领域，梳理三维目标，注重课堂过程中儿童自主性的发展。

3.以课题研究为契机，将教研与课题有机结合，围绕“理念、落实、研究、指导”，不断增加教师的综合业务水平。

(1)提高重点区域教研活动的举办，室内区域讨论研究主题区域的材料投放及材料如何表现趣味性的探究，鼓励学生结合日常工作积极参加座谈交流，促进某些化教学的有效推进。

(2)举行专题快乐教研活动，对户外循环式体能锻炼及户外自主性区域进行研讨，就怎么进行观察指导研究分析，结合《指南》学思结合，使模式逐步转换为教师的教育行为。

(3)再次举行《青年学生环境营造能力的探究》课题活动，教师幼儿共同参加园所环境的设计与成为，创新班级区域环境，在实践中切身领会办园思想和环创理念，构建有秩序的、多元的、有准备的、支持性的环境，充分满足儿童自主活动的意愿。

(4)问题教研常态化，各年级组再次以难题教研为突破口举行教研活动，以难题教研为契机来缓解学生们的困惑。从教育教学、幼儿发展、教师成长、一日生活等方面进行，丰富教研活动，提升教研品质，教师幼儿共同成长。

幼儿园教研教育活动方案3

一、指导思想：

根据园务工作计划的规定,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6岁小孩学习与发展指南》为核心，以《幼儿园一日活动应知应会》为契机，坚持理论联系实际，牢固确立以人为本的教育观念，定期进行园本辅导,更新教师的教育理念，提高学生的教育教学水准,逐步产生稳固的教师梯队，探索适合本园的园本课程和研究。