【高中英语】以学为本的教学设计——说课稿

以学为本的课堂设计——说课稿

Unit 1 Friendship

一、学情分析 词汇量偏大，文章长 二、教材分析

教材对于教师来说词汇量偏大，文章长。本单元的主题是“友谊”，贴近学生生活，所以大部分的内容都是围绕该主题展开的。本节课的课型为语法课，新课标要求教师掌握与友谊、交友有关的词汇；本节内容从而一方面扩展学生的词汇量，一方面帮助教师学会探讨自己，引导学生产生正确的价值观和处世方法，培养其崇高的品格。 三 课程分析

“友谊”这一话题对学生而言是十分熟悉的，但本单元所选语言材料是原汁原味的英美人士所写的文章，词汇量大，句子结构复杂，长难句较多，对于今天教材进入大学学习的高二新生来说难度是巨大的。 四、三维目标 之 教学目标

1. 帮助学生学习更多有关“友谊”的知识； 2. 增加与本单元主题相关的短语。 五、教学重点和难点

1. Understand the meaning of Friendship.

2. Learn some new words about Friendship and friends. 六、教学过程 Step 1 Warming Up Activity1: Doing a survey

1.Get the students to do a survey quickly and add up the score and then see how many points they can get.

2. Present some new vocabulary in warming up and the explanation on the screen.

(1)、survey n. 调查，概述；v. 测量，检查； 思维拓展： a.. make a survey of sth. 调查… make a general survey of sth 纵观… b. survey sth. 调查，评述，检查 survey the equipment 检查设备 (2)、add v. 增加英语课文教案模板范文，增添

e.g. a. Shall I add your name to the list? 我可以把你的名字写进名单吗？ b. A new wing was added to the building. 这座大厦新添了一座边房。 思维拓展： add up sth 把……加起来

add sth to sth 把……加到…… add to sth = increase 增加了… add up to 合计；总共

指点迷津：a.. add sth to sth 是“把……加到……上去“，add to 不能分开用，意为“增加了……”, 相当于increase 或raise. 如：

e.g. a. He added some sugar to the coffee. 他帮咖啡里加了些盐。 The bad weather added to our difficulty. 坏天气下降了我们的困难。 b. add还能表示“补充说“，后常接从句。

e.g. He added that he was satisfied with the talk. 它补充说他对会谈很满意。 词汇派生： addition n. 附加物 additional adj. 附加的 adding machine 加法机 in addition to 除……之外 (3)、upset v. 使不安，打乱adj. 心烦意乱的

e.g. His strange behavior upset his father. 他的奇怪举动困扰着他母亲。 b. I understand how upset you must be feeling. 我理解你心中有多难过。 思维拓展： a. upset sb. 使某人不安 upset the plan 搅乱了计划 upset the cup 打翻了杯子

It upsets sb that 让某人心烦的是…… It upsets sb to do sth 做……使某人不快。 b. be upset about 对……赶到心烦

（4.）、concern n. 担心，关心英语课文教案模板范文，关系；v. 涉及，有关

e.g. a. There is growing concern about violence on TV. 人们对电视上的暴力内容日见担忧。

b. Don’t be involved in what doesn’t concern you. 不要管这些与你无关的事。 思维拓展：a. show/express concern about/ for 对……表示关心/担心 b. concern oneself about/ for 担忧/关心…… concern oneself with 从事，参与…… concern sb./ sth 与……有关

词汇派生：concerned adj. 有关的；担心的 be concerned about/ over/for 关心；挂念 be concerned with/ in 牵扯进/参与…… as/so far as …be concerned 就……而言

e.g. As far as I’m concerned, the sooner, the better. 就我而言，越快越好。 (5)、 cheat v. 欺骗,作弊 n. 骗子, 作弊者

eg. He is accused of cheating the taxman. 他被控欺骗税务员. eg. The two cheats set up tow looms. 这两个骗子支起两架织布机. 思维拓展： cheat sb. (out) of sth 骗取某人某物 cheat sb. into doing sth 骗某人做…… cheat sb. into the belief that 骗某人相信 catch sb. cheating in an exam 作弊被抓

[设计模式]本活动从而引发话题，检测学生对友谊这个主题有什么了解。问卷内容涉及日常生活中朋友之间可能出现的真实问题或者解决难题的方法帮助学员学会探讨自己，引导其产生正确的价值观和处事方法。同时渗透与“友谊”有关的词汇。 Step 2 Vocabulary learning Activity2: Guessing game

Find the words or phrases for each of the following meanings from unit1. 1.______not inside a building 2.______feeling disturbed 3.______to be worried about 4.______free, not tied up 5.______ to experience something 6.______to take no notice of

7.______staying close to and looking at somebody 8.______to become quiet after nervous activity

9._ _____number of things that happen one after another

[设计模式]本活动属于借助英语解释本单元重点词汇，旨在锻炼学生用英文思维的素养。 Step3 Practice:

Activity3： Group competition (group work)

1.Divide the class into 3 groups, and students should guess the words from the picture as soon as they can (The quickest student who tells right will get one score) 2. Hold a Competition in groups trying to write down words related to Friendship as many as possible and the group which can set down more words than any other groups will be the winner.

[设计模式] 通过小组间的活动无法进一步促使师生的学习词汇的热情，这是一个很好的方式。 Step4 Summary

Get a group to sum up this class and the teacher can add something if necessary. [设计策略] 通过小节，强调本节课的重要内容。 Step5 Homework

Try to remember the vocabulary that the students have learned in class. [设计模式]通过作业，巩固所学。 七、教具及信息技术使用

课前做了长期的资料搜集跟整理，有选用的在教学中有效地使用照片跟视频，也融入传统的板书。

八、教学评价方案

课堂观察是英文教学评价中更基本很重要的方法，通过课堂观察，可以实时了解学生交际语言利用的素养，英语教学是教师学习数学的主要场所，结合学生的教学行为体现，小组活动记录等受到教师参加语言实践活动的效果能够产生对教师的教学评价。 九、教学反思

本课设计了若干场景与活动，旨在使学员积极参加学习活动，在活动中学习。

1. 从课堂实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计并且其难度是加强小组合作的重点和难点。本堂课总共设计了3次活动，每一次都有所侧重，要求由浅入深，在确保大部分学生可提早按质完成任务的同时，又可表现选拔的效果，鼓励一部分学生积极的彰显自我。避免了活动流于形式。

2.在任务型教学中，也考量融入传统的板书和语言方式的操练，令到学生的操练更具目的性、指引性。

总体上，本设计以小组活动为桥梁，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了以师生为中心、教师为指导的新课程理念，有效地完成了该堂课的任务。

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