教案模板范文 小学语文 读《东郭先生和狼》，说说故事的相似之处

③读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容跟与《渔夫的故事》的相似之处。

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇到一只象人一样直立的狼狂叫着阻挡了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听到弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前脚。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的烟尘遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在啄食一大袋书简的毛驴后面向四处张望。原来，他到达中山国求官，走到此处迷了路。正当他应对岔路犹豫不决的时侯，突然窜出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请快点把我藏进你的哪条口袋吧!如果我无法活命，今后必定会报答您。”

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵?然而儒家忠君的初衷不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿起书简，腾空口袋，往袋中装狼。他又怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的胳臂压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很成功。东郭先生把装狼的箱子扛到猪背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那儿打看到狼的去向，因此暴怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就和这车辕一样!”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个傻子，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的猪也会走失。而这中山的岔道把我都弄迷了路，更何况一只不驯的狼呢?赵简子听了这话，调转车头就跑了。

当人唤马嘶的声响远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我回来，受我一拜吧!”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我喝，将我救到底呢?”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲避，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时侯，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你必须喝我，我就叫你喝。”狼高兴地拒绝了。但后面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献巨大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生，这时刚好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问羊。那猪说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他仍想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来。

就在此时来了一位拄着藜杖的老太。东郭先生急忙请父亲主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还欺骗对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的腿脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢?”老人说：“你们各说各有理，我无法裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你可使东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以根据他出卖你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了父亲的劝告，然而仍没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是父亲跟东郭先生的利剑。

●作业

①回去任讲一个故事给家人听。

②读读记记：

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

B案

●导入课文，激发兴趣

①从图入手：(播放课文插图)你看见了哪个?你觉得渔夫此时如何?你预测事情会有如何的结果呢?

②导语：图中体现的是古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是如何遇到魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是如何做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

●自读故事，完成以下自学要求

①把课文读正确流利。

②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有哪些想法?

③简要讲述这个故事。

●交流讨论

①指名读课本，认读字词。

②交流探讨的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上，引导学生反思：魔鬼说的话是真的吗?使学生知道，魔鬼是丑陋和愚蠢的，魔鬼的谋杀本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

b.交流对渔夫的想法。

在学生交流的基础上，根据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是哪个?你是从哪看起来的?魔鬼如此愚蠢，它如何会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是可压制妖气的。人的智慧，也是可打败邪恶的。从渔夫的身上，我们展现到了智慧的很大力量!

●创设情境，口语交际

①情境(多媒体播放家门口渔夫和父亲的对话图)：收服了魔鬼的渔民，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了哪些事，怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你唱我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的丈夫说：“说吧，可要简短点，我必须去织渔网呢!”想想渔夫会如何简短地讲给爸爸唱?

②情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的他们都叫到一起，又会如何跟她们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

四年级人教版语文上册教案4

《这里危险，让我来》

教学目标：

1.收集英雄的事迹资料，深刻体会英雄“无私无畏，不顾个人安危”的高尚精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情结。

2.掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

3.理解哪些是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方式。

4.会恰当、流利、有情感地朗读课文。

教学重点：

理解什么是消息，知道消息的行文特点

教学难点：深刻体会英雄“无私无畏，不顾个人安危”的高尚精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情结。

教学准备：课件、资料收集。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。

2、理解哪些是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方式。

3、初读课文，概括课文主要内容

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、在抗美援朝的战斗中，在战火滚滚的战役上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，在烈火中献生，成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战役上，同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息，了解这位特别时期的战斗英雄——叶欣。

2、板书课题，审题，质疑

让我们深情地呼喊这位英雄的名字，并一同读课题。

二、学习提示。

(1)你是如何来读好标题的?

(2)读读提示，说说标题的作用。

(3)再读标题，你有哪些想知道的?说说你的问题。

(4)总结学生的模式，引导学生怎么样看报。

读报看报：一要仔细读标题。标题通常概括了消息的要点;

二要认真读开头。开头一段，一般都概括了消息的主要内容。

三有选择的看报，读完后想想，发这条消息有哪些作用。

三、初读消息。

1、自学，根据今天怎么样读报看报的技巧，自己读这则消息。

2、学生合作交流。把一二三说清楚。

3、轮读课本，注意生字，词语

四、学习课文第一、二自然段。

默读课文一、二自然段，根据读消息交流这一则消息的主要内容。

五、课堂作业。

第2课时

教学目标：

1、会恰当流利地朗读短文3、4自然段。

2、进一步体会消息的特征。

3、深刻体会英雄“无私无畏，不顾个人安危”的高尚精神教案模板范文 小学语文，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情结。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们将要了解了消息的特质，谁可来说说?

2、今天这节课，我们将再次阅读这则消息，进一步体会消息的语言特性。

二、学习感悟。

1、你知道南丁格尔奖吗?

2、(出示雕像：这就是叶欣，这是一位的雕塑家彻夜未眠，为叶欣雕的一座花岗岩雕塑，雕像中叶欣身穿雪白的护士服，留给他们的是神圣的恶魔般的笑容。)叶欣为什么能取得这份国际上荣获护士的荣誉呢?请你们细细读读课文第3自然段，找一找获奖理由。

(1)叶欣平时的表现：叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家，1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀医师”、“优秀护士长”。

①说说你的理解。是啊，在收治最危、最急、最险病人的急诊科，叶欣也干得如此出众，当然是获奖的缘由了。

②读好这两句。

(2)在抗击非典这个没有硝烟的战役上，叶欣无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

①你可把握一些重点词，来说说你的理解吗?

无私无畏：面对危险，没有丝毫的——(退缩)没有丝毫的——(畏惧)那是一个真正的英雄啊!冲锋在前：这个词写出了叶欣的勇往直前，带着一种豪迈之气带着这些诠释读这句话③抗击非典这个没有硝烟的战役上，对手是谁?(sars病毒)

(出示sars病毒。)这清楚sars病毒吗?(它的传播方式十分广，空气、流水、皮肤都是它的传染源。它即使爆发就来势汹汹，短短几天，整个肺就会被吸空。前期感染率、死亡率特别高。)

请看这几则报道：

本报讯：2002年11月16日，一种神秘的肺炎迅速在广东蔓延开来，5人随后身亡，300人被感染。《广东晚报》新华社消息：2003年春季，非典全面爆发，每天新增疑似病例、确诊病例最多高达200多例。《人民日报》本报讯：香港淘大花园，300多住户集体感染非典，42人被夺去了生命。《香江日报》本报讯：台北和平医院，集体感染流感，72名医护人员，200多名病人同时被隔离教案模板范文 小学语文，隔离后，好多人相继发生呕吐、发热症状……《健康日报》④ 读了那一串串触目惊心的数据，你有何感受?教师：那真的是一场没有硝烟的战役，整个国内都席卷在了非典的很大阴影中。

出示句子：2003年春节前后，一种非典型肺炎在广东一些地区流行，给人民带来了极大的威胁。(你可读好这句话吗?)

然而在这场没有硝烟的战役上，我们的主人公叶欣却——无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。

(3)她经常对周边的人说“这儿危险，让我来!”

①说说你的理解。

②面对非典，危险跟死亡是如此深刻地迈向了医务人员。

出示读：抗非后期，平均每抢救一个非典病人将有三名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第一例非典患者，20多名医护人员直接、间接被传染了流感时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

听到这里，你看到叶欣说的这里危险，那是一种怎样的危险?

就是在这些生死抉择面前，叶欣——

③教师引读：就是在这些生死抉择面前，叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周边的人说——(学生接读：“这儿危险，让我来!”)

学生再读，给予高度评价，反复读。 ④“这儿危险，让我来!”这是叶欣欣在抗非战场上的更感人的一句话，老师搜集到了后来的一些抗击非典的医务人员的照片，你也可以想象当时叶欣会遭遇什么场面，试着写一写，这个时侯，我似乎听到叶欣在说：“这儿危险，让我来!”(写完小小组交流一下)

⑤教师引读：如果说抗击非典是一曲气势磅礴的交响诗，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时响起在抗非战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。

每当有疑似患者送到急诊科的之后，她常常说：——(生)“这儿危险，让我来”;每当看见病人呕吐了一地一床的的之后，她既会说：——(生)“这儿危险，让我来”;

每当有毒性比较大的老人的之后，她就会说：——(生)“这儿危险，让我来”;每当要帮老人吸血痰的之后，她最会说：——(生)“这儿危险，让我来”

⑥同学们写得多生动啊，那为什么作者不象他们那种展开写呢?难道是技不如人?(消息的特征是语言简练，不能像记叙文那样要准确描写)这就是叶欣在抗非战场上的所言所行，让人不由地肃然起敬。让我们一起怀着敬意，再读读这句话。

3、叶欣离开

(1)一个又一个患者从死神手中回来了，然而玉兰花开的3月，叶欣却倒下了。

(出示课文叶欣逝世内容：“3月4日，叶欣开始发烧，……享年47岁。”)我请一位同学读下去。

(2)如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了，让我们一起怀着哀痛的心态读一读这一句。