向心加速度教学设计:11级物理学7班朱晨

向心加速度教学设计向心加速度教学设计设计:11级物理学7班朱晨【教材分析】向心加速度是人教版高中物理必修2第五章曲线运动第六节内容。在上一节学****了圆周运动的基础上,学生们了解到对于圆周运动可利用线速率(v)和角速度(ω)这两个物理量来表述。对于圆周运动,即使是匀速圆周运动,由于运动方向在不断改变,所以也有变速运动。既然是变速运动,就会有加速度。再联系至必修1中,描述直线运动的物理量有速率(v)与加速度(a)。结合圆周运动,不难得出,做圆周运动的质点也具备加速度,并且能借助生活中的例子确定:做匀速圆周运动的质点,所受合外力指向圆心,因此加速度方向也指向圆心。本节课主要是借助对匀速圆周运动的剖析加速度教案模板,进而推论出向心加速度大小的表达式。因此,如何得出向心加速度大小的表达式是本节课的重点与难点。【学情分析】知识基础通过必修1《速度差异快慢的表述—加速度》的学****学生即将掌握加速度的概念是:加速度是速率的差异量与出现这一差异所用时间的比率,通常用代表,若用表示速度在时间间隔内出现的差异,则有。同时,经过上节内容的学****容易想到要研究匀速圆周运动的向心加速度,能够从匀速圆周运动的速率差异量入手来构建向心加速度。

利用图示法画出做匀速圆周运动物体速度的变化量,类比直线运动,通过数形结合的观念,经过缜密的物理计算,从而得出向心加速度大小的表达式。思维特征学生为高中的小孩,好奇心强加速度教案模板,具有较强的研究欲望;并且将要学过直线运动加速度的由来跟物体做曲线运动的条件及表述圆周运动的物理量。同时学生也具有了一定的数学基础。因此,作为教师应敢于发挥学生的主体作用,积极鼓励教师思考、分析问题情境,培养人们的类比思维跟逻辑推理能力。经历一步一步推算的过程,最终得出结论。心理特征探索描述化学现象的物理量总是和生活实际紧密相联的,即物理来源于生活,而又不停留于生活中的事物的表象,物理探究的是事物的本质。通过现象看本质是学****物理的基本心理特征。在探究一个新的物理量时,我们总是从已知的物理量着手,结合原来早已掌握的规律跟研究方式来探讨未知物理量。针对这两个特征,能够在课堂上展现一些生活中的试验,运用已知探索未知。同时在教学上进行试验无法充分调动学生的积极性,激发学生的好奇心,让教师由被动的接收知识转变为自己主动追求知识。【教学目标】一、知识与技能:1、理解向心加速度的概念。2、了解向心加速度大小的推论过程。知道匀速圆周运动向心加速度的定理,会解答有关问题;二、过程与技巧:1、要借助对物体做圆周运动的例子进行探讨入手,从而认识到:做匀速圆周运动的质点所受合力指向圆心,所以物体的加速度也指向圆心。

2、通过充分讨论向心加速度来源、向心加速度大小或许与这些原因有关,并演示试验进行研究活动。3、领会推导向心加速度时利用到的探究物理量类比的方式跟英语上极限的认知。三、情感态度与价值观:1、领略到物理就在自己的身边,体验自然界的神奇与和谐,发展好奇心与求知欲;2、意识到物理规律在现实生活中的重要作用,增强对物理学****的兴趣;3、在运用试验并结合物理方式计算得出结论的过程中,逐步确立严谨处事的心态和恰当的认识观。【教学重点和难点】重点:1、体会直线运动加速度的定义,类比理解圆周运动向心加速度2、掌握向心加速度的推导定理。难点:1、向心加速度方向的确认过程跟向心加速度公式的计算与应用。【教学设