2016年六安金安区说课教案的格式小班说课稿

说课教案的格式

小班说课稿

一、说2113教材

1、教材简析5261

2、编排思路

3、教材整合4102

4、学情分1653析

二、说教学目专标属

1、知识目标

2、过程目标

3、情感目标

三、说教学重难点

四、说教法

五、说学法

六、说教学过程

1、创设情境，导入新课

2、（不同科目规定不一样）

…

七、说板书设计

说课教案

说课稿模板关于 的说课稿各位同学你们好!今天我要为你们讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些预测:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位跟作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中语文课本第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其它学科跟未来的学习打下基础。2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的思维结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养教师预测问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力并且借助师生双边活动，初步培养学员利用知识的素养，培养教师开展理论联系实际的素养，（3）情感目标：通过 的课堂引导学员从现实的生活历程与感受出发，激发师生学习兴趣。3. 重点，难点以及确认按照：本着课程标准，在通读教材基础上，我建立了如下的教学重点、难点重点： 通过 突出重点难点： 通过 突破瓶颈关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生可超过本节课设定的目标，再从教法和学法上阐述：二、教学思路（说教法）1. 教学方法： 如何突出重点，突破瓶颈，从而推动教学目标。

在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特征： 应注重运用 的教学方法。2. 教学方法及其理论根据：坚持“以师生为主体，以学生为主导”的方法，根据学生的心理发展规律，采用学生参加程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生沟通法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在运用问答法时，特别强调不同难度的弊端，提问不同层次的师生，面向全体，使基础差的学生也可有体现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生可在原有的基础上受到发展。同时借助课堂练习和随堂作业，启发学子从课本知识回到社会实践。提供帮学生与其生活跟周边世界紧密相关的物理常识，学习基础性的知识跟技能，在课堂中积极培养教师学习兴趣跟意图，明确的学习目的，老师要在教学上充分激发师生的学习积极性，激发来自教师主体的更有力的动力。3. 学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在课堂中应格外注重学法的指导。（1） 学生特点分析：中学生心理学研究强调，高中阶段是（查同中学生心发展状况）抓住学生特质，积极采取形象生动，形式多样的教学方法和教师广泛的切实主动参加的学习方法，定可调动学生兴趣，有效地培养学生素质，促进学生个性发展。

生理上表少年好动，注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以要全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中教师要给予简单清楚，深入浅出的剖析。（3） 动机跟兴趣上：明确的学习目的，老师要在教学上充分激发师生的学习积极性，激发来自教师主体的更有力的动力最后我来准确谈谈这一堂课的课堂过程： 4. 教学程序及假设：（1）由 引入：把教学内容转化为带有潜在涵义的弊端，让学生造成强烈的弊端意识，使学员的整个学习过程作为“猜想”继而紧张的思索，期待录找借口和证明过程。在实际状况下学习可以让学员利用已有的常识与心得，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获得知识，不但容易维持，而且便于迁移到陌生的难题情境中。（2）由案例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于如何解，更在于为什么这么解，而迅速对解题方式跟规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习让学员可巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方式。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容总结，可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素养，数学观念方法的总结，可使学生最深切地理解物理观念方法在解题中的地位跟应用，并且逐渐培育学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行构建，重视课本讲义，适当对题目进行阐发，使例题的功用非常突显，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而超过举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对学生能力的差别进行分层训练，既使学生把握基础知识，又让学有余力的教师有所提高，教学程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个别

三分钟说课模板

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1、跳出庐山识面目

当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真应该“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。

就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者根据国家教育大纲进行了一次转换，即由“大纲”到“教材”，教师在知道了课本编者的动机，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为教师编写“导学案”，这既是一次转化。

当然，最重要的转换，接收方必须是学员。教师如果无法不仅承上启下，还能站在课本编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳模式来推进教学，显然从根本上掌握了优势。

所以，一次好的说课，是学生毕生功力的集中展现。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来打算。

2、纸上谈兵图圆满

从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。

纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其疗效也就能够检验；如果只说课而不上课，那最可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。

从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你可创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。

3、陈言务去耳目新

准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准。即说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次。

说课切忌平铺直叙，要突显亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的体会。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言能力跟文字功底。

说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得很具体，要重点写出如何鼓励学生理解概念、掌握规律的方式，说出培养教师学习能力与提升课堂效果的方式。语言表达应详略分明，不要简单地展现上课过程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个性化的变革点，要交代明白，给观众记忆反应的时间。

总之，陈言务去，老调“别”弹，一定要说出自己的看法，尽量帮人耳目一新的觉得。

4、间架结构如美文

说课可以对于某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时写出目标的确认、教法的选取、学法的指导、进行程序的全部内容，也能只说其中的一项内容，还能只说某一概念是怎样引出的，或某一规律是怎样得出的，或某个演示试验是怎样设计的之类。

要做到说主不说此，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的方法。同时，说课只要表现教学设计的传统，展示自己的教学特长。

说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心确立，详略得当；有头有尾教案标准格式模板，首尾圆合；过渡衔接，顺畅自然。

5、图文并茂讲激昂

说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读出来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计模式，有重点，有层次，有理有据。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常10到15分钟之间。

因为说课不仅要说“教哪个”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你打算怎么上课，只是不纯粹地将课堂上一问一答那么具体地展现出来，但是也要使听者知道你的课堂设想和准确方法。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却似乎听到了你上课的情境，推测了你的课堂教学效果。

说课时，不但要精神饱满，而且要富有激情。要让听课者首先从表象上觉得说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引发共鸣。所以，说课一般要求脱稿，演讲似的慷慨激昂，让观众从抑扬顿挫、高低升降中感受说课内容的精彩。

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行探讨：

一、说教材（地位32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333330326632与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过于到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的构架和内容探讨，结合着XX年级学员他们的思维结构以及心理特征，我建立了下面的教学目标：

1. 知识与技能目标

2. 过程与方式目标

3. 情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面教学重点和难点。

教学重点：重点的根据是唯有掌握了 ，才能理解跟掌握 。

教学难点：难点的根据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生无法超过本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都明白XX是一门培养人的XXX能力的很要学科。因此，在课堂过程中，不仅应让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。我们在以学生既为主体又为场域的方法下，展现获取理论常识、解决实际问题的认知过程。

考虑到XX年级学员的状况，我主要采用修改情景教学法，让学员积极主动地参加到教学活动中来，使它们在活动中受到认识和感受，产生践行的梦想。培养教师将课堂教学和自己的心得结合上去，引导学生主动去看到周围的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状态。当然老师自身也有相当重要的教学资源。教师本人必须借助课堂教学感染和鼓励教师，调动起学员参加活动的积极性，激发学生对缓解实际问题的期待，并且应培养教师以理论联系实际的能力，从而超过最佳的教学效果。基于本课题的特征，我主要运用了下面的教学方法：

1. 直观演示法：利用图片等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进师生对常识的掌握。

2. 活动研究法：引导学员通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养教师的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法：针对学生强调的弊端，组织学员进行集体跟分组语境讨论，促使学生在学习中解决难题，培养教师团结协作的精神。说课教案的标准格式。

说课基本模板。

不一样。说课使用的是说课稿，其内容是说自己、说教师、说教材、说教学目标、说教法、说重点难点等，试讲使用的是教案，其内容仍然有教学目标、重点难点之类，但是不说起来，主要就是根据教案设计上15~20分钟的课，“学生”就是主考官。不仅说语法，其他也可以用英文。单词的英语含义不用中文怎么说？说课稿。

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行探讨：

一、说教材32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333330326630（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过于到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的构架和内容探讨，结合着XX年级学员他们的思维结构以及心理特征，我建立了下面的教学目标：

1. 知识与技能目标

2. 过程与方式目标

3. 情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面教学重点和难点。

教学重点：重点的根据是唯有掌握了 ，才能理解跟掌握 。

教学难点：难点的根据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生无法超过本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都明白XX是一门培养人的XXX能力的很要学科。因此，在课堂过程中，不仅应让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。我们在以学生既为主体又为场域的方法下，展现获取理论常识、解决实际问题的认知过程。

考虑到XX年级学员的状况，我主要采用修改情景教学法，让学员积极主动地参加到教学活动中来，使它们在活动中受到认识和感受，产生践行的梦想。培养教师将课堂教学和自己的心得结合上去，引导学生主动去看到周围的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状态。当然老师自身也有相当重要的教学资源。教师本人必须借助课堂教学感染和鼓励教师，调动起学员参加活动的积极性，激发学生对缓解实际问题的期待，并且应培养教师以理论联系实际的能力，从而超过最佳的教学效果。基于本课题的特征，我主要运用了下面的教学方法：

1. 直观演示法：利用图片等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进师生对常识的掌握。

2. 活动研究法：引导学员通过营造情境等活动方式获得知识教案标准格式模板，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养教师的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法：针对学生强调的弊端，组织学员进行集体跟分组语境讨论，促使学生在学习中解决难题，培养教师团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系非常紧密，学生即将具有了直观的体会，可以使教师自己阅读教材并探讨，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教授的指导下进行探讨，然后进行推导总结，得出正确的推论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让教师对本框题常识的感知最清晰、更深切本回答被提问者和网友采纳说课教案的格式。

小班说课稿。