2017年教案模板范文图片-图片的分类及格式(教学设计)

教案模板范文图片【篇一：图片的分类及格式(教学设计)】别样读图，我有一双慧眼 ——图片的分类及格式【设计观念】：随着传播科技的进步跟电视、电影、戏剧、摄影等传播媒介的出现， 使得以图像为主体的视觉文化作为了社会文化的重要构成个别，图 像已经变成他们了解、感知事物的常用方法。读图成为一种生活方 式，社会处于了“读图时代”。图片无处不在！现在的中学生生活在照片的世界中，直观、生动的 图片在带来我们便捷的同时，也带来我们深深的苦恼：你的眼睛欺 骗了你。读图时代的我们虽然应“能”读图，更需要“会”读图。本节教学设计从读图出发，围绕“能”读图和“会”读图，设计下面教 学环节：“找不同，你的眼睛欺骗了你”——“图片的分类，透过现象 看本质”——“图片的格式，我有一双慧眼”——“大家来抢答，看看 你的本事”——“别样读图，图像是把双刃剑”。巧妙的将教学重难点 “图片的分类跟格式”融入到各个教学环节中。教学设计环环相扣， 一气呵成，结尾发人深思。【教材分析】：“图片的分类跟格式”是苏教版初中信息技术上册第 5 章图片的获得 和处理第 1 节图片的获得中的内容。对应了《纲要》中信息的“识别 和获得”“存储和管控”部分内容，是本章的起点，但既是至关重要的 一节。

为后续学习图片处理打下基础，也为下册继续学习多媒体作 品的构思奠定基础。只有知道了照片的分类、格式等基础知识，才 能更好的收集照片素材，为后续创作多媒体作品提供最简练的照片 素材。【学生分析】：1、经过中间的学习，学生即将具备了一定的操作能力跟信息素养。 知道了文件是有类别的，知道了文件名的组成，知道了图片的作用， 会获得图片，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。2、初一学生的年龄特点，正由形象思维向抽象思维转变，活泼调皮， 注意力不容易集中，有一定的推论推理能力，但是对自己感兴趣的 东西仍善于探索，好体现，爱探究。所以，让学员对教学内容始终 保持独特的兴趣是教学设计的重中之重。3、由于学生跟学生之间存在差别，设计教学的之后应注意分层、协 作。【教学目标预测】： 知识跟技能：1、 学生可说出图片的分类； 2、 学生可写出图片的常用格式。 过 程和技巧：1、 通过找不同活动教案格式 模板图片，培养学员分析问题的通常办法； 2、 通过小 组协作，培养教师协作学习的方式； 情感态度价值观：1、 通过接触大量的照片，引导学生关注日常生活中的照片信息；2、 能够识别照片的类别、格式跟内容，抵制图片恶搞、造假行为。

【教学重点】：能说出图片的分类跟常用的截图格式 【教学难点】： 能恰当甄别图片的分类、格式，明确不同格式的截图不同的适用场 合【教学思路分析】：1、主动参和：通过找不同、协作研究、大家来抢答等活动环节的设 计，引导学员主动参和到教学学习中来。2、探究发现：通过“分工协作、深入研究”环节的设计，引导学生自 主研究，发现同一类型照片之常用的不同格式。3、合作学习：通过“分工协作、深入研究”环节的设计，引导学员合 作学习，在合作研究的过程中，提高发现问题、解决难题的效益。4、联系生活：课堂的最终联系生活中常见的一些照片，包括运动会 海报、网络恶搞、造假图片等，引导学生正确运用照片信息素材，抵制恶搞、造假行为。【教学方法】：演示法、探究法、合作学习、对比学习等。【教学过程】：第一环节：创设情境、游戏导入——找不同，你的眼睛欺骗了你。[师]：利用电子教室软件发送一个“找不同”文件夹给学生，这个文件 夹里带有两张图片，要求学生找一找两张图片的不同之处。这两张 图片内容一样，主文件名一样，只是一张是*.jpg 格式的，另一张是 *.wmf 格式的。【设计意图】：初中学生的特点，刚起初上课不能马上投入到教学 学习中来。

在这里教师从学生熟悉的一款休闲游戏“找不同”出发， 吸引学员的注意力一下子转到课堂学习中。第二环节：解疑答惑，建构新知——图片的类别，透过现象看本质。 [生 1]：两张图片的显示界面不一样 [生 2]：两张图片的后缀名不一 样[生 3]：两张图片仍然内容看起来一样，但是当我放大以后就不一样 了，一张变得模糊，一张变得不模糊[生 4]：两张图片仍然内容看起来一样，但是大小不一样大[生 5]：两张图片仍然乍一看是一样的，但是仔细观察，会看到一张 颜色独特，一张颜色相对简洁，好像少了一些色彩一样。 ??并强调问题：为什么呢？[生]：??【设计意图】：外在的不同学生很容易找到，但是追根溯源，究竟 什么理由学生一时之间就答不上来。这里首先引导学生从感官上观 察区分两种不同类型的图片，然后鼓励学生研究其不同的缘由。从 感性认识上升至理性认识，符合学生的思维规律。[师]：请同学们阅读课本 p80-p81 页，然后用“一句话”总结，告诉 老师为什么？（即为什么两张图片内容一样，实际仍存在这么多的 不同。）【设计意图】：教材是最好的课堂资料，这里设计让学员对照教材教案格式 模板图片， 自主研究，并且用一句话总结，无形之中培养了教师的阅读素养和 归纳能力。

并且使学生带着问题去吃饭，学生阅读比较认真。[生]：两种图片类型不同，一张是位图，一张是矢量图。[师]：肯定学生的提问，并建立板书如下。同时总结图片的分类是两 类（位图和矢量图），并总结区分位图和矢量图的典型特点。第三环节：分工协作，深入研究——图片的格式，我有一双慧眼。教师给出大量的“图片素材”，学生以同伴小组为单位，对截图进行 分类整理，并核对表格。最终以同伴小组为单位提交讨论结果。【设计动机】：这个任务规定学生协作完成，可以在一个打字较快 的同事的手机上记录，在本组其他同事的手机上查看照片，分类整 理，并探讨得出最后答案。通过同伴小组的协同，提高教师教学发 现问题、解决难题的效率。[师]：总结学生分类整理的结果：总结学生的提交的表格：第四环节：短兵相接、巩固新知——大家来抢答，看看你的本事。 【设计意图】：经过上述教学重点难点的学习期间，本环节设计一 些抢答题，检测课堂成效。 题目设计如下：1、 图片分成哪两类？2、 放大会失真的是哪个类型的截图？ 3、 扩展名 bmp 是哪个类别 的截图？4、 能较好的体现颜色的色调深度跟层次的是哪个类别的截图？ 5、 至少说出三个常见的位图图片的扩展名？6、 你觉得以下照片更有也许是位图？还是矢量图？最后一个抢答题设计若干组，包含：图标设计类、图形设计类、文 字设计类、版式设计类、照片类、以及经过图像处理工具合成过的 图片。

第五环节：评价总结、拓展提高——别样读图，图像是把双刃剑。从上一环节中最终一道抢答题的截图引出，最后教师放置一张从网 络上下载的搞笑图片（例如把李宇春的头像合成到白娘子的头像上的照片）。引导学生讨论：1、 这张图是真？是假？你从那里判断？ 2、 网络恶搞几时休？你 认同这种的做法吗？3、 如果你学会了类似的照片处理技术，你会去搞笑别人的照片吗？展示一组图片，揭露图片背后的故事：华南虎事件照片、广场鸽事件图片、藏羚羊事件照片??结束语：我们生活在照片的世界中，房间里挂有你的图片，马路上 有照片的广告，甚至公交车上都有设计的照片广告，教室里有名人 图片，网络上最是充斥着形形色色的照片。生活在读图时代的我们，首先应区分图片信息的真伪，其次自己非常不能参和到恶搞和造假 行列中。图像是一把双刃剑，读图时代，需要我们有一双慧眼的同 时，更需要我们理智的探讨。【教后思考】： 1、“另类”找不同课堂导入部分发送一个“找不同”文件夹给学生，里面带有两张图片。 这和时下的一款悠闲游戏——“大家来找茬”不一样。大家来找茬是 找到照片内容上的不同之处，而我设计的“找不同”则是照片格式上 的不同。一开始，思维定式的学生们碰到了小挫折，争强好胜的心 理让学生的注意力更加集中了。

“另类”找不同确保了学生在注意力 最集中的状况下构建本节课的新知。而教师找到的、最终罗列出来的“不同”也正是本课课堂难点图片的 分类——位图和矢量图的差别所在。找不同埋下的铺垫，令教学难 点轻松突破。2、无声胜有声从“能”读图，到“会”读图。生活在读图时代的我们，除了无法看见 图片表面的内容，能够区别图片的分类跟格式，更重要的是应可在 读图的同时，去探讨图片背后的独白，去研究事物的本质。本教学 设计最后一个环节也是课堂的高潮。用很多的照片说话，揭露图片 背后的独白，发人深思。从教师的严厉、庄重、皱眉、沉默中，我 知道，我的教学目标超过了。【篇二：优秀教案范例】【篇三：教学设计模版范例】教学设计模板实例《英语》（新标准）（小学）四年级上册第二模块整体回顾及预测分课时教学设计及讲义格式第一课时声，我要 去掉它，再加长 尾巴。swim，run，先双 写小尾巴，再加长尾巴 ing ， 其余直接加。 4.再看动(注：小尾巴是指动画找字词。词的最后一个 字母） 看完动画，4.多媒体再次播放课快速从文文图 中找出短 5. 用点读笔放课文语，指名反录音让学生唱并提问问馈 ,领读，题： 齐读。 q1: what is maomao’5.listen doing? and q2:what is answer xiaowei’s doing ? the q3:what is amy’s questionsdoing ? 。

q4:what is tom’s listen doing ? again 6.（1） look at this and picture .what is she repeat.doing ？(课件出示 图片) （跟读后 students can get 让学生看 read---reading---readi 课文回答 ng a book. 以上问 题。）she’s reading a book. （2）show a man’spicture.take---taking---tak ing pictures.he’s taking pictures. （3）in a sameprocess,learn picture. students can get watch---watching---wat ching tv.she’swatching 加深映象 听力练习，让学员学会抓关键信息( proper stars stimulate and arouse the students’ interest in english learning )