高中英语教学范文（精选4篇），欢迎阅读与收藏

身为一位优秀的同学，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能迅速的发觉自己的上课缺点，那么教学反思应该如何写才适合呢？以下是小编为你们收集的初中语文的课堂反思范文（精选4篇），欢迎阅读与收藏。

高中数学的课堂反思1

从事大学数学课堂二十四年来，我看到我们所使用的教学方法跟开展的教学方式出现了巨大的差异，尤其是新课改后，高中数学课本的变化之大令人惊艳，无论是人教版的抑或牛津版的，都吸取了近代语言的课堂思想，它指出语言的功用、意念、结构、话题之间的结合，改变了特色教材中以词汇为中心的编排模式。现代大学数学课本的编排方式曾一度使一些学生在课堂中片面追求教学中的交际化，不注重或不进行词汇教学，致使数学课堂中词汇被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何之后，语法教学是数学课堂中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合利用语言知识进行交流的基石。

但从对学校数学词汇教学的状况来看，一部分高中学生不同程度地表现出忽视语法教学的偏向。在课堂实践中，有的学生更加追求教学过程的交际化，忽略词义教学，使教师丧失了探讨句子结构、把握句子成份的素养，在言语交际中，遇到与短文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力更差。而对大纲规定的片面理解，同样尊重了语法教学。

因此教学法的变革，首先是意识的升级。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得更响。但与实际教学大相径庭。新大纲对词汇项目的规定的确是增加了，它指出培养教师初步运用数学进行交际的素养。但并不代表把词汇教学视为可有可无的东西。因为语言原本就是是交际的。因此需要认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会丧失航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提高，语言交际的根本目的就无法实现。

通过认真学习数学词汇教学法的相关理论常识和对英文词汇体系的研究，我认为受益匪浅，感触颇深。我从中了解跟学到了许多宝贵东西，甚至还知道了当时语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的体会摘录于下，以供与同仁商榷之用。

高中数学的课堂反思2

本学期我担任高中(3)班跟高一(4)班的英语教学工作。

由于教师进入大学升入高中的转折和过于阶段, 因此在学习上必须有大幅适应的过程。与初中不同的是, 高中的知识密度大, 基础性强，结构性强, 系统性强, 连贯性强, 顺序性强。 所以自开学之初, 我把词汇成为重点作为基础, 每天每节课先处理词汇的跟读，背诵和听写工作，然后再进行其它的活动。同时，根据学员的学习能力和接受能力，适时适当放慢教学进度，先用浅显知识促使学习兴趣，而后再逐渐加强教学进度，对有问题的教师，实施课外辅导。

根据循序渐进的方法，我借助工作之余帮学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励人们利用学习之余，利用晚上或晚自习之前的`一段空闲时间来找我做句子翻译的训练，然后予以面批，要求你们把出错改正并书写在改错本上成为现在巩固学习的按照。通过学生的尽力，部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方法跟说服教育的形式与她们交流和交谈，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学员每天背3个单词，并接受我的复查。通过一段时间的观察，我看到原来有的之后不是学生不会，而是她们不学，有的学生也证实这一点，因此激励和赞扬是必备的推动学习的方式跟技巧。回顾过去，在学习中，有部分老师也许努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我必须尽快予以帮助，帮助人们度过低迷期，尽快步入新的学习中；部分教师背单词费力，我也需要再加强抓单词的幅度，鼓励支持，让你们树立信心。

新的学期正式开始，一年之计在于春，在新的学期里，我一直延续上学期的工作态度跟工作作风，从学生的应该跟实际水准出发，制定合理有效的工作方式， 例如：以单词为基础，以支持、鼓励跟课后培训为主要方式跟方法，以确立耐心，诚心跟责任心为工作的指导，以促使学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望推动师生的共同努力和进步。

高中数学的课堂反思3

传统的教学方式早已被发挥得淋漓尽致.尽管这么，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不显著。因此，我们还要研究问题究竟在那里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该如何教呢？下面就是总结起来的老师的问题：

1、音标：学生不会读，没有能力自己拼读新词组。

2、单词：教师在问题：该分散教而是集中教？

3、语法：学生对词语结构的掌握最薄弱。

4、听力：高考听力越来越难，甚至有部分学校四、六级的考题，而教师的口语时间越来越少，所以听力的提升相当缓慢。

5、阅读：学生的最大问题是阅读速度很慢，理解能力薄弱。

6、口语：由于高中不怎样考写作，口语被很多人忽略了。

7、写作：用英文的认知写英语。

那么学校的语文应该如何教？高一的语文应该教哪个？高一一入学的新生，我们就必须告诉人们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的认知和英语的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的认知来学英语，不要总是以中文的认知来学习英语。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是指出中英文化的不同思维模式跟语言特性。所以，在下学期，这一课我觉得必须补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本思维后，高一的学员还要从更基础的东西学起，所以如果到了学校，他们实际上还要补很多学英文一定要掌握的东西：音标，词类，基本的语句结构。再次从基础学起。

1．音标：很多教师，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读句子，不会读词汇是因为不会音标。虽然是高中的学生，但实际上在我们这么中等的中学，中等的教师里面，没有几个人完全把握了英语，大部分高一学生的英语水准基本上等于零。所以，我觉得，高一的学子入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是仅仅用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把课本上大部分的新词组拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习英语需要在会读的基础上长期地训练，达到熟练的程度，达到一发现音标就可以不费劲地拼读单词的程度。

2、单词：学会英语后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很应该下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样能够够使付出的尽力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：

1）、 音节辅音，准确读词。

2）、拼读准确清晰；

3）、自然集中注意；

4）、注意力快速摆动转移；

5）、限制联想”。

3、词类：我觉得高中就要让学员学习十大词类，不能等到高三才学习，那时早已太晚了。本人更认同这个看法。学生在学习词汇的之后还要搞清楚单词的词义，然后明白什么词可以放到句子的哪些位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这种词类的基本用法搞清楚才有也许写出的语句。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在初中就讲词类。所以，我的这个建议还是太有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了词汇后，学生应学的就是句子结构，也是我们教学中更重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习数学。所以，在高中阶段，学生需要学习五种基本词汇，而且需要应过关。在这方面，我帮了我们一点建议。我觉得，英语的词组简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把单词扩展，把各种词语成分添加到基本词汇后面，把各种词义用在单词后面，从而组合成高级的短语。反思：我个人最反感我的看法，所以我坚持在高中上学期必须要教五种基本词汇，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本词汇，因为没有正确的基本句式，到前面的代词等高级语法学生就很难学下来。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本词汇，但我相信还不是很到位，有的学生而是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也必须在上面的学习中不断地巩固。

5、语法：我觉得，给高中生讲语法，不要把它们当高中生，要用更简单的词组，不要出现单词。他主张的句型教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易至难，由难到易”并且按照学生常犯的出错，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去未来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生知道地把握时态。反思：我的表述里面，令我们恍然大悟的是应用更简洁的词组教教师语法。如果句子的含义既不懂，语法又是新学的，那么学生肯定最费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我看到：我们小时候学英语的之后，都是老师帮我们字，我们自己写词语，词组高中英语备课教案模板，然后使我们自己造句；但是思考一下我们今天的英语课堂，我们从来没有给教师机会自己造句。通常我们都是直接帮学生句子，或者是帮中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有也许增加了学生的学习兴趣跟学习的主动性，因为教师给的词语不一定都跟她们的生活相关，会让教师认为这种英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且教师难以检查学生的语句对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是必须经过必定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读素养是教师的短板，主要因素在于词汇量低，阅读速率慢，还有就是自身的背景知识缺少等因素造成的阅读理解素养低下。针对高级阶段的教师，我在讲课上帮我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速增强阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：

第一遍；通篇快速浏览，捕捉全文大意。

第二遍：总结形容词和词性的搭配。

第三遍：总结动词和副词的搭配。

第四遍：总结大主语与名词、形容词的搭配。

第五遍：查找带介词的词组。

第六遍：体会英文句式，注意英汉对比。

第七遍：研究词语开端，追求表达变化。

第八遍：透析句子之间联系，衔接方式。

第九遍：把握过渡形式，领会文章布局。

第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。

我个人觉得，这种方式只能是在初始阶段可以尝试，因为它最费时。总的来说，要增加学生的阅读素养，还是要靠学生多看多读多练。正如英文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我认为中文也有这种，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

以上是我对英文课堂内容的设计跟反思。

高中数学的课堂反思4

今天给高中XX班讲课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以教师整体认知课文为主。以前学者时我对于课文内容作如下的安排：

1．学生唱录音，感知课文。

2．听音。

3．听音，重复课文。

4．分角色朗读短文。上完课我看到学员比较的听话，总是被我牵着跑。老师使做什么，他们就做什么，学生仍然进入被动中，可是这种的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这些状况，我对教案做了再次调整，在本课中，我采用了“任务式”的课堂方法。在热身复习期间，我交待了本课的学习任务，请同学们和同学一起寻找问题以及自己命题。我们应加强评比活动，看谁的难题问得好。任务的确立，给了学生一个学习的动力，让人们有了确立的目标。他们的积极性就高了。当我组织教师回答对方的问题活动时，学生的学习兴趣超过了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去探讨。这种活动的设计也正是《新课标》中所提倡的：教师要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课堂活动，吸引和组织它们积极参加。这样学生可以借助思考、交流和合作等方法，更好的学习跟使用英语高中英语备课教案模板，完成学习任务。

当然了在引入“任务式”的教学方法的过程中，也有许多环节还必须我在未来的教学中进一步加强，如：活动不需要仅限于课堂教学，而需要延伸到教学之外的学习跟生活中，鼓励教师平日里多说英文，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言课堂的语用性和交际性。

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