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(二)把教材语言转化变成教学语言

教学绝对不是简单地照本宣科,教师只有在领会吃准教材的基础上,才可能把课本语言转化变成教学语言跟课堂语言.教材语言是书面化的语言,书面语言最正式,也很细致,如果学生完全讲述教材那是在背书,不是讲课,教师必须把课本转换成讲稿,这是一次创造过程.在这个过程中必须教师对教材的深刻领会、吃准吃透,讲稿是学生上课的大纲,要有目的性、逻辑性,教材有着无法取代的地位,教师应该依托教材,绝不能脱离教材内容,完全按照自己的好恶设计所谓的教学内容体系.教学语言是一切教学活动更基本的课堂行为,任何观念都应通过一定的语言能够表达起来.教师应把自己的观念如实地贯彻给学生,必须讲求语言的精确鲜明,特别是观念政治理论课老师,更要有鲜明的政治立场跟学术信念,要使大学生坚信马克思主义,教师应该有坚定的科学信念；让大学生树立共同梦想,教师最应有梦想；让学员知荣明耻,教师最要作出榜样. 讲授内容除了应有层次性,论证翔实,一环扣一环,而且结论应当明确鲜明.教师向师生传道、授业、解惑以及学生之间信息的释放和感情的交流,都需要以语言成为凭借.

(三)把教学语言转换变成课堂语言

教师授课绝对不是简单念讲稿,还必须按照不同的教学对象把讲稿转换成教学语言,这是二次创造.课堂语言比如英语、书面语和态势语.口语要生活化,书面语要具体,态势语要生动.态势语是无形的语言,包括姿态和表情.姿态有讲课的坐姿和手势,教师的坐姿要落落大方,站态端正、坐态端庄、行走自然；教师的手势是无形的教具,适当地运用手势有利于教学,但手势的利用也应把握好度,既不能太少,也不能太多,太少则无趣,缺乏生气和感染力；太多显得平淡烦乱,不利于教学内容的表达.而表情是交谈师生之间情感的重要纽带,表情包括面部表情与言语表情,面部表情更重要的是目光和表情,眼睛是灵魂的房间,教师上课要尽可能地看每个学生,当老师的眼神与某个学生对视时,学生会感到学生帮他一个人在上课,会集中学生的注意力,也可以借助眼神的交流反馈出学生是否听懂、是否喜欢.

二、熟悉当代大学生特有的语言 (一)了解网络语言

教师在两次创造中应熟知当代青年学生特有的语言,例如,网络语言跟流行语言等.网络语言是伴随着网络的演进而新兴的一种有

大学生类有关论文范文素材别于特色平面媒介的语言方式.它以简单生动的方式,得到了广大网民的青睐,发展神速,尤其大学生是网络的主体,也是采用网络语言的主体.近些年来,网络语言尚未跳出网络大学教案格式模板范文,开始频频在电视、广播、报纸刊物上亮相.出现许多五彩缤纷的词汇,比如：“不错”即长成这样子不是你的错,“天生丽质”即天生没有利用价值,“爬虫”即上网,“河蟹”即被删除、被屏蔽了,“酱紫”即“这样子”,“DD”即弟弟,“JJ”即姐姐,“7456”即气死我了等.如果学生不熟悉网络语言,就很难与大学生沟通；如果学生熟悉网络语言,与大学生的距离都会自然地拉近.在课堂教学中老师恰如其分地使用青年教师熟悉的网络语言,学生会有认同感,会引来大学生的注意力,调动课堂气氛,拉近师生之间的距离,也便于师生接受所讲授的内容.

(二)知晓流行语言

流行语言是某一时期、某一范围广为传播的词句,又称潮流语言.例如：hold住、萌、给力、被就业、艳照门、数码控、穿越、很有范、伤不起等.这些流行词语,被他们活学活用,如果理论课老师对此一无所知,就很难与大学生进行交流.理论课老师除了要知晓流行语言大学教案格式模板范文,而且应是现代潮流的.如果理论课老师是现代潮流的,思想前卫,思维活跃,就能激活大学生；教师知晓流行语,同样可以拉近师生之间的距离.但是也要使大学生懂得流行的或许都是好的,语言可以丰富,但绝对不能低俗；教师上课可以通俗,但通俗不是庸俗.每个人都可以张扬个性,但气质不是出位；可以突显新潮,但潮流也不能过于随意；时代应该创新,但变革不是另类,更不是低俗. 三、追求语言的极简和简洁

(一)不把简单问题复杂化

语言是观念的外衣,语言是学生在课堂过程中传达信息与学生进行交流的主要方式,教师应想更有效地启发学生的求知欲,拨动学生上进的心扉,把知识与真理送进学生的心田,就需要讲究语言戏剧.教师经常都在帮学员传授知识,解疑释惑,教师的讲解、点拨、引导、启发对学生有着重要的作用.教师在讲授思想政治理论时, 如果是常识性、公理性问题就没有必要绕弯子,更没有必要把问题弄得浅显难懂,该简单的之后就简单,用简明的语言、 直接的事例把疑问讲明白,学生也容易理解跟接受.把简单的难题讲得复杂,学生会很反感,会觉得老师在卖弄,已经是无效并且失败的起初.实践证明,没有不爱听的课,只有学生没有讲好的课.教师说话是帮学员听的,简单明了、生动形象能够导致学生的兴趣,切忌把简单问题复杂化.

(二)把复杂的问题讲简单

把复杂难题讲简单,这对学生的要求更高,教师只有对困惑有深切的了解,对常识有具体的把握,对学术前沿有充分的知道,才能把复杂的难题讲得简洁,才能表现出学生的真正水平.简单与复杂相对,简单即简单明了,通俗易懂；复杂即杂乱繁复,难以预测、解答或理解.教师只有将复杂难题简单化,才能让教学效果达到最优化,才能让大学生学习理论更容易、更简洁.教师用诙谐的方法写出晦涩的理论、用生动的例子阐明严肃的真理、用正确的视频论述深刻的道理,更有利于大学生学习.教师对有难度的常识讲得浅显,学生讲课就会觉得轻松,自然就偏爱听课,简单可以提升大学生的学习兴趣,可以促使大学生学习的主动性和积极性.简单不是随便,教师要精心设计每一堂课,事例要简练,语言要平实,视频要正确,做到重点突出、有条理.简单是一种行之有效的认知模式,教师应学会化繁为简.

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(三)好的教学是浅入深出

教学不是深入浅出,而是浅入深出.教师如果只是考量深入,不知道大学生的实际接受能力,不知道学生的兴趣,根本达不到教学目的.以例子成为教学的切入点,使大学生通过一个个鲜活人物的事迹及其一个个具体例子来理解有关理论,教学是激发,如果教学只注重灌输,实际上是对学生高级本能的畏惧跟控制.理论课老师必须弱化知识性教育,激活思想,把趣味性与深刻性结合上去,仅有趣味性而无深刻性不能引导思想,而思想的深切性在于对现实的解释力,从现实出发,使思想政治理论课走进大学生,融入大学生的心灵.

思想政治理论课是一种“以人育人”的活动,思想政治理论课老师要以生命去影响生命,以心灵感应心灵,如果学生的灵魂没有被感应到,一切的说教都是没有用的,“教育之道,道在心灵”[3].德国教育家第斯多惠说：“教学的戏剧不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞.”只有真正关注大学生,以心灵人,才能让学生的天性得以健康的发展,才能让教师做一名懂得责任、懂得感恩的人,真正作为一个对社会有用的人.

参考文献：

[1][2][3]林格.教育是没有用的[M].北京：北京大学出版

社,2009.

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思想政治教育课

养时效性评估研究,27,依法治校的观念和大学地理文明建设研究,28,大学文化,大学精神与学校思想政治工作,29,高。农村小学思想政治教育教学模式2,广东省高校思想政治理论课,优秀教。

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