【案例分析】高中地理教学案例设计的基本流程进行探究

摘 要：随着我国新课改的不断推进，案例设计在学校数学课堂的应用获得显著性的创造，但很多实例主要是由课程教授与教材专家进行共同设计与编写的，所设计起来的教学实例其针对性不是很强，未能够全面性的满足所有地区的学生对案例本土化的应该。高中数学老师是整个教学活动的指导者和组织者，在进行教学实例设计的过程中，需要教学的实际状况与教师的学情需求进行全面性的把握，最终设计起来的教学实例具有较强的可行性和针对性，对于大学物理课堂质量、教师专业化水平、学生学习效益的提高具有直接的推动作用。

关键词：高中数学；教学案例；案例设计

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-029-01

一、高中数学课堂案例设计的目标

新课程标准中确立强调，高中数学在课堂过程中，教师必须全面加强师生自主学习能力、合作研究素养、创新观念与抽象思维等方面的培养，因此，案例教学方法在学校数学课堂中得广泛的注重与应用。教学实例在设计过程中，其品质是尤为关键的，是决定案例教学法在详细应用过程中能够成功推进，并取得成功的直接原因。所以，高中数学课堂案例设计的基本目标是，全面培养教师对常识的综合理解与应用能力。

本文在实践预测的过程中，主要以人教版高中地理必修3为例进行实例设计高中地理教案模板，在详细探讨的过程中，重点对教学实例设计的基本步骤进行研究，在此基础上，采用教学实验检测的方法对所设计的步骤的可行性进行有效的检测，有效提高案例在设计过程中的科学性。

二、高中数学课堂案例设计的理论基础

高中数学课程主要对人类生活的政治环境与人和地理环境之间的互相关系进行研究，区域性和综合性是大学物理学科的基本特征。高中数学课堂教学中，要求学习者通过课堂过程中所学习的基础知识、基本技能、关于政治常识原理，有效地发挥学生的综合性思维能力，促使学生对准确的物理难题的学习方法、手段进行有效的掌握。

案例教学在学校数学课堂教学应用的过程中，能够有效满足教师和学生的基本必须。但是，案例教学的推进应该选择适当的实例为课堂教学进行有效的支撑。所以，高中物理老师必须有效的根据课程内容，对课堂案例进行有效的设计，针对学生的基本需求，培养教师在政治学习过程中的综合学习能力与应用素养。高中数学选修1中课堂案例的设计，需要借助学生对政治原理跟物理常识的基本规律进行有效的把握与应用。比如说，在进行船只航行直布罗陀海峡设计的过程中，教学实例的设计必须对密度流表层海水的流入或者对航行方面的妨碍为学生进行综合性、系统性的解释，便于学生对写实知识直观性的理解与把握；在对大学物理必修2中的课堂案例设计的过程中没应该推动学生对政治事物的产生、发展、演变过程进行全面的把握。比如说，在教学实例设计的过程中，教师必须根据学员所在区域城市化的演进进程，对教学实例进行综合性的设计，科学有效的对城市化特征以及发展经历进行全面的设计与预测；高中地理必修3中教学实例的设计目标是，全面性的培养教师语文学习的思维能力，促使教师从“发现问题――分析问题――解决难题”的角度对准确预测进行全面性的剖析与解决，例如：对某地区水土流失方面进行教学实例设计的过程中，需要从该视出发高中地理教案模板，有效的鼓励学生与现实生活相结合，分析出水土流失问题的详细解决对策。本文在主要以人教版高中地理必修3为例进行实例设计，在详细探讨的过程中，重点对教学实例设计的基本步骤进行研究。

三、高中物理课堂案例的设计

（一）高中数学课堂案例的基本设计流程。高中数学课堂案例设计的基本步骤体现在下面几个环节，即：其一，需要对物理课程标准与教学内容进行全面性的知道，在此基础上，对教学实例主题进行细化，整个设计过程中必须将课堂案例与大学物理学科发展进行有效关联；其二，依据教学实例的主题对案例实施的目标、学生的实际状况等方面进行综合性的考量与预测；其三，教师在进行实例设计的过程中，需要借助互联网、图书馆等方式，对准确素材进行有效的收集与整理，在详细设计的过程中，对案例素材的典型性、严谨性、真实性进行全面的注重。在此基础上，需要将所收集到的教学实例素材运用科学的方法进行探讨、筛选、加工、重组，结合教学目标的必须对案例进行有效的设计，将所设计的案例与现实生活相结合，对正确的地方进行适度的设置；其四，高中数学课堂案例设计的过程，教师必须对自己的课堂过程进行全面性的探讨，适当的将设想的教学过程与实例进行串联。

（二）教学实例设计。本文主要对学校政治必修3中的区域农业可持续发展进行设计，其中，以关中平原地区为例，结合学生的学习需求跟老师的课堂需要，有针对性的进行教学实例设计。

在实际设计的过程中，教师必须以某个区域为例进行预测与设计，比如说以关中平原地区为例，对该区域的农业生产条件、特征以及在演进过程中存在的弊端进行综合性、深入化的剖析研究，并对该地区农业大幅发展的基本方法进行总结。

通过本案例的设计与应用，促使学生深刻的感受到科技针对该地区农业发展据具有重要性的制约，并切实的指明学习者对技术演进的重要含义及功用进行细化，并有效的强化学生在物理学习过程中，促使学生对农业生产及自然环境之间的辩证关系进行综合性的理解与把握。同时，对自然、社会经济、该地区演进变化等方面针对农业方面的制约进行掌握，促使学生在学习的过程中，正确的秉持可持续发展的农业模式，指引学生在学习的过程中，深刻地感受到区位因素的多样性、复杂性，结合案例学习的方法产生科学性的农业区位思维模式。

[参考文献]

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