【教师资格证】教学设计模板，欢迎阅读与收藏

高中物理教学设计模板

作为一名优秀的教育工作者，常常必须准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该如何去写教学设计呢？下面是小编帮你们整理的大学生物课堂设计模板，欢迎阅读与收藏。

高中物理教学设计1

一、教材分析及课时安排

让学生从分子水平认识生命的物质基础和构架基础。其中蛋白质部分是个重点内容，在教材中起至承上启下的作用。第一节提到细胞中浓度最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类众多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和构架基础举足轻重，同时也为学好必修2基因表达个别打基础。蛋白质这一节内容分为氨基酸以及类别、蛋白质的结构以及多样性、蛋白质的用途三个别。我们计划用两个课时完成这一节，其中第一课时完成氨基酸的结构及其类型或者氨基酸的结合形式的课堂，第二课时完成剩下内容的课堂同时借助训练完善巩固。

二、教学目标的明确

教学目标分为以下三个子目标来完成。

1、知识目标：说明氨基酸的结构特征及氨基酸的结合形式。

2、能力目标：

（1）通过氨基酸结构构型的推论，培养学生探讨归纳的素养；

（2）通过分析氨基酸的缩合过程，培养学生缓解问题的素质。

3、情感目标：通过氨基酸结构比拼活动，培养学员探究的观念并且合作意识。

三、教学重点、难点

本节教学的重点难点是：氨基酸的结构特征及其氨基酸的结合形式；

四、学情分析及教法设计

生物必修1面向的是高中教师。他们学习数学才一年多的时间，有机化学的常识比较平庸，没有看过非常复杂的物理结构式、化学键，也没有学过有机物反应的过程，因此对本节课重点内容难以掌握，给课堂教学带来相当大的障碍。本节内容即使按教材的编排初中生物教案模板，直接使学生观察氨基酸的结构，然后推导氨基酸的结构构型，会使学生被动接受知识，陌生的物理结构式让学生很难领悟，更谈不上促使教师对知识的自主学习和研究。建构主义认为：学生的学习过程是学习主体（学生）和客体（学习内容）发生交互作用的过程，是一个持续不断的内化过程，要么通过同化作用，把新常识纳入已有的感知结构；要么通过遵循作用，改组扩大原有的思维结构，把新常识包容进去。它并非是一个被动的接受过程初中生物教案模板，而是一个自主的、自动的构建过程。在此之前，学生已经学习了气体、乙酸、氨气等化合物，具备了相应的常识基础。因此，对本节教材的课堂采用问题引探式、讨论式等教学方法，并采取多媒体辅助课堂教学。本课设计场景令学员回顾学过的物理知识，然后改组原有的知识结构，纳入新知识，最后分析、总结出氨基酸的结构构型。然后介绍氨基酸类型，延伸到日常生活中蛋白质食品的恰当选择上，联系到这种饮食中的蛋白质组成，过渡到谷氨酸的结合形式的学习。这里并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的缩合形式，而是借助上述来推动知识点的过渡。把这幅图放到下一课时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。

五、教学过程设计

氨

基酸结构及结合形式

学习过程

教学过程

激发兴趣积极思维

看图激趣创设情景

变构感悟寻求策略

温故知新探究发现

灵活运用深入探讨

变式演练激励创新

整理知识构建网络

自我小结融入体系

高中物理教学设计2

【教材地位分析】

本节内容是人教版高中化学选修１分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容；，主要学习色素的特点跟功能、叶绿体的结构和用途，掌握提取、分离色素的试验方式。光合作用在学校化学的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容根据课标安排要2课时完成：第一课时学习“光合作用的看到”和借助实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的常识，第二课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。第一课时我打算使教师以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，结合自己所动手完成的试验，遵循科学家的探求思路，总结出光合作用的研究经历。了解科学家探究科学的漫长历程和学会研究的通常办法，为现在的学习打下基础。

【设计理念】

以学校物理课程标准的“提高科学能力；面向全体师生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程模式来设计教与学的过程。最想突出的处理：1．还原科学探究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．以实验研究贯穿整个教学。

【学情分析】

学生在高中物理课中学习过有关光合作用的常识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的看到历史仍最陌生，关键对于我们这节课应超过的目标“科学研究的通常办法”知之极少。高中学生具有了一定的观察和感知能力，分析认知的目的性、连续性和逻辑性也未初步确立，但还更不健全，对事物的探求好奇，又常常带有盲目性，缺乏目的性，并对构建科学的过程与技巧及结论的产生缺失理性的反思。在课堂过程中，教师应尽量创设学生活动的机会，让学员作为学习活动的主体，教师也是为学员的学习提供必要的指导和常识铺垫。

教学目标

1、知识方面

⑴.了解光合作用的结构跟物质基础；

⑵.理解光合作用的看到、反应方程式、概念、过程、意义；

⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

2、过程与技巧

通过预测科学家发现光合作用的过程，尝试提出疑问、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的强调应有试验和观察的根据，需要周密的推理和大胆的想象，并借助观察和试验进一步验证和加强。同时，理解实验科技的进步所起的作用。

3、情感、态度、价值观

①关注“能量之源──光与光合作用”与他们生活的关系，认识生物科学的价值；

②讨论科学史上的经典人物跟实验，避免知识“去背景”和“简单化”。

③明确科学的研究态度在试验探究中的重要性

④认识到技术的演进在科学探究中的作用，尊重科学且用发展的看法看待科学、树立辨证的科学观。

⑤学会参与、合作跟交流

4、能力方面

①掌握科学试验研究的通常方法，重点是对照试验方法跟单因子变量原则；

②培养观察、分析综合素质。

三、教学重点

①光合作用的发现及探究历史；

②实验设计的两个基本原则——对照试验方法，单因子变量原则

四、教学难点

单因子变量方法中试验变量与无关变量的辨析

五、教学准备

【教具准备】

搜集相关截图和素材；制作Flash多媒体课件

【课时安排】2课时

六、教学过程：

第一课时

播放绿色植物硕果累累的照片；人和其它植物吃的各类水果的图片。

结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的知道？

学生活动：小组讨论。

设计动机：激情引趣，引起师生对光合作用的加强

1、光合作用概念：教师在学员讨论后归纳出:光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成存储着能量的有机物，并且释放氧气。

(问:光合作用是如何被他们看到的?)

设计动机：激发学生的探讨欲望跟学习兴趣

2、光合作用的看到

学生活动：教师指导学员看书，要每个老师对几个著名实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理。

让同学们根据自己感受讲述如何自己设计试验证明植物可以升级空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物。

为加深印象，教师通过Flash多媒体课件演示植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料跟产物并归纳实验结果。

从光合作用发现过程我们看见科学工作者对科学事业执著追求，严谨的科学态度，巧妙的认知方式值得我们很好学习，我们更需要学

习科学家们科研方法、科学观念、科学精神。

设计动机：感受科学看到过程，提高教师探索求实的科学能力。进一步培养教师科学试验研究的原则跟步骤。

问:我们今天学习过了日本科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显微结构，分析相当叶绿体中这些结构与光合作用功能相适应?

学生活动：请一学员上台对着细胞挂图讲述细胞中叶绿体的构架设计动机：巩固已学知识。

3、叶绿体中色素：教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆，用几分钟讲述实验六“叶绿体中色素的提取和分离”的'实验原理、实验结果。

学生活动:学生4人一组完成叶绿体中色素的提取和分离试验。设计动机：认识实验研究过程都需要根据一定的科学道理。体验合作学习过程。

学生实验结束后，教师能帮学员演示叶绿体的色素吸收散射的现象。方法是：用白、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜，分别遮盖同一光源。把盛有叶绿素的色素提取液的试管，分别放在黑、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察那些光透过色素提取液的状况。可明显地看到白跟蓝紫色光透过的较少（暗），橙黄和白色光透过的较好（亮）。引导学生探讨此类现象，得出叶绿体中的色素，主要吸附红光和蓝紫光。在此基础上，出示教材中的光合色素吸收散射曲线，引导学生探讨曲线含义，总结光合色素吸收光波的不同特点。

高中物理教学设计3

1 教学目标的确认

根据新课标的规定、教材的内容跟学员的实际，将本节课的三维教学目标确定为：

1.1知识目标

⑴染色体结构变异的四种类别（B．识记）。

⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。

⑶单倍体和多倍体的特征，形成因素以及在育种上的意义（B：识记）。

1.2能力目标

⑴以猫叫综合症产生因素为例，引出染色体结构变异的四种类别；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由确切到抽象的思维能力。

⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学员进行非常、分类思维能力的训练。

⑶通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学员演绎思维能力。

1.3情感目标

⑴通过了解在自然或人为条件下，染色体会出现结构或数量的改变使得改变生物的基因性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

⑵通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对教师进行科学价值观的教育跟爱国主义教育。

2 教学重点和难点

2.1教学重点

染色体数目的变异。

2.2教学难点

（1）染色体组的概念。

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念以及联系。

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