【经验交流】作业批改记录历史教学有效性专业成长

◆经验交流 ◆作业批改记录在历史课堂中的运用吴洪华摘要：作业批改记录是老师在批改作业后对教师作业状况作的一个简单统计和预测。教师可大量坚持此项工作，仅有利于学生的学习， 利于自身的专业发展。 在历史教学中如何记作业批改记录，又怎样使用跟升华作业批改记录呢？这些都是值得关注的难题。关键词： 作业批改记录历史课堂有效性专业成长刚刚送完一届毕业班，在最后学生结业座谈会上，许多朋友都问我“师，你如何对我们的每位人学习历史状况了解如此明白呀？”还有朋友说：“你对我们每个人都能做到对症下药，我们学习有针对性，非常有效果。”其实，从教这么多，我养成了一种习惯，即在批阅学生历史作业时都做作业批改记录。作业批改记录，就是教师在订正学生作业时，把教师作业中发生的这样那样的难题进一个简单的登记、分析、归纳、小结和探究。在日常的课堂活动中，许多学生都忽视了这一环节，认为历史学科同于数化，写作业批改记录是多此一举，浪费时间。其实，在历史教学中做作业批改记录有着其他教学程序能够取代的作用。一、为么记（一）作业批改记录是历史老师备课的好帮手作业批改记录记载着教师在上节课学习中存在的弊端，需要采用的举措等重要信息，有利于历史老师及时了解学员对所学知识的把握程度教案批阅模板，为课堂讲评、改进教学提供了根据， 也为学生建立下堂课历史课堂目标、重难点，以及采用的教学模式、方法等提供材。

（二）作业批改记录是历史老师反思自身教学的镜子作业批改记录只是记载学生作业存在的难题，重要的是对这种弊端做出科学的剖析，并在探讨的基础上找到相应的机制。在写作业批改记录的过程中，历史老师可以对于自己的课堂为与活动进反思。通过这种思考，将自己的课堂经验上升为实践智慧，成功地推动教育论与自我改善的链接。（三）作业批改记录是历史老师提高科研能的方式作业批改记录是简短的课堂总结，是发自肺腑的感想体会，是立论鲜明、论据充分的论文，它使学生探究、 探讨得心应手、游刃有余。由此可见，作业批改记录，仅仅是老师对教师作业问题的一个书面呈现，它还是学生对课堂问题深度探讨的观念表达，是历史学生科研能提高的有效方法。（四）作业批改记录是历史老师爱的德育智慧的体现作业批改记录上的点点滴滴，能简单地看成是学生笔记的印痕，它是历史老师一丝苟、呕心沥血的有见证，是历史老师爱的抒发，为人师表的人格表现。 通过作业批改记录，历史老师可以培养自己爱的智慧，提高自身的道德素质。二、怎么记（一）历史作业批改记录表的设计作业批改记录的方式是多样的，我从实际出发，设计了“历史作业批改记录表” ，仅供参考。

《中学历史教学研究 》２００８第 ４期３３历史作业批改记录表批改时间：月日星期作业内容 授课内容 必(选)修 第 课 缺交人数 表扬与批判 典型难题 内在因素 应对机制 教学反思 备 注的借鉴意义。（４）记历史作业批改后记每次批改作业后，历史老师都应尽快总结这次作业的得与失，以小结经验，纠正足，断优化，使作业布置为合，这对提升教学质是大有裨益的。总之，作业批改记录能小视，用好作业批改记录可以为我们的教育、教学服务，为学生共同成长提供沃土。三、怎么用（一）用于每天作业后的集体讲评或部分辅导由于作业批改记录中记最及时，内容详实，且错误均来自学生作业之中。因此我在下堂课开始时都应把历史作业中的典型错误进分析、点评、纠错。有时学生身上会出现异样的笑容：“呵！师在讲我的作业。”因此讲评作业的效果很好。另外对于作业中的某些学生问题， 我会找时间“开小灶”，对症下药，这样就导致了教学中的盲目性和眉毛胡子一把抓的现象，学生也就有了本文开始的感受。（二）用于收集素材，供下轮备课或单元复习选用完整的历史作业批改记录是一份十分珍贵的课堂档案，在下一轮备课翻阅以前的作业批改记录可以预先把握学生容出差错的地方跟无法接受的地方，在备课和讲授中给予加强。

例如，学生在完成必修一（人教版）第 ７课《英国君主立宪制的确立》作业时，出对朝廷的国会跟美国的议会区别清的弊端。我在下轮备课时首先就帮学生探讨了它们的差别：明（下转第 ２９页）《中学历史教学研究 》２００８第 ４期（二）历史作业批改记录的内容（１）记历史作业的基本信息首先记录作业布置的内容，于学生把握历史作业数跟难度，以及时调整。其次记本次作业做得很高及最差的学生姓名，以赞扬和批判，做到赏罚分明。最后记缺交作业的学员名单，以督促，防止某些学生逃避作业 。（２）记学生在历史作业中发生的出错这种错误可以是普遍发生的，所谓“通病”，也可以是那些学生的错误，但较典型，对其它学生有借鉴作用。记录学生典型错误时，过程应照录，特别是在出错的关键处应具体记录，以讲评。例如必修二（人教版） 第 ５课《中国民族资本主义产生》的作业中大多数学生都误认为“中国当代工业”中的“近代”是指其形成跟发展于古代历史时期，其实这的“近代”是指其使用机器制造而非手工劳动 。（３）记录历史作业中反馈出来的教学缺通过对作业中出错的预测，哪些缺是属于某些现象，哪些是普遍现象。缺部分是属于知识性、能性，还是属于观点或技巧性？对某些现象应有针对性地进部分辅导，普遍现象则进集体辅导。

例如有一道选择题：罗斯福政策中有利于长期性地缓解失业导致难题的主要机制是Ａ．举办公共工程Ｂ． 实《全国工业复兴法》Ｃ． 建立社会保障体系Ｄ．保护劳工权利。学生大都漠视对题目中 “长期性地解决”的剖析，错误地选了Ｂ，通过此题，反映出我在课堂中忽略学生解题能的培养，对之后的教学有巨大３４学，应让学生基本了解到：要初步认识一个历史事件的概貌，必须把握这个事件的背景、经过、结果、性质，并据此对这个事件造成的妨碍和作用进预测；对历史事件背景的剖析，则通常应从那时美国国外的政治、 经济、阶级关系、思想等方面入手，同时还需要考虑到当时的国际形势，把美国历史置于亚洲大环境中去考查，从中认清事件出现的根本缘由、直接起因或主观原因与客观因素；对事件性质的判定，则应从事件主角的阶层属性、事件的任务或目的意图、事件出现的方法、事件的演进前景等方面去探讨。当学生把握了很多基本要求后， 他们才有也许去思考怎样有效地解掌握这种知识，并最后产生相应的学习可。总之，在设计组织推行历史教学时应尽渗透开放、科学、民主的课程新念，与教师的学习方法转变相适应，新一轮历史课程变革要努改进老师的课堂方法，倡导以教师学习为主体的课堂观念，鼓励学生创造性地构建新的教学方法，改进教学模式。

求做到：发挥自身专长，博采各方信息，着眼学生兴（上接第 ３４页）朝的大臣是皇后的幕僚咨询机构，无决策权；而美国的议会是君主立宪制下的最高政机构。由于先入为主，主动解释，就降低学生的错误。（三）用于考试命题老师在命题时通常忽略了学情，在诸多资中找题目。我在每天命题时都在作业批改记录中找错误率高的一些考题作题型，例如期中考试时我把错题：曾以清光绪帝名义公布的《罪己诏》称：“今兹议约，侵我主权，割我土地，念列邦之见谅，疾愚之无知教案批阅模板，事后追思，惭愤交集。”文中的“议约”是指Ａ． 《南京条约》Ｂ． 《京条约》Ｃ． 《马关条约》Ｄ《辛丑条约》 ． ，改为：“上谕以永禁设或人与诸国（即清廷）仇敌之会，违者皆斩”该项规定出自Ａ． 《南京条约》Ｂ．《京条约》Ｃ． 《马关条约》Ｄ《辛丑条约》 ． ，结果却有少数学生重犯类似错误。我抓住这个典型，教育教师重视自己的错题，学会活学活用，学生经过两次讲评，也加深了对当代史上各条约内容的印象。（四）用于编写历史教学论文《中学历史教学研究 》２００８第 ４期趣，开放学生的视界与情感。要成功地推进高一级新生的历史课堂，首先要求校长需要真正尊重教师，关爱学生，努调动学生学习历史的积极性和主动性，同时在课堂中充分加强解决教师所遭受的么是历史、学历史有么用、怎样学历史等实际问题，努减少学生的学习负担，降低学生对常识的解难度，逐步让高一新生实行起对高一专题型历史学科知识制度的学习兴趣，形成学习历史的可与方法，并为下一阶段的教学奠定良好的基础。

参考书目［１］《普通高中历史课程标准（实验） 》人民教育出版社 ２００３ 版［２］ 《普通高中新课程方案导读》钟启泉等编著华东师范大学出版社 ２００３ 版［３］《国务院关于基础教育改革与演进的决定》２００１ 颁布［４］ 《普通学校课程方案（实验）》人民教育出版社２００３ 版（作者：朱子平江苏省吴中职业教育中心校）其实，学生在作业中出的难题，为学生进课堂研究提供了宝贵素材。例如我把历史作业记录中所记载的错别字进了归类，分析原因，提出对策，最终撰写出《新课程背景下学校历史课堂中错别字的纠正》 一文，并在省级报刊上发表。总之，作业批改记录以其真实、具体的内容，丰富多彩的难题解决方法，在历史教学中有着可低估的价值。作为历史老师要正确地运用作业批改记录，让老师跟学员都可从中受益。参考文献［１］ 胡小华，焦小芳． 可忽略的作业批改记录［Ｊ ］．教学与管，２００６（３）：７９．［２］ 徐永康．我的作业批改记录［Ｊ ］．中学数学，１９ ９９（３）：３．［３］ 王秀云，季 苹．如何进大学发展自我诊断［Ｊ ］．中小学管，２００３（ ８）：７．（作者：吴洪华南通市第一中学）２９