教师资格证考试《氧气课型实验探究课》模拟题

第2章 我们身边的物质课 题第1节 性质活泼的氧气课 型试验研究课 时第1课时教学目标知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、学习观察和表述物质在气体中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点；3、了解氧化反应跟缓慢氧化的概念；4、了解氧气的主要功能，理解氧气和人类的紧密关系；过程与技巧：1、体会实验中的观察、比较、分析跟归纳的方式。情感态度价值观：1、养成细致的观察习惯跟严谨的工作作风。2、培养实验研究素养和变革精神。教学重点氧气的化学性质；教学难点初次书写跟记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。课前打算试验设备问题采用：空气中两种主要成份是何种？与人类关系更紧密的是那一种？学生交流：你对它知道多少？在空气中会不会耗尽？教师鼓励：结合上面的难题讨论，再使学生观察一瓶纯氧气，阅读教材，查看课本插图，让教师总结出氧气的物理性质（学生抢答）。一、认识氧气的性质物理性质：色、态、味、密度、水溶性、三态变化。问题探讨：1、平地跟高原（高山）上空气中气体的浓度有什么差别？2、冷开水是否适合养金鱼？巩固练习：1．兴趣小组的同学围绕氧气物理性质展开争论，其中叙述正确的是（ ）A．小红认为：通常状况下，氧气是无色无味的氨气B．小洁认为：因为气体易溶于水，所以水中才能有动物生存C．小强认为：氧气才能供给呼吸，所以可以适于急病人 D．小娟认为：液态气体是淡蓝色的，而液态气体是黑色雪花状的疑问情景：大家了解，很多物质可以在空气中燃烧，你了解其中的缘由吗？你是否举几例来表明？（少量硫磺在气体中燃烧）教师设疑：可燃物在氧气中燃烧更旺，那么铁丝能不能在气体中燃烧呢？实验控究：完成“实验与研究”内容，观察并记录实验现象。实验名称实验现象反应的文字表达式木炭在气体中燃烧铁丝在氢气中燃烧蜡烛在气体中燃烧[来源:

Z,xx,k.Com]交流探讨：为什么可燃物在气体中燃烧比在空气中燃烧最旺？（提示：物质燃烧是否旺盛与气体的含量跟与甲烷的接触面积（机会）大小有关），接触面积大，氧气含量高，则燃烧最旺。）问题场景：前面我们做过实验：在空气中燃烧镁条、灼烧铜丝。你明白它们分别生成了哪些？写出文字表达式。教师讲解：氧气的化学性质比较活泼。许多物质与气体出现氧化反应。（举例说明剧烈的氧化反应和急速的氧化反应）巩固练习：2、化学反应的程度与反应物的含量之间有一定的规律可循。某试验小组各取等质量的木炭和等品质的硫分别在体积相等的集气瓶中燃烧。记录如下：实验实验方法实验现象燃烧反应的文字表达式A①木炭在空气中燃烧[来源:学*科*网]①木炭红热[来源:学科网ZXXK]产生的氨气都能使澄清石灰水变浑浊[来源:Z*xx*k.Com]________[来源:Zxxk.Com]②木炭在气体中燃烧②_________B③硫在空气中燃烧③微弱的淡蓝色火焰形成的氨气都有刺激性气味_______④硫在气体中燃烧④________通过A、B两组对比试验的现象，可以得出的规律是：______________________________________________________________________。氧气的用途阅读： 交流探讨：氧气和人类制造、生活的紧密关系，氧气的功能。小结：1、供给呼吸（一般状况跟特殊条件下的呼吸）；2、支持燃烧获得热量；3、利用它与一些物质反应合成这些物质。（炼钢）讨论：1、你的直接经验跟间接经验，已经了解了氧气有多种重要的功能，你可把它的功能与性质联系起来吗？2、你能够列出那些反例来表明“性质决定功能”这一重要物理观念吗？本课总结：学生总结本节课的收获。布置作业：教后记

课 题第1节 性质活泼的氧气课 型试验研究课 时第2课时教学目标知识与技能：1、了解氧气的工业制法；2、掌握实验室制取氢气的反应机理，仪器装置，收集方式，检验及操作注意事项。过程与技巧：1、初步学会用试验方式获得信息，分析跟解决一些难题；2、善于与对方进行交流和探讨，清楚地抒发自已的看法。情感态度价值观：1、培养教师实事求是的科学态度。教学重点实验室制取氧气；教学难点书写跟记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。课前打算新课引入：氧气的种类最广，因此需要探究制取氧气的方式。板书：三、氧气的获得㈠自然界中气体的获得 绿色植物的光合作用：二氧化碳+水葡萄糖+氧气巩固练习：1、二百多年前，英国化学家普利斯特里经反复试验证明：植物在阳光下能使空气变“好”，因为植物可积聚出“活命空气”，这里的“活命空气”是指( )A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．水蒸气㈡氧气的工业制法——分离液态空气法讨论归纳：1、过程：空气（除尘、除二氧化碳、除水蒸气）→液态空气→氮气→液态氧2、贮存：贮存在蓝色钢瓶中巩固练习：2、课堂上同学做了一个实验：将液体空气倒人一只烧杯中，发现立刻冒出大量气泡，把一根燃着的小木棍置于烧杯口，小木棍火焰点燃；过一会儿再把燃着的小木棒置于烧杯口，此时小木棒火焰不但没有熄灭教案模板化学氧气，反而燃烧更旺。据此实验现象，回答以下问题：(1)由于液氮比液氧的熔点 (填“高”或“低”)导致 首先从液体空气中蒸发出来。(2)“过一会儿，小木条不但没有熄灭，反而燃烧最旺”，其原因是 。㈢氧气的实验室制法试验研究： 在教授的帮助下完成试验，观察实验现象探讨并板书 1、原理：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 过氧化氢 水+氧气H2O2 H2O O22、发生装置：认识仪器名称注意点：（1）试管口略向上倾斜；（2）铁夹夹在距试管口1/3处；（3）导管稍露出橡皮塞，在导管口放一团棉花。3、收集装置：排水法、向上排空气法4、检验：带火星的木条。如何验满？巩固练习：3、化学兴趣小组运用课余时间自制氧气，有朋友从家里拿来了洗手盆并盛了半盆自来水，用罐头瓶（带玻璃片）装满水倒置于脸盆中准备收集气体，还有朋友从化工试剂商店买来了高锰酸钾作原料。由于自带设备不够用，又有同学准备从学校化学实验室借用一些仪器。问：还需借用的仪器有_____________________________________________；检验收集的气体是O2的方式是__________________________________。5、操作方法：（1）检查装置的气密性（2）装药品，（如何装入药品，不要紧堆）（3）固定好设备，将集气瓶装满水，不留有气泡，倒立于水槽中（4）点燃酒精灯加热（先均匀加热，再集中加热：由近管口药品向管底移）（5）收集（气泡连续均匀放出时再收集）（6）收集完气体后，先将导管移出水面（把导管离开水槽）（7）再熄灭酒精灯。（防止水倒流造成试管破裂）。可简化为：查-装-定-点-收-离-熄。谐音记忆为：茶-庄-定-点-收-利-息巩固练习：4、实验室制取氧气的主要方法有：①固定装置、②装入药品、③加热、④检查装置的气密性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是（ ）A．①②③④⑤ B．②③①④⑤ C．④②①③⑤ D．④①②⑤③反思与评估: ①水槽中的水变紫红色? ②实验起初不久,试管破裂?③实验中收不到气体? ④排水法收完气体后试管破裂?总结：学生总结本节课的收获。布置作业：教后记课 题

第1节 性质活泼的氧气课 型试验研究课 时第3课时教学目标知识与技能：1、掌握实验室制用过氧化氢取气体的设备装置教案模板化学氧气，收集方式，检验及操作注意事项。2、了解哪些是催化剂及一些注意事项。过程与技巧：1、初步学会用试验方式获得信息，分析跟解决一些难题；2、善于与对方进行交流和探讨，清楚地抒发自已的看法。情感态度价值观：1、培养教师实事求是的科学态度。教学重点实验室用过氧化氢制取氢气；教学难点催化剂课前打算试验设备复习提问：1、实验室制氧气的机理。2、实验室用高锰酸钾制氯气的方法。引入新课：上节课我们介绍了高锰酸钾制氧气，本节课我们来看看用过氧化氢（双氧水）制氯气的流程及过程。1、发生装置： ①装置类别(特点): 固+液气体②体会使用分液漏斗的特点——可以控制反应的起初跟结束,可以控制反应的速度,可以随时添加液体.③分液漏斗可以代替长颈漏斗,但其上方应插入液面以下,形成“液封”，防止生成的氨气从长颈漏斗中逸出。（但在本实验中不可代替）2、操作方法：a连接装置；b检查装置气密性；c先加固体，后加液体；d把集气瓶装满水；e等气泡均匀连续冒出后，再收集气可以简洁概括为：先连后查；先查后装；先固后液；最后收集。3、收集方式：排水法和向上排空气法。讨论：设问：为什么制取氢气还必须加入少量的二氧化锰呢？阅读：阅读P36催化剂内容。催化剂是在化学反应中可改变其它物质的反应速度，而原本的品质跟化学性质在化学反应前后都没有改变的物质。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。反 思:①催化剂参与了化学反应吗?②催化剂有“专一性”吗?③催化剂增加或降低生成物的品质质量吗?讨论总结：⑴催化剂概念的技巧能概括为“一变，二不变”。“一变”是指催

化剂可改变其它化学反应速率。这里“改变”应理解为加强跟减少。“二不变”是指催化剂的品质跟化学性质在反应前后没有改变。但催化剂参与了化学反应，生成中间载体，中间载体继续反应既生成了催化剂，在反应过程中，催化剂的品质跟化学性质还是在差异的。⑵催化剂具有“专一性”。在不同的化学反应中，催化剂也不同。并不是所有反应均可用同一种物质做催化剂。⑶同一反应可用不同的物质做催化剂，如：双氧水制取氢气既可以用重铬酸钾做催化剂，也可以用氯化铁、氧化铁等做催化剂。⑷催化剂只能改变物质的反应速度，不能增加或降低生成物的品质。⑸催化剂既不是反应物，也不是生成物而是反应条件。巩固练习：1、小丽老师欲借助实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题。她设计并完成了下表所示的研究试验：实验操作实验现象实验推论实验总结实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的铁丝有气泡产生，木条不复燃过氧化氢分解形成气体，但是 。反应的化学方程式为 。二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显现象实验三二氧化锰可加速过氧化氢的分解(1)请你给小丽老师核对上表中已填写的空格。(2)在小丽的研究实验中，“实验一”和“实验二”起的作用是 。(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的研究试验，最终完成了对“命题”的实验证明。第一方面的试验操作中包括了两次称量，其目的是 ；第二方面的实验是运用“实验三”反应后试管内的剩余物继续试验。接下来的实验操作、现象跟结论是 。布置作业教后记