“以中学生的成长为中心”的教学计划设计模板

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1、目标，形成帮助学生学习的模式；、自助：学生对新课内容尽自己所能进行研究学案设计模板，；、求助：学生向校长或朋友提出自己的问题；、互助：针对提出的难题，以小组为单位相互讨论吗，互相帮助；、补助：有学生提供帮助，重在启发、引导，而不是简单告知；、续助；课后学生按照自己的学习状况查缺补漏，复习巩固。链接三：提

2、、文本资料、其他：学习活动安排活动目的活动方式教学观察与思考活动一老师活动教师活动学习活动安排活动目的活动方式教学观察与思考活动二老师活动教师活动活动三分层作业设计贵阳市南明区教师学习与资源中心制研究提示：一、助学学案的指导观念：、教育的本质就是导致教师学习交流的活动。、教应根据学的法子，学

3、以记下来。前后左右个组一个讨论组，研究自学过程中个自疑难问题。答疑：分组讨论一直没有解决的难题，则提交全班同学。学生即使会，则由学生解答，学生如不会，则由学生解答。在答疑时，可强调教学重点所列的难题，学生也可以强调自己读书时看到的疑难问题。自测：自我检测。检验方法不同，学生可以按照学习中的自

4、参考的教学步骤：明确目标自学自练提出疑问合作交流展示学习成果反思评估贵阳市南明区“以教师成长为中心”助学学案设计模版（试用稿）学校：学科：年级：设计人：学情分析学习状况：（已有知识储备、学习特性、学习习惯、交往特点、兴趣点等）本节课学习难点预估：应对策略：学习目标学习资源学生预习准备：多媒体

5、的研究；、以教师为主体，关注师生学习任务、学习活动、学习效果的达成度；、倡导师生做学校，关注学子学习行为的改变；、改变学生以教为中心的特色思维窠臼，为教师学习设身处地地设计教学；、改变学生对教学的过于控制，给学生成就发展的空间。、通过学习目标、学习任务、学习活动或者学习效果的测试，最终实现有

6、；发现、提出跟解决难题的素养（培养教师思维生长力）等。、提高课堂教学的有效度。四、助学学案的设计提示：链接一：魏书生六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向：确定本节课的课堂重点。每节课的课堂重点又从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以至从学科总体知识角度看，从期末复习

7、课的课堂重点。每节课的课堂重点又从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以至从学科总体知识角度看，从期末复习的角度看。自学：目标思（思维）、说（表达）、练（实践）的基本能力；发现、提出跟解决难题的素养（培养教师思维生长力）等。、提高课堂教学的有效度。四、助学学案的设计提示：链接一：魏书

8、改变教师以教为中心的特色思维窠臼，为教师学习设身处地地设计教学；、改变学生对教学的过于控制，给学生成就发展的空间。、通过学习目标、学习任务、学习活动或者学习效果的测试，最终推动有效课堂。三、助学学案的目标：、提高学员学习能力：看（观察）、听（倾听）、思（思维）、说（表达）、练（实践）的基本可

9、效教学。三、助学学案的目标：、提高学员学习能力：看（观察）、听（倾听）、思（思维）、说（表达）、练（实践）的基本能力；发现、提出跟解决难题的素养（培养教师思维生长力）等。、提高课堂教学的有效度。四、助学学案的设计提示：链接一：魏书生六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向：确定本

10、己出题，自己打自己出的题；可以请一名老师出题，大家答；也可以每组出一道题学案设计模板，其余组抢答，或做教材后面的练习题。自结：学生自己回忆总结这节课学习重点是哪个，学习过程有几个主要环节，知识掌握状况怎么。链接二：蠡园中学“六助”教改：核心模式是：助生自助。、备助：在新课之前，教师应充分认识学情，明确教

11、生六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向：确定本节课的课堂重点。每节课的课堂重点又从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以至从学科总体知识角度看，从期末复习的角度看。自学：目标确立，学生可以驾驶自己认知的车辆向目标行驶。讨论：经过大家讨论，大部分难点可以缓解，不能解决的

12、按照做的法子。陶行知二、助学学案的探究目的：培养学生对教育的理解力，增强学生对有效教学的执行力，发展教师对学员学习的探究力。二、助学学案的特点：、把新课程理念转化为对课堂教学行为的研究；、以教师为主体，关注师生学习任务、学习活动、学习效果的达成度；、倡导师生做学校，关注学子学习行为的改变；、

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