苗蔚林：教师面试说课试讲的四环节发布时间

教师面试说课试讲的四环节公布时间2010-12-08来源对于没有教学心得初走上讲台的人员来说试讲所选的教学内容对于教学心得的积累是相当重要的而教学内容的选取有自主选题和特定题目两种下面将就这两种选取教学内容的不同方法进行探讨第一种∶自主选题在没有任何教学心得的状况下非常是第一次讲课时教学内容的选取对于试讲人员来说就相当重要对于初次准备讲课的人员可以选用自己较为熟悉以及相对非常易于讲授的教学内容由于极少有过课堂经验在最初走上讲台时常常会有兴奋心情在这些状况下容易发生语速不稳固语言表达不连贯并且发生忘记所应讲述的知识点等情况即使所选用是自己十分熟知甚至是相对简洁的教学内容就可以从必定程度上消除上述弊端当然这并不是解决难题的根本原则但针对需要累积教学心得的试讲人员来说自主选用对适合于自己讲解的教学内容是十分有帮助的第二种∶特定题目在实际的试讲教学中不可能都使面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容所以在准备试讲的过程中尽量多备些教案以及尝试不同类型的教法教学以提高应对特定题目试讲的素养虽然准备多种多样的试讲方式会遭遇更多的难题但随之而来的也需要是更多解决难题的方式与课堂绎验一教案在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前都需要有充分的打算针对试讲时的面试人员最是那么充分而完整的听课是讲好一节课的必备的前提所谓备课主要是指掌握教学内容领会编者意图确定目的规定选择教学方法显然深入研读课本是增加备课质量的核心关于备课这里将从列大纲搜集素材详写讲稿试做试验再次制订教案细写提纲六个方面进行探讨一列大纲一定要钻研教师用书上写的内容知道编者意图不能自己想当然地确认教学目标草草列出大纲是在详写讲稿之前列出的一个大概框架其中叙述了讲授这部分教学内容所必须的几个部分或者对整个教学过程的初步构想以及将讲课过程中所必须的素材一一列举对于准备写教案的面试人员来说做这一部分的工作除了能使讲授者对于整个备课过程模式清晰甚至让之减少在具体备课时落下细节内容1．教学内容任何一部分教学内容都包括有重点难点和学生较易于理解的个别对于不同难度及层次的知识点教师应有不同的详略安排针对重难点知识就要具体地重点讲述而较易于理解的常识就可以相对简单讲述因此参与应聘教师职位的笔试人员在这一个环节很容易出现的难题就是整个教学内容重点不突显或是对重难点的掌握不够准确对于这个难题一是规定面试人员在备课之前对自己所应讲述的教学内容足够的熟悉二是可以向在职的经验丰富的学科老师请教这样在教学内容的掌握上就不太容易发生偏差还必须留意的是针对不同层次的学生群体接受能力也有不一样的在安排教学内容时不能太多也不能过于发散一定要控制在学生可以接受甚至无法基本掌握的范围内2．教学对象针对带有不同特点的教学对象所应超过的教学目标及教学过程中所采用的教学方法也有所不同面试人员在教学对象的预测时要充分考虑到教学对象的年龄特点对知识的接受能力或者所处的校园环境跟社会环境等便于于中间其他教学环节的设计师生是课堂的对象教师应想教会学生需要先知道学生那样能够诃动学生的学习积极性有效地帮助学员解决学习里的难题和困难备学生的目的是为了做到按照学生的实际水准的详细必须有的放矢地进行教学高质量地完成教学任务另外针对面试人员来说在试讲时应对的不仅仅是教师也会有观众老师因而在进行教学时也必须非常注意3．教学目标在具体探讨教学内容和课堂对象后便到教学目标的编写了这么对于不同的教学对象群体虽然是同样的教学内容也有不同层次教学目标的编写应结合教学内容分析中所确认的重难点以及详略安排不同的教学目标将所要知道领会应用分析综合评判等要超过的不同教学目标跟教学内容结合上去似乎针对这一部分的抓住面试人员虽然会不够准确所以此处也必须询问一些经验丰富并且对学员有一定经验的的学科老师对课堂目标教学内容教学对象的预测是不可分开的在备课时通常整体进行这一点对于学生十分重要以英文备课为例在备课要留意∶1理解跟掌握课文里的句子词汇跟句法2可用教过的词汇解释新词组的含义和用法3钻研本课的句型点可用英文例子表明新词义点的用法4用英文解释课文里的难句简化课文里的短句5用英文对课本里的语句提问题6分析课文的结构用英文概述课文各段的大意用英文复述课文7用数学对课本作简短的评论8结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料9背诵课文10考虑要使用这些新的教学用语4．教学方法选择教学方法应依照学生的了解规律符合学科种类及学生的年龄特点有利于发挥教师的主导作用有利于调动学生学习的主动性与积极性实事求是从实际出发1备方法在我国的中小学教育中常用的教学方法有讲授法谈话法读书指导法练习法演示法实验法实习作业法讨论法研究法这九种方法针对不同学科不同性质的教学内容也许有的只应该一种教学方法便可以进行而有的则必须几种教学方法相结合使用试讲人员在刚起初试讲时就会单一使用讲授法这些方式相对其它几种方法较易于掌握但针对缺乏经验的试讲人员很难把握如何鼓励启发学生认知那么就必须在教学过程的设计中尽可能地具体切勿将知识直接灌给学生而应让其发挥主观能动性来主动学习常识2备感情除了备方法外备好学生的情感也有讲好课的重要条件许多同学都有这种的感受∶当走进房间原来即使自己是紧张的愉悦的并且信心百倍的哪一定会讲得津津乐道学生也会听到全神贯注讲课的效果就高反之即使课前自己情绪不畅那么这节课的氛围一定会得到影响其实有经验的学生为了让自己上课能恋爱充沛心情愉悦上课前总要收收心闭眼深呼吸抛弃杂念养养神回忆一下讲课的内容这种讲起课来能够经松愉快娓娓动听3备语言授课是一种艺术课堂教学无论如何都离不开艺术所以学生需要充分加强语言方法一位教师的常识极为渊博如果不能形象准确地表达起来那只是一种遗憾有人说∶老师的语言是蜜它可以粘住学生的认知据调查统计∶学生最喜欢语言幽默有幽默感的同学上课他可以激活学生的认知调节课堂气氛正如一些一线学生所说∶激情饱满的语言是教学上悦人愉情的最佳道具4备教态讲课时的姿态动作是表达语言时的重要辅助手段教态生动活泼大方自然能够高度集中学生的注意力使学生深刻所学的常识如果授课时教态生硬古板学生都会觉得枯燥乏味无精打采因此试讲前必须仔细选取自己的授课姿态改进教法选择语言备好教态对于一些疑虑自己不安心的环节可以运用散步等时间边跑边讲显然不必定要人听也不一定讲出声权当自己训练便能5．教学过程这是整个教学设计的重点部分其中包括所应讲述教学内容的详细解读课堂问答与提问教学内容间的过渡讲述各个别内容所应用的时间安排各个阶段教师和学员所应做的事情板书的设计及书写等等针对参与面试的员工每一部分的设计都必须尽可能地具体注意教学内容的重难点的详略得当在素质允许时还可以设计教学过程中可能会出现的难题如教师提问课外知识的扩充等6．课后作业学生在课堂教学结束后完成课后作业便是对所学知识的一种巩固在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及课堂目标的设计相结合对于不同学科不同层次的知识点设计可表现学科传统的课后作业练习应从基本的简洁的起初但不能模式化固定化相反应有一定次数灵活的综合的须要创造性思维的训练只有这种才有助于学生认知的全面深刻敏捷跟灵活二试做实验在文科类的课程中这一部分的打算可能相对少一些但在一些学科教学的过程中或许也会向学生播放一些音频或者视频素材那么学科老师就必须在讲课之前试播以检查素材是否可成功播放在必须校长教学朗诵或是领读的个别初次接触这部分教学内容的学生一定要对其十分熟悉而且在试讲之前必须做必定的朗读练习对于理科类课程这一部分的工作是不可缺少的在课堂教学过程中所涉及到的实验不仅很少部分经验比较丰富的学科老师其余大部分教师特别是试讲时的面试人员都必须在条件允许时提早试做试验这除了可迅速看到实验时可能会出现的弊端采取一定的举措予以预防可以避免课堂教学中实验失误所带给的时间耽误而且针对面试人员来说还可以降低课堂教学时的自信非常要强调的是随着我国新课程变革并且信息技术与课程融合的推行这些学科老师在课堂过程中运用多媒体教学课件那么就很需要在课堂教学之前试运行教学课件以减少由于课件运行中发生的异常而耽误课堂教学三重新建立教案将所应涉及的试验都试做完成以后必须按照实验时所做的详尽记录对教案做再一次的更改补充与建立似乎针对一些经验丰富的学科老师来说这一部分的工作是不需要的而面试人员就一定要再一次检查自己的教案这除了只有实验部分还要包含教案的其它个别都要做具体的检测与反思对其进行进一步的更改与建立四细写提纲讲稿不是教案的简略重复而是在教案的基础上进一步详尽地写出具体课堂教学中的每一个环节这包含学生在课堂教学中所应说的每一句话所应做的每一个动作所要写的每一次板书当然计划依然赶不上变化试讲过程中所见到的问题并不必定在写讲稿时都可设计到以及有也许几乎脱离讲稿而进行但提早写好讲稿对于缺乏教学心得的面试人员来说是相当有必要的由于极少有机会讲课课堂驾御能力不够强提前写过讲稿有助于整理思绪即使因为诸多因素导致课堂教学脱离原本教学设计也可以参考讲稿及时回到原本的课堂设计中写过一次讲稿就会留下比较深刻的印象也就是说即便试讲时发散的很广也会迅速看到做出调整备课是一个厚积薄发的过程没有起点和终点应该不断深化而且要倾注时间需要凝聚智慧教师应从为它所控转变到为它所动最后为我所用需要一个过程在这个改革的过程中学生应不断反思又要学习对方需要坚持自己的主张讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了上课而打算的整个讲课过程所应注意的有∶导入方法重难点及详略的掌握各知识点间的过渡板书内容及字体大小课堂小结教师的语言语速语气及声调等如此在某些个别中面试人员分别需要切记些什么呢下面将具体进行预测