学习体会:英语一等奖说课稿

找老师要PEP小学英语第四册Unit6 At the farm说课稿一、说教材 我说课的内容是PEP小学语文四年级下学期Unit6的第二课时--- Let’s talk1．教学内容 第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,对话教学.虽然早已学习了农场上的一些动物，但是其复数方式还没有学习，所以这一课要先学习词汇的复数方式，在此基础上再进行提问的训练。最后可组句成段，串联起来，相互交流、表演。这只是本课的最后所应超过的效果。2．教学目标 英语课程标准强调，基础教育阶段外语课程的总体目标是培养教师的综合语言利用能力。而综合语言采用素质又以教师语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化观念五个方面的综合素质为基础。基于以上认识，对教学内容的剖析以及本课本的特征，我将教学目标确认为： （1）知识目标： 能够熟练运用短语 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”(2) 能力目标： 能够听说认读句型，并可在必定情景中恰当利用。 （3） 情感目标： 提高教师的英语表达能力跟交际能力。 培养教师热爱动物，热爱自然的良好感情。

3.教学重、难点： 依据以上对教学内容和课堂目标的剖析以及小学生的了解规律跟英汉语言变化，我觉得本课时的课堂重点就是熟练运用短语“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并可串联起来，进行交流。难点是某些词汇的复数方式，如：sheep的复数仍是sheep，以及最终的情境表演。 二．说教学方法： 在新授阶段，我主要依靠多媒体辅助法、实物教学法来展现材料，激发学生的学习兴趣跟求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养教师的变革精神。三．说教学过程 1. 热身阶段：歌曲导入，引出新知 欣赏歌曲 “Old Macdonald” 谈论看到的动物。 What did you hear ? Dog…（由学生熟悉的歌曲起初，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。） 2．呈现阶段：（1） 猜谜语，组成新单词 It has no legs. It can swim in the water. (fish) It is very small. It is always on the floor. ( ant) It has red eyes and long ears.(rabbit) It can climb trees. It likes eating bananas. (monkey) 这些词汇的第一个字母组成新的词组——farm. （利用学生喜欢的猜谜练习，由此构成新词汇，为下一环节做铺垫） （2）一起去农场游玩，首先通过听声音，来猜动物，结合板书一起进行。

黑板上设计成六个小方块，作为动物的家。猜对一个动物，就在黑板上展现一个动物。当动物一一展现时 （通过听声辨动物的游戏，复习所学的农场上的动物。） （3） 通过非常，教学单词的复数方式。One cow, two cows…在黑板上充满动物，同时更换板书，把cow变成cows… ( 简洁、形象地利用图片进行教学，学生容易理解。) (4)教学 “ They are…”教师利用手中的照片，让学员进行训练。当然，句型可以是多元化的。同时，若学生说对，就把照片给她们。当只剩下一个是，复数就成为了单数，要求学生也可转化。 （利用图片奖励的方法，操练句型，新鲜有趣。） （5）用课件，展示两幅不知道的照片，让学员进行猜测，学习语法Are they…? Yes, they are. No, they aren’t. 请学生运用黑板上的照片，两人一组操练句型。若说的恰当，可取一张图片。 （充分利用图片，又把照片只是奖励。） （6）教师把黑板上的短语卡片转移到分布在教室其他地方的板上，然后使学生把自己手中的照片贴在相应的位置。到底有多少动物呢？翻出藏在板上面的数字，学习语法。How many… do you have? One hundred. 其他动物的数量，可直接翻出，也能使学生猜。

当数字全部发生后，学生二人操练，一人为农场主，另一人做采访。 （7）学习课文。“ It’s a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and John are talking with him.” 在听之前先给出三句问句，听得更有意义。一起朗读短文。 3．拓展与延展 学习语言的最后目的在于交际。课堂的终点在那里？如果有，我想需要在生活中。因此，在课堂教学的最终环节时，我设计了这种一个活动- 参观农场。即一个学生扮演农场主，另一个扮演拜访者，进行场景操练。 采访完成，一起合影。学生能扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。趣味游戏。 5．愉快结束运用课件呈现一些动物的照片，并与他们说再会，愉快的旅程结束。 四．说板书设计这节课的板书我主要运用短语、句子与图片共同展现的形式进行的。同时英语说课模板，这些内容既是多种作用的。有展现，有操练，也有成为奖励的。力争把板书也更加有滋有味。小学数学说课稿(经典得奖3篇) 读 中 感 悟 ——《可贵的沉默》说课设计 第二实验小学三年级语文教研组王丽华一、说教材 1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制学校人教版课标实验用书第六册第五单元中的短文，这是一篇精读课文。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要方式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由紧张、快乐到沉默，又从沉默渐渐跑到热闹。 学习这篇短文的目的是在深入贯彻课文内容的基础上，受到关心孩子、回报父母之爱的教育，学会关心他人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的举办奠定基础。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有情感地朗读短文。 （3）体会抓住人物的举止、动作进行生动描写的方式，抄写自己偏爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关心他人。 教学难点：理解领悟为什么说这些沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养教师良好的人文素养，语文能力并且合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要观念，为了推动这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与素质、情感与心态英语说课模板，过程与技巧三个维度的统一，充分激发学生的积极性和主动性，构建开放而有魅力的数学课堂。教学时我采取鼓励法，以短文题目为切入点引导学员质疑，然后组织师生研究并感受，最后结合实际进行拓宽延伸，从而表现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和物理课与社会、与人生相结合的特征。

三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学员对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的强调往往比解答疑问更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就鼓励学员从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在哪个情况下沉默？沉默过后又是一个什么样的景象。”我对于学生强调的难题，概括为三个方面： 热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解跟研究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任更加带鼓励性的语言引导学员反复读文，学生在寻求答案的过程中常常有些片面，这时，我再使学生合作研究，学生由自主探究转为合作研究。 学生借助读文自主研究，合作探究后知道了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给她们过生日，他们感受到了父亲的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在反思；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了除了要展现孩子的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作研究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父亲的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只晓得被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该如何回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时需要回报爱的道理。 学生借助自主研究、合作探究之后，问题基本明朗化，我按照学生的学习汇报相机板书，并迅速出示以下重点句子： （1）我想去找寻蕴藏在它们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

可爱恰恰在哪满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的眼神又从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里既热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我很大的享受啊！ 新课改要求英语课堂要提高教师进行朗读训练，不但应从朗读技巧上指导，而且应鼓励学员入情入境，表达出观念感情，所以在学生研究的过程中，我迅速引导学员进行朗读体验。比如：用诙谐、高兴、得意的语气读孩子们兴奋地诠释父亲的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入迷惘的词句；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在教师探究体验，我引导学员读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学处于第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1、这一片沉默给了我很大的享受啊！ “我”指谁，老师拿到的享受是哪个？ 2、王老师在现在的这节课上赢得的享受是哪个？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸 新课改要求中年级学员可不拘形式地写下见闻或体验，并鼓励教师观察社会、观察人生，为表现这一指导观念并突出语文课堂读写结合的初衷，同时也为了加强学生了解回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说培养能力 发展认知 陶冶情操 ——《蜜蜂引路》第一课时说课设计 第二实验小学二年级语文教研组 谭 荣一、基本观念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读素养，间接目标是演进思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合素质是阅读技能的分项训练逐渐产生的。本节课以新的课程模式为指导，努力打造在开放而充满魅力的教学中培养阅读素养，发展认知，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然可当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版课本第四册第七单元的一篇短文，是一篇传统教材。善于观察，勤于反思的列宁，把不会说话的蜜蜂只是向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多貌似不可能的事情也可办成。课文篇幅短小，情节简单，却可帮人更深的启迪。三、教学目标 根据新的课堂理念跟本节课的教学内容，结合学生的实际，我建立了下面教学目标： 1、通过自学，能准确认读本课生字和由这种字构成的词。 2、能恰当流利有情感地朗读短文。 3、能把握列宁善于观察和探讨的特征。 四、教法 本节课我以新课标为指导，以教师为中心，根据二年级学生阅读实际状况，主要运用了课前收集资料，质疑问难，自主研究，合作交流等方式，采用现代教学方法，配合板书与贴画，努力为学生打造一个开放而充满魅力的学习氛围，提供展现的机会，让学生感受到顺利的愉悦。 五、教学思路的详细运用 1、交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓 运用的领域，注重跨学科的学习跟现代化科技方式的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步取得现代社会所必须的物理实践能力。上课前，我布置学生广泛收集有关蜜蜂和列宁的资料，从而认识相磁的知识。一是为了更好的开启新课学习，让学员对课本相关的内容的理解可水到渠成；二是分享收获的愉悦，把对方不知道的自己的知识说帮你们听，这是小学生最愿意做的事情，从而可使它们身上心地投入新课的学习；三是使教师从小学会收集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对教师进行认知培育时应重视质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到敢于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的头脑迅速活动起来，思考下课题相关的难题，这也正是课文所应知道的相关内容，学生在读课本时也可更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到敢于问，他们的认知会逐渐活越，学习的兴趣也会升温。 3、发展语言，提高认知。课标指出，在演进语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和成就潜能，加强认知训练是因为，思维是智力的核心，是增加人才能力的关键。