语文课堂设计优秀模版_语文_高中教育_教育专区

语文课堂设计优秀模版【设计模式】 现代教育理念要求教学应该以师生为主体，教师为主导。在课堂中，教师必须充分激发师生学习的主动性 和积极性，用合作研究与交流的方法鼓励学员，让教师在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行 了个性化解读，帮助学生塑造正确的人生观价值观，培养教师的审美情趣与人文素质。 【教材分析】 1．地位跟作用： 选自人教版语文课本第…单元的…篇短文。 本单元主要表现…注视， 重在引导师生欣赏和描述…之美。 “教 材仅仅是个反例” （叶圣陶语） ，这个事例既承担了推进本单元教学重点的任务，又承担了对教师进行哲学 审美教育的责任，因此是个较好的蓝本。 2．文本分析： 因此，学习这篇文章除了要使教师走进作品的感情世界，学习…的技巧，更要使学生认真品味语言，领略 语言文字的韵味。 【学情分析】 初一学生有更强的好奇心和体现欲望，所以教师应实行鼓励措施，激发人们的参与意识，培养人们的合作 精神和研究热情。并且，初一是学生起初形成自己的审美观、价值观的时期，但它们的鉴赏能力还是太有 限的， 因此应多重视这方面的锻炼。 以上几点主要是从学生的现有水平、 学习习惯跟能力上去认识归纳的。

【教学目标】 1．知识与素养：能了解、会写…,会用…造句，能恰当、流利、有情感的朗诵课文，说出课文大意。 2．过程与技巧：通过自主讨论、探究…，学习…，鉴赏…，掌握… 3．情感态度与价值观：体会…，感受…，增强…意识，懂的… 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我觉得本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平跟心理层次，我觉得本文的课堂难点是： 【教学方法】 1.教法： （教法 依据） 诵读法 ：是一种欣赏教学法，优美的美文需要阅读，不仅可以训练朗诵能力，更可以体验文章的语言之 美，从而赢得语感的练习。 对话教学法：它可充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学员思维，培养教师分析问题、解决难题 的素养和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的教学。 情境教学法：激发兴趣， 促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量帮学生以直观展现，刺激学生的多种感知觉器官，增强 教学效果。 2．学法： （学法 依据） 预习法：初步认识文本语文两课时教案模板，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读产生个性化的理 解，有助于问题探讨意识的养成。 评点阅读法：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。

在主动的认知和情感活动中进行探究式学 习，培养教师的思维能力和成就能力。 合作讨论研究法：训练学员的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养教师 评论与争论的素养，激发创造性思维。 【教学方法】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45 分钟） 【课型】 新培训 【教学过程】1一、未成曲调先有情（3 分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑问的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者及其本文的写作背景。 （二）情境导入 二、窥一斑而知全豹（12 分钟） 整体认知全文，筛选关键信息，思考下述问题。 三、奇文探究共赏析（22 分钟） 四人组成一个小组，合作完成下面内容，并且采取“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者独特而具体的写作技巧。 （二）赏读入心悟情思 设计动机：在课前使教师通过预习打破与文本的陌生感，这只是我学法指导之一，所谓“预则立不预 则废” 。刘显国老师说过： “开讲是促使教师学习兴趣的第一步。第一锤就要敲在学生的心灵上。

”因 此我采取情境教学法导入，让学员欣赏图片之后联系自己的生活实际畅所欲言从而确立感情基调，还 未真正开启文本就已成曲调先有情。 设计动机： 本环节重在让学员与文本对话，并且借助思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而 解决教学重点。问题的设置是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我阐释。并且， 我将对话式的教学方式采用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的教学。 让学员“读其所喜，品其所爱” ，重视诵读能力，并呼吁“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再 全班交流。先小组交流再全班交流。这只是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回 答，教师指导学员用如何的情感、语调来朗读，并作好评价的鼓励。 （三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了帮学生探讨交流提供一个缓冲的空间语文两课时教案模板，让学生怀疑，这个问题可以是预习 课文时留下的，也可以是在探讨交流中形成的。产生的问题能由学生彼此解答，然后再由老师进行补 充。 四、万水千山总是情（8 分钟） （一）拓展迁移 欣赏一段视频，走出语文的范例，走向课改中提倡的“大语文”境界。 （二）课堂总结 打破按部就班的校长总结，改由学生总结。

这除了是对学生学习成果的检验，而且这些生成性的信息 反馈非常精确有效，可以促使学生对自己的教学思路进行微调和加强。 （三）作业布置 设计意图：本环节的设定是为了更好的突显教学重点，解决课堂难点。重点培养教师“自主、合作、 探究”的学习方法。因为“阅读是教师的个性化行为，不应以老师的剖析代替学生的阅读实践。 ”建 构主义学习观也指出教师的“协作性” ，他们觉得各人在理解上的差别，本身就是一种宝贵的学习资 源。通过与对方合作交流，从而构建自己的知识制度。并且为了更好的展开小组合作学习，针对高中 学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评判。这样可以充分激发师生的学习热情，培养协作 精神。 设计动机：注重教师知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是 巩固知识的最好时段，让学员总结，能促使课堂所学知识在头脑中留下清晰印象。作业布置能够提升 学生的思考能力，加深学生对课业的理解，提高预测问题解决难题的能力。这样就能真正让课前、课 堂跟课后成为一个有效的整体。 【板书设计】 【教学反思】2