读书笔记:初中语文说课稿

人教版初中语文说课稿

人教版初中语文说课稿（一）

一、教材分析

本单元的核心教学项目是"谈论这次的状况"（Talking about the present），整个教学内容主要围绕"正在干什么"这个话题展开，以此为语言背景，让学员通过4个课时的学习认知，初步掌握本单元的词汇项目--现在进行时的用法。本单元的一个突出特征是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用目前进行时来表述，它的词汇项目是以功能项目为借助的。前一单元的学习利用Can情态动词时，学生备考掌握了大量的介词短语为本单元学生把握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的词汇要点。但它借助问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用以后进行时表达实际应该的技能，换句话说，本课其实是复习课，但我觉得编者的动机不仅仅是使我们把它定位在复习巩固的要求上，而是期望借助这一课，使学生可把本单元的功能项目与语法项目超过真正的统一，从而超过学以致用，培养用英语进行交际的素养。在利用英语的过程中把握英语。

二、根据教材的前后联系和动机并且英语课程标准的规定初中英语说课模板，我觉得本课的课堂目标是：

1. 语言知识：掌握单词Wear及Clear

掌握句型：I’m wearing…

运用以后进行时。

2. 语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的素养，能与对方交谈信息，合作完成任务，并可利用这次进行时独立表达个人观念观点，为日后的写作打下良好的基础。

3. 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并加强教师的学习兴趣，引导人们渐渐将兴趣转化为稳固的学习动机，在教学中给予长期的信息沟，让学生造成强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。

4. 学习策略：通过任务型的课堂，让学员学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的素养。尤其对所学内容可主动复习并加以整理和归纳的能力。

5. 文化观念：通过一些美国校园生活的照片来认识外国学生的生活。开拓学生的视野，并加以对比，从而培育学生的跨文化观念。

三、重点、难点

1. 重点：要求学生可综合利用这次进行时的各类句型。

2. 难点：用目前进行时来表述一个情景。

四、教法学法：首先老师要一直保持饱满的热情，让学生受到心灵享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。根据本节课的课本和高中教师好奇心强，思维活跃的特征，以及新课标的规定，我主要运用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的了解与利用尚存在着不少误区，交际学习任务的设计跟应用为贴切地在全球的课堂实际中落实交际教学模式提供了一个很好的切入点。所谓任务：简言之，就是做事。在做事的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状况，任务参与者之间的交际过程也有一种互动的过程。为了完成任务，学习者以"意义"为中心，尽力调动各类语言跟非语言的资源进行"意义"共建，以超过解决某些交际问题的目的。完成任务的过程使得学习者自然而然地应用语言，并为人们构建了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这些教学方法下，促使教师在学法上也造成改变，他们需要把握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方法。这种学法，更有利于发展学生的综合语言采用素质，使语言学习的过程作为教师形成积极的感情态度，主动认知和大胆实践，提高跨文化观念跟形成自主学习能力的过程。

五、教学程序：下面我结合课件谈谈本节课的课堂程序：

1. 课前热身：让学生们边说边做动作。这段Chant联系了两个内容，一是目前进行时，二是We’re having a party. We are happy.这两点都围绕本课的两个要点。

2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分为四组，每组代表轮流回答：what are you doing ,下一组任何一位同学迅速回答I’m cooking, cooking.并做相应动作。这一游戏除了复习了长期的动词和进行时，也使学生日渐在比赛中趋于紧张的状况。

3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把学生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的词组wear与语法I’m wearing…，然后回答What are you wearing? What is he /she wearing? 学生刚起初回答时可能会用I am in ……？但回答过几轮之后她们能够够恰当利用Wear这个词了。

4.Read and act. 提问： What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,听录音，回答问题，然后Listen and repeat. Practise in pairs . 从Presentation到这里，可以说都是任务前的打算，然后布置任务。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求你们用上句型 What is he/she wearing? 这是一个两人合作的任务，学生很自然地运用课本第四部分的对话，并加上自己的想像，通过叙述衣着来判定哪一个是别人的同学。该任务的难度不大，是面向全体的。学生借助成功完成任务，增强了信心，提高了兴趣。任务的难度需要是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难打垮，让人们在心理上有一个准备跟适应的过程。揭示三张图片，露出三位台湾当红明星，学生对她们特别感兴趣，遮挡的脸很刺激了人们的好奇心，使它们形成了强烈的参加跟合作愿望。可以说这是老师在"投其所好",但教师是教学的主体，多考量主体的应该对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也应不失时机地进行思想教育，三位艺人即使红透半边天，但它们也付出了勤劳的劳动才有现在的成果，我们也需要扎实学习，为日后做打算。

5.Classify the verbs

T: One of them is my friend. He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. Who is he? Yes, he is Wu Zongxian. Do you know his program? Yes. "I guess".

OK, I’m Jacky Wu. Let’s play this game. Four groups, let’s see who’s the winner today.

这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。

The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come. Work in fours. 该任务有一定的难度，四人一组讨论可以减少难度。正确的答案是按照时态现在动词进行分类。为了让该任务更具实际意义，更真实地练习学生自主学习，复习归纳的素养，我在前几课教以后分词时都没有进行归类，甚至当一些细致的学生回答为什么应去e, 为什么要双写时，我都要求她们先自己预测，观察。当时上课前也害怕学生能够完成，事实证明学生的探讨能力比我们想像的要强。大部分学生都可恰当做出解答，只有部分教师发生错误。我们同学可以在课后询问缘由。在完成该任务时，教师可以按照学生的实际状况，对任务的难度进行微调，如确立分类的按照。不要忘了在任务完成以后，分别给予高度评价和热情引导。

6.Who has good eyes

接下来进入第二个游戏环节，let’s see who has good eyes.通过闪烁的照片使学员抢答猜测，运用短语Are they playing……？/Is he/she running? 通过完成该任务，复习了这次进行时的各种句型。

7.Who has good memory

游戏三，比记忆力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them. What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can. 该任务可以说是上一任务的延续，上一任务只使学生一句、一句地讲，这一个任务自然地要求她们两句或更多地表达初中英语说课模板，这为最终整个画面的表述一步一步打下基础。

8.Who has good ears?

I’m thirsty now. I’d like to drink some water （drinking ）。Look, the water is very clear. I can see you through it. Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb. Listen to the tape and point to what you hear in the picture.

9.Who has good mouth?/Who is good at talking?

通过上一任务的训练，学生认识如何进行整篇文章的表述，接下来他们还要进行实践。Talk about the picture .该任务是本课的总任务，也是本课的最后目的。四人一组讨论手中图片，最后推选一名代表起立描述。在经常的合作过程中，总会有一个学生作为任务的核心。所以，老师们会害怕，小组合作完成任务的过程会变成少数优秀生学习发展的过程，而对绝大部分同学来讲，他们也是陪练、陪听。面对这一现象，我们学生必须如何做呢？我觉得我们在设计的任务需要具备多样性，每个任务活动的体现方式，侧重点都应有所不同，信息传递，逻辑分析，观点探讨等。学生们在合作时，也会按照任务的性质跟个人特长做出不同的角色分配。而且学生也需要引导、提醒学生不同角色的轮流分配。这样，每次的任务就会变成一个让学生发展个性的机会。还有小组的成员最好能有非常的英语水准，如果有差别，我们也不必为英语水准较弱的学生怀疑，他们会在原有的水准上增加得很快。

总之，整节课我坚持以教师为中心，以培育学员的自主学习，合作研究为目的，以任务型学习贯穿始终，通过完成任务，不断地促使人们学习英语，提高她们的外语水平。对课本熟悉的同学一定看到我将本课的教学内容进行了巨大的变动。如删除了一、二、三个别，打星号的文章我仍进行了重点的处理，这是不是脱离了教材？事实上在我们大学，本课的语音部分教师可以借助在家听录音自学，到校由学习委员检查，第三部分的看图我终于在前一课进行了处理。说实话，对这套教材我也不太熟悉，一节课只有宝贵的四十分钟（我们温州实验中学每节课只有40分钟），我们应处理那么多的内容，起先我也非常纠结。在我们实验学校新课程实施的起始阶段，王校长曾询问各学科在推行过程中有哪些困难，我曾经提了两个问题：1、其它学科都使用了新课本，只有英文还跟以前的一样，我们必须怎样教；2、几年之后，我们的课本又要更换，英语学科的课改实验意义何在？王校长回答：英语课堂不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，应该用新的观念，新课程的标准来教学。只有这种的教学方法能够为未来的推广留下现实意义。因此，在当时的课堂中我们紧扣新课标，对课本进行了大胆的删除和合理的微调，所以一个单元，甚至几个单元的.整体备课就变得特别重要。我们实验学校有幸走在新课改的前列，我们也担负着压力与责任，希望我们的感想、体会对大家有所帮助。