牛津初中英语教学案例评析

在当同学之前，相信很多人都必须通过试讲课，初中语文教师也不例外。下面是小编给你们整理的，供各位参阅!

英语口语让这些教师都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的困惑，学生经常觉得无话可说，无从下笔而抛弃英语口语。同时，由于英文课本课时安排紧凑，教学任务艰巨，在课堂过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作任务，当然最谈不上为教师专门上英文作文课。英语口语课对教师来说也是非常难上的课，但是张燕英老师对大学的语文作文教学进行了深入的探讨，通过多媒体向我们展现了怎样教学语文作文，为我们奉献了一堂精彩的写作课，给我们未来的作文教学带来了很高的指导作用。从总体来看，这不失为一堂非常顺利的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师的基本功非常认真，不管是教师学情分析，还是教学内容结构安排，都十分详尽、具体，并且重难点突出。同时张老师还敢于及时表扬激励学生，充分激发了教师的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们不再谈“文”色变。张老师的课堂让我们了解怎样使用正确的方法去鼓励教师写作，激活学生作文，让学员喜欢写作，从而真正有效提高教师的语文作文水平。其中，以下几点特别值得我们学习：

第一、进行从易至难的鼓励，降低难度，激发学生的写作兴趣。

张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生写出几个短语，再鼓励学生借助介词把他们扩写成语句。通过这种的方法逐渐引导学生，让每位学员都有话说。这种先说后写的课堂，学生观点各异，极大地促使了学生写作兴趣，有效减少了难度，然后逐渐练习，步步深入，达到了很高的教学效果。

第二、理解写作要素，实践兴趣写作，掌握写作方法。

课堂上张老师紧紧围绕学生感兴趣的话题对怎样写作做了原则上的恰当指导，在这一环节中，张老师教教师写作的几个步骤：写出主题句(点题)、展开句(拓展)、结尾句(总结)，清点字数等，组句成文，要点明确，层层深入，让学生认为每一个环节都不难，让学生有东西能写、敢于去写，有信心去写。通过把问题分解成好几个简单句，让每个学生都可下笔，让每个学生都有话可写，这是十分值得我们学习的教学方法。在教学中花几分钟时间帮同学们思考、自己动笔，充分锻炼了听、说、读、写能力。

第三、适当引导，恰当点评，加深学生记忆。

在同学们完成写作期间，先让学员小组探讨作文，由教师交流，然后教授点评，使教师在看到对方的错误的同时，改掉自己的毛病。这既是一个亮点，这种方式通常使学生记忆深刻、很难遗忘。

牛津初中英语教学案例分析

一、 背景说明

《牛津初中英语》8A Unit 4 第二课时为阅读第一课时。在整个单元中起着承上启下的作用。在本课时中，一是规定学生阅读有关大熊猫的文章，从上下文推断涵义，学习新词组;引导学员通读全文，找出文中的关键词和技巧，从整体上掌握全文;通过泛读、跳读、精读，培养教师的阅读素养，总结文章的大意以及作者的写作动机。二是借助文章学习认识大熊猫的蜕变过程及遭遇的困难，探讨保护大熊猫的举措初中音乐试讲万能模板，并培育学生爱护动物、保护动物的意识。

二、 教学过程

1. 课前导入(在秋天私语优美的戏剧声中，学生放松，呈现图片。通过猜词、

头脑风暴，学生复习了长期跟动物有关的词汇，激发了教师的学习兴趣，很快处于学习状况。)

2. Pre-reading

(用图片导入生词，图文并茂，形象直观，学生记住了单词和场景，为接下来的阅读做好了打算。)

3. While-reading

(任务一：快速阅读、回答疑问。指导学员迅速搜索相关信息，培养学员迅速阅读素养。)

问题设计：What does Xi Wang mean? What will happen to giant pandas if we do nothing?

(任务二：学生听录音、精读文章，小组合作设计难题，互相问答。初中阶段教师养成模仿磁带朗读的习惯，有助于形成正确的语音、语调，形成语感。提问检测了教师对文章细节的理解，培养教师合作学习的素养。)

(词汇量的大小直接影响学生的阅读速度跟理解程度，通过上下文理解字词，通过隐喻的修改推知部分语篇意义，是阅读中重要的素养。初二英语课堂需要使阅读插上想像的翅膀，学生初步认识不同体裁的文章所应有的信息量。)

S：Finish Part B.

(任务三：听读总结文章大意初中音乐试讲万能模板，揣测写作动机。引导学员总结文章大意，是阅读的一项重要任务，有利于文章整体把握。通过视频了解大熊猫幼崽的早期生活，图文形象生动，学生在听的同时，进一步认识文章。多媒体进一步发挥了学生的主导作用，创设了英语学习的情境，使学生进入最佳学习状

态。)

The growth of Xi Wang: lines 1—14

Problems Xi Wang may have in the future: lines 15—22

Actions to protect giant pandas: lines 23—30

(任务四：学生快速阅读文章，填入所缺的词。设计动机：培养教师迅速阅读的素养，从整体上掌握文章。阅读的目的除了是欣赏，更重要的是获得信息，并运用信息解决难题。将任务与阅读结合，使阅读有了新的涵义。语言应该有完整的方式、完整的构架，这项训练实际上是课文的缩写，对所学内容迅速反馈、巩固。在课堂上完成，进一步认识学生的把握状况，讲究实效。Giant pandas are in We must help them Hunters should not giant pandas for their Farmers should not work in giant panda People should not take if they find them on This is S: Finish the close test and check the answers.

(任务五：难点处理 学生阅读文章，标出重要术语。设计动机：学生不是被动接受知识的容器，而是应该点亮的火把。引导学生强调问题，再次经历知识获取的全部过程。阅读教学不能只停留在表面，要做到点面结合，形式跟内容结合。不但从面上指导教师利用阅读策略，培养教师自主学习的素养，还要从点上指导学员归纳、整理和小结有用的信息，培养教师的自学能力、终生学习能力跟可持续发展能力。)

4. After-reading

(任务六：学生阅读讨论“希望”在生存过程中或许面临的困难或者保护大熊猫的举措，学生探讨更激烈。设计动机：英语课堂应源于教材，高于教材，教师要灵活运用课本，并在课堂中渗透德育知识，这只是新课程所提倡的教学方法。课堂应是点燃学生智慧的火种。采用多种活动方式，倡导体验参与是英语课程标准的基本观念之一。学生借助小组探讨学会合作、集思广益，学生的思维能力、协作和变革精神受到增强。教师要帮助学员表达观念，培养、鼓励人们的变革精神。)下面是学生讨论的结果：

Problems Xi Wang may have in the future: Air / Water pollution; weather changes; food shortage; the change of environment.

Ways to protect giant pandas: plant more trees; stop cutting down forests; refuse the products made of pandas’ fur; call on more people to do something for giant pandas. T : Today we learnt about the story of Xi Wang. Giant pandas are in trouble. They are losing their homes. They need our love and care. We should try our best to protect

them. People and wild animals should live in harmony.

(课堂结尾是教学的重要构成个别，体现了教学的完整性，有利于师生间的情感交流。)

三、 课后反思

“Tell me, I forget; show me, I remember; involve me, I understand.” 正如叶圣陶先生所言;“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 任务教学法的涵义就在于以任务为中心，从“学”的视角去设计任务，为教师营造一个有利于语言习得的绝佳环境。教师把课堂目标明确为任务，在教学过程中要不断强调任务，学生在完成任务的过程中，获得语言采用的素养，实现知识到能力的转换。阅读是学生的难点，进行长期阅读是增加教师语感，提高数学水准的方式之一。阅读是为了提升语言水平，更是为了获取信息、获得乐趣。教学过程中借助猜谜、小组探讨等活动，调动学生的积极性。教师要在以前的课堂中进行阅读方式的指导，培养教师的阅读素养。同时强调学习过程的评判，帮助学员确立英语学习的自信心和成就感，快乐地学习。

初中语文作文课课堂试讲案例

例如，学习了新目标八年级Unit3之后，我就要求学生仿写My Parrot/Rabbit/Dog….”等写宠物的文章。我结合范文结构跟要求仿写的文章的信息,将教师喜欢的或在作文中或许用到的内容找回来,有选取地设计至表格中,设计出类似于以下表格提纲,让学生按照图表信息仿写。

通过仿写，既可以帮助教师认识和把握教材中不同体裁文章的作文特点跟方法，又可以帮助学生巩固文中的成语、短语和语法，提高人们在详细篇章中综合利用基础知识的素养.

初中语文作文课课堂案例二(making friends)

背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要构成个别。初中阶段针对英文作文的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它借助提供场景(文字、图画、表格)，让学员用学过的法语语言来表述事物或事件并抒发一定的观念，以此达成跟检验对所学英语语言知识的实践应用素养。客观地说，书面表达仍然是我们英语课堂的一个难点，也是教师应试的一个难点。

从今年对湛江市中考语文试题的抽样调查情况来看，英语口语是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是教师写作训练的时间少，二是老师经常缺少对教师进行平台的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些因素导致了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终答应写的恶性循环。针对这一现象，我在柳市镇一中进行了一次怎样增加教师写作能力的教学实践。写作的材料取自于新目标九年级第一单元的“Reading and writing”。教师借此通过与师生谈到他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导怎样写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。

Step1.Warming-up活动：通过唱一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”引出上课主题。

Step 2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些跟friends 有关的词组短语和语句，目的是唤醒学生头脑中和口语话题make friends 相关的东西，如设想、概念、形象等酝酿写作的想法，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值跟意义的东西时参考。] ②根据以下所帮提示介绍你的同学(四人一小组活动)。

⑴Name and age.

a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen

⑵What are his/her hibbies?

like swimming best,fish is her/his favourite hobby

⑶What he is?

⑷Who are his / her friends?

⑸appearance(外貌)

tall, short, of meidum height, have long/short/curly hair, wear glasses

⑹personality(性格)

quiet,shy,outing,creative, confident, energetic, friendly

⑺His / Her dream

Being an engineer is the only thing he would like to do

achieve/realize one’s dream

⑻

3.Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系同学有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she

5.Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定看法时进一步思考，What will you write in you e-mail to them? 为后面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友跟友谊的一些精彩段落，为教师写作提供素材。

7.Post-writing. 提供写作标准

要求学生按照这个标准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

2. I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.Are there ancomplexy sentences(复合句)in your e-mail? 目的是通过自改，有助于他们提升书面表达中的语言准确性，提高了学员通过自己独立构想，来缓解问题的能力。

8.Share the writing.

点评两篇学生作文，选自一位基础很好的朋友跟一位基础通常的同事的写作。教师依据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构跟句法功能。目的是让学员尽力传达教师对文章的点评，培养教师选词和用词的素养，指导教师多模仿好文章的特点。

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