工作经验：小学三年级音乐说课稿

小学三年级音乐说课稿（通用3篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以较好地纠正讲课缺点。说课稿应该如何写才好呢？以下是小编帮你们整理的初中三年级音乐说课稿（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级音乐说课稿1

教材分析：

我说课的内容是人音版小学美术丛书第六册第二课《春天参加音乐会》第一课时。这是一首欢快活泼的四二拍儿童乐曲，跳动的节奏，流畅的曲调营造了美好、多彩的秋天的戏剧形象。教材在这里安排本课，强调了戏剧与大自然的联系，进一步发展了学生的戏剧知识，让教师喜爱，真爱大自然并以美的情感世界将戏剧拓展、延伸。

学情分析：

三年级学生好奇心强、活泼调皮，但有意注意的时间非常短，针对这一点，在教学中，注重塑造预约、欢快的学习氛围，运用多种教学方法提高教师参与的广度和深度，使它们在亲自感受中进行有效的学习，保持它们的学习欲望跟兴趣，从而提升学习效果。

设计思想：

音乐课程标准中提出，音乐课的基本价值在于借助聆听音乐、表现戏剧跟美术成就活动，使教师充分感受蕴含于戏剧中丰富的心灵，并与之形成强烈的感情共鸣。本课课堂设计，紧密围绕以审美为核心，以兴趣喜好为动力的基本观念，面向全体学员，注重教师的个性发展，积极鼓励学生参加各项音乐活动，鼓励学员在戏剧活动中的创造。

教学目标：

本课的课堂目标，包括了通过歌曲《春天举办音乐会》中观念内容及戏剧形象，使学生感受到春天充满了朝气，激发学生对大自然的喜爱及赞颂。学习民歌内容，让学员演唱时可表达出轻快、活泼的心情。在歌唱中，培养小孩的协作及教师的体现能力，鼓励父母主动参加。通过学习，让学生可用活泼明朗的嗓音演唱曲目，培养教师的戏剧听辨和想象的素养。使它们的体现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的良好感情，从中渗透对教师心灵美、行为美的品质教育。

教学方法：

为了更好的解决本课的重点和难点，我采取了视频导入法，视听结合法，对话法，模唱法，听唱法，对比法等，运用信息技术，声像一体，为学生成就一个春的诗意。让学生体验戏剧美，自然美的同时，主动参加戏剧实践活动，实现寓教于乐的教学策略。

教学过程：

—、感悟春天——导入新课

1、师生在《春之声圆舞曲》音乐声中，跳圆舞曲进教室。

2、（播放春天的照片）师：春天的美好各种各样，丰富多彩。你可用一句话来表述春天的风景吗？生：自由回答。

3、新课导入。

教师总结并导入新课："刚才，同学们一起找到了秋天，看见了红的花，绿的草，青翠的树林，春天给我们展示了一幅多姿多彩的图画。春天又要为我们举办一场盛大的音乐会，让我们来听一听，是谁为我们奏出这春天的交响！"

二、体验春天

1、初听全曲。

请同学们带着困惑用心聆听乐曲《春天举办音乐会》。在初听全曲后校长回答："同学们，你们唱出是谁在音乐会上演出节目？"第一位音乐家是谁？演奏的节目是哪个？

A、说出歌曲中的演奏家及演出的节目。

春雨 唱歌

"你听得真仔细，谁看见春雨是如何说话的呢？

春雨 唱歌 2/4 嘀嗒 O嘀︱嗒 O ‖

提示：声音要弱

B、第二位演员是谁？演奏的节目既是哪个？

春风 弹琴 2/4 沙沙 O沙︱沙 O ‖

提示：声音要弱

要求：因为节奏与上一个相同，因此使学生自己学习。

C、第三位是一位实力派的音乐家，他是……

春雷 打鼓 2/4 轰隆 隆隆︱隆 — ‖提示：声音要强

D、第四位是很热情的`fans 她是……

春水 鼓掌2/4 哗啦 啦啦︱啦 — ‖提示：声音渐强

三、歌曲教学《春天举行音乐会》

1、师生配合按节奏将前半段歌词完整读起来。注意声音的强弱对比。

春雨 2/4 嘀嗒 O嘀︱嗒 O ‖

春风 2/4 沙沙 O沙︱沙 O ‖

春雷 2/4 轰隆 隆隆︱隆 — ‖

春水 2/4 哗啦 啦啦︱啦 — ‖

2、师："这场音乐会可真好看，我都迫不及待的想唱一唱了，你们愿意当我的观众吗？"教师范唱歌曲。

师："这首曲目真动听，让我们一起加入到它们的音乐会中去吧！"

师："歌曲的前半段歌词我们将要掌握了它的节奏，现在他们试着大声的跟随同学一起唱一唱"学生和琴小声听出歌词前半段词。（熟练后要求强弱的体现）

师："前半段好听，后半段更精彩。听！（教师范唱插曲后半段）

A、歌曲中有一段音乐家的联奏，谁知道这句话在那？在这个乐句中出现了一个后十六分音符，它是在一拍里读完，而且后半拍的2个音应读的均匀。我们一起读读。（师带生读一读歌词后，跟琴演唱）

要点：掌握后十六分音符

B、谁可猜猜老师偏爱哪句呢？（学习教师喜欢的乐曲"春天哟举行音乐会"）

C、我时常看到音乐会上少了一位指挥，她是……学习剩下的一句

（这个指挥能神气了，头戴一顶小黑帽，我们遇见时要听的欢快些）

要点：掌握顿音记号

四、完整表现歌曲

分男女生听----独唱----表演唱。

五、拓展体验

奏响春天——创编活动。

在学员学会歌曲后，教师说："多么精彩的音乐会呀，现在春雨、春风、春雷、春水想邀请同学们用打击乐器来为她们伴奏，你们愿意吗？"引导学生借助主动思考、互相启发的方式，为春风、春雨等找到适合的打击乐器，并为歌词伴奏，学生进行演出。

（请学生借助身边的物件当钢琴进行乐曲编排，激发人们的构思灵感，使它们兴致盎然地投入到舞台中来）

春雨 滴答 O滴|答O||

春风 沙沙 O沙|沙O||

春雷 轰隆 隆隆|隆—||

春水 哗啦 啦啦|啦—||

生分组展示。

六、尾声

走进春天——教师小结。

春天像一首诗、一幅画，春天更象一首歌、一支舞，那么就让我们一起走进大自然与寒冬共舞吧！

（师生再度跳着圆舞曲走出教室）

教学反思：

这是一节小学三年级下学期的歌曲教学，本课以"春天"为主题，通过学生"说春天，模仿春天的嗓音，唱春天，表现春天"等几个环节的推进，让学生借助说说、唱唱、演演等多种教学方法，充分调动学习积极性，激发学生自觉性和创造性的学习情绪，引领学生一步步走进春意盎然的音乐世界。可以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有众多有待改进之处。

首先，要关注音乐本位，运用戏剧语言的方式来推动戏剧教学，即借助旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等体现来丰富教学内容。就如在模仿春天声音的环节，学生写出了这些关于春天的声音，但这些都是停留在"说"的层次，"教师必须指导学员把这种声音升华为音乐，有节奏有强弱的体现这种声音"小学音乐课说课模板，或者进行和声训练，将自然的声音增强至音乐，并强调音乐的美感，这样戏剧的教学将更丰富、更美。

其次，加强声音的美感训练跟表现，从音乐要素出发，有意识、有目的并尽早引导学员进行声音美感训练，就如前面所述声音模仿环节，再如学生演出环节，学生动作的美感教师应进行相应有效的指导；还有在念歌词中也要表现歌词美（有强弱、节奏的差异）。

第三，更进一步关注课堂教学评价。教学评价的形式技巧应是多种多样的，可以有老师评价、学生自评、学生互评，并且应将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我缺乏的。教师评价可以从戏剧的视角以描述性、鼓励性语言为主，尊重教师纵向的发展。学生自主评价应重视学生的参与意识，尽量使学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生舞台环节，针对表演中发生的各类情况，学生都有自己的见解，不妨给她们这个机会发表自己的看法，这样就能构成真实、民主的教学，促进师生个性的发展。

小学三年级音乐说课稿2

一、说教材

各位同学，我现在说课的内容是省编义务教育小学美术第十一册第四课学听歌曲《读书郎》。这是一首曲调轻快、活泼，歌词生动、形象、通俗易懂二段体乐曲。十六分音符和附点音符的利用让乐曲节奏紧凑、跳跃，下和弦和前倚音起到画龙点睛的作用，将小孩活泼、顽皮，但纯真、可爱的形象体现得惟妙惟肖、栩栩如生。

六年级的教师已经了解了戏剧作品中常见的美术记号，也曾接触过相关的戏剧作品，对他们在其中所起的作用有较初步的知道，能利用所学知识对戏剧作品进行鉴赏、学习跟适当的体现。因而，我计划以一课时完成课堂，并将本课的教学目标确定为：

1、通过学听歌曲，进一步认识并学习利用下声部和前倚音对戏剧形象的体现所起的作用；

2、引导学生用跳跃、有弹性的歌声表现戏剧形象，培养其热爱学习的良好品质；

3、引导学生通过自己觉得的方法来体现音乐作品。

根据以上的剖析和教学目标的建立，我觉得本次教学的重点、难点是鼓励教师利用所学知识，借助自己的方法来体现作品《读书郎》。

二、说教法、学法

本次教学以教师亲自参加的戏剧实践活动贯穿始终，创设特定的语境，引导学生通过奥尔夫音乐教学法的“声势”活动来欣赏、熟悉歌曲的心情与节奏特征；通过对比演唱来感受、表现戏剧形象，然后选择自己觉得适合的方法来体现音乐作品。充分地调动学生学习的积极性，培养教师分析问题，解决难题的素养和对戏剧作品进行再次创作的发散性思维能力。

教具、学具准备：钢琴、录音机、打击器乐若干。

教学过程设计：

（一）创设情境激发兴趣；

（二）对比实践学听歌曲；

（三）创作舞台情感延伸。

三、说教学过程

（一）创设情境激发兴趣

1、组织课堂：学生在《让我们荡起双桨》的歌声里开启教室。

2、提问：“歌曲所体现的内容跟情绪？”

“我们可以用如何的方法将歌曲的意境表现起来呢？”

3、以节奏×0|为歌曲伴奏

情境创设的重要性不言而喻，它可将学生的注意力尽快地吸引进入课堂，使教学前的组织非常有效，学生将迅速融入角色，这对前面教学的成功进行是大有帮助。六年级的教师不再向低年级学生一样好动，而善于参加有挑战性的实践活动，因而选取以体现歌曲《让我们荡起双桨》为切入口，引导学员通过奥尔夫音乐教学法中的“声势”活动为乐曲伴奏，充分地调动了教师学习的积极性，也为下面环节的教学实践作好了伏笔。

（二）对比实践学听歌曲

1、欣赏歌曲

（1）初听

提问：“再用以上节奏为歌词伴奏，合适吗？为什么？”

（2）复听

提问：“我们可用如何的方式为乐曲伴奏很可体现歌曲的心情呢？”

2、创编“声势”节奏

（1）学生自主创编，教师加以归纳，并将其写在黑板上。

（2）学生选择认为最合适的“声势”节奏为歌词伴奏。

拍手0×0×0×××

跺脚×0×0×00

通过对比两首歌曲所体现的不同情绪跟戏剧形象，选择不同的“声势”伴奏，学生欣赏了歌词，对乐曲的戏剧特点有了初步的知道，可为歌词的学听做打算。学生积极参加其中小学音乐课说课模板，充分的展现了教师学习的主观能动性。

3、学听歌曲

（1）出示歌谱，欣赏歌曲

提问：“歌曲体现了哪些？（怎样的音乐形象？）”

（2）学生试唱歌曲（教师以吉他引领）

提问：“歌曲中这些地方更可体现这种的形象？”

（3）对比演唱

体会“下滑音”和“前倚音”对戏剧形象的体现所起的作用。

（4）试唱旋律

提问：“旋律有些什么特质？”——十六分音符、附点音符。

（5）有情感地演唱曲目

环环相扣的对比实践，使学生最深入地知道、体会“下滑音”和“前倚音”对戏剧形象的体现所起的作用。培养了学生借助欣赏发现问题，通过对比实践解决难题的素养，学生的戏剧鉴赏和美术审美素质也在不知不觉得到培养和提升，更为后应对作品进行再次创作提供了充分的物质保障。

（三）创作表演情感延伸

1、导入以“声势”为歌曲伴奏。

2、选择其它声源（身体乐器或打击乐器）为歌词伴奏。

3、为歌词谱曲，创作现代《读书郎》。

4、综合表演、相互评价。

5、结束课程。

“创作演出”环节为学员提供了一个展现自我的极好机会，学生借助自己的探求、实践对戏剧作品进行再次的作画。寻找、选择其它声源为乐曲伴奏引导师生“举一反三”，多角度看待问题，培养了教师的发散性思维能力；鼓励教师填写歌词，创作出带有时代氛围的现代《读书郎》，有利于学生巩固本次的学习内容，更鼓励着教师放眼音乐学科以外，借助自己的哲学素养来帮助音乐构思。培养了教师学习戏剧的自信心和自豪感，激发起进一步学习的兴趣。学生热爱学习，敢于创新的心灵在此得到延伸，团结协作、互帮互助的优秀质量在此得到升华。

四、说时间安排跟本课的预计效果

本次教学三个环节的时间安排为5’、20’、15’分钟左右，根据实际的教学状况可能即将作适度的调整。

通过本课的学习，学生在轻松、愉快中认识、体会了下滑音”和“前倚音”对戏剧形象的体现所起的作用，并将其采用与自己的实践表演中，学生大胆实践、勇于探索，借助自己觉得适合的方法对作品进行再次创作。学生各方面的才华受到了充分的展现，课堂气氛和睦，互相合作、互相学习的场景随处可见，相信可获得较多的教学效果。