零基础入门：最新古诗教案设计模版汇编_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区

古诗教案设计 一、 【设计模式】 古诗的教学， 是在课堂上与教师穿越时空去体验祖国语言文化的绚烂与辉煌古诗教学需要引 领师生最大限度地走进这些文化， 使某些文化滋养学生心智成长在语文实践过程中强调发挥 教材的“例子”功能提出学习方法的巩固、迁移，帮助学生把握规律，形成能力体会古诗， 只有当平面的词语通过学生的想像生作为一幅幅鲜活的场景、 一曲曲优美的曲调、 一幕幕立 体的情景时，学生能够投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画 面美、情感美 二、 【教学目标】 1. 知识与素养目标：学会生字，正确读写和理解字词。 能恰当、流利、有情感地诵读古诗词，并尝试背诵 通过对重点词、句的理解，体会诗的含义和抒发的感情 2.过程与技巧目标：通过“三读”来感受诗词的音韵、画面、情感，培养教师读中理解，读 中想象的素养 利用课文插图及多媒体课件，借助想象古诗教案模板，加深理解 3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读诗歌的兴趣 体会诗人对乡村美景的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的歌颂 体会诗人对祖国河山的热爱、 怀乡思亲、孤独萧索、 壮志难酬、 与友人依依惜别 三、 【教学重难点】 重点：理解古诗内容，想象并叙述诗句所绘制的场景 难点：通过反复朗诵，入情入境地感受画家所要抒发的感情 四、 【课前准备】 1.了解诗人的构思背景 2.多媒体课件 五、 【课时安排】1 课时 六、 【教学过程】 一、上课导入： 1、 （播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想跟同学对对诗吗？ 2、 能记住这么多的古诗， 你们真棒。

知道我们今天所对的古诗是谁写的吗？你们认识他吗？ （课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下……请看板书（读题） [设计动机：通过游戏的方式，激发学习古诗的热情] 二、解诗题，知作者 1、你了解作者那些诗或事？从题目中，你既清楚了哪些？ 教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们 都明白了，你可连出来看看题目的含义吗？（生试着说题目意思） 2、以前学习诗歌，你有哪些好办法呢？板书“读” 过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方式最近我们一直用这个 方法来学习（打开课本） [设计意图：关注学生已有的生活心得是新课标的重要观念之一，通过总结提炼出“读”的 重要性，并为下一步的学习提供了指导原则] 三、 “三读”知诗意 1、趣读，体会音韵美 （1）要你来读，你如何读？ 生：读出 223 的节奏停顿 （2）能不能读得很有趣一些？ 老师这里也有一种节奏呢！ 想听吗？你可帮它配上动作打出节拍吗？比如， 轻叩桌子其实还 有很多有趣的方式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子） （3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以跟朋友合作读呢！只要想 办法，读古诗是如此有趣的事啊！下面你可以选择今天你喜欢的方式练一练，也可以自己想 出新的方法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面两人一小组，练习一下待会同学看看那组 读得更有趣！ a 自由练习趣读，师巡视指导 b 展示汇报： 谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都偏爱你这种方法！大家也来试一试） 你认为谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟随你一起读了！ 老师看到一个有趣的，我来推荐他一起来！ c 欣赏古诗新听：古诗不但无法读，还能听起来呢！ （出示古诗新听）喜欢么？也来唱一唱 你还可以用自己很熟悉的歌词换成这个词唱起来 [设计动机： “兴趣是最好的同学” ，诵读从作家角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给 人耳目一新的觉得，更贴近孩子的天性最终促使教师对古诗学习的热情跟兴趣] 2．听读，想象场景美 过渡：这首诗不可是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛 （1）听读想象场景： 仔细听同学朗诵这首诗，你透过诗里的文字去想象场景（配乐） （2）学生描述短语： 同学们古诗教案模板，这个时侯呀，我的心底中浮现出了如何一个画面？ （3）感悟方法： a.听了他这么的表述， 你有如何的评判？ （对想象的场景进行评判； 对叙述的语言进行评判） c.知道如何把简单的词句变成优美的语言的吗？ 方法鼓励：为了使朋友也可感受到你的场景美，可以使用以前积累的好词好句，运用排比、 拟人的写法把单词说生动些听上去才这样美 （4）再听读，强化场景： 请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象场景 （5）组内交流： 请睁开双眼接下来像同学那样，选择一句，和同学一起说一说，比比看，谁描述的最美，也 许古诗旁边的注解对你的理解跟想像有帮助哦！师相机指导 （6）汇报展示： a.指名描述：谁来表述一下你想起的场景？还有谁也想描述这句诗？ b.齐读：带着你的想象和体验，一起来读这首诗 [设计意图：对古诗教学而言，需要营造情境，感受诗情画意本教学环节把句子中的景物变 抽象为写实，使一幅完美的图画显现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有 意识地想像补白，可以引发学生认知的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓宽， 对学生进一步诠释诗意有推波助澜的作用] 3、背读，感悟情感美 a.引导领悟情感 b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背出来啊？大家一起背一下(配乐) 小结： 刚才我们通过趣读体会了文学的音韵美， 听读想象了场景美， 背读感悟了感情美因此， 对于古文学习，多读是一个很重要的方式 [设计动机：走进文本，走进作者心中，了解文本传达出来的观念情感最后熟读成诵，体现 扎实有效的教学] 七、 【作业】 1、课后积累作者诗句 2、用你的笔触画一画这首诗 望天门山 饮湖上初晴后雨 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 咏柳 春日 乞巧 嫦娥 题西林壁 游山西村 黄鹤楼送孟浩然之竟陵 送元二使安西 独坐敬亭山 望洞庭 古诗的教学，是在 课堂上与师生 穿越时空去感 受祖国语言文 化的灿烂与辉 煌古诗教学要 该引领学生更 大限度地走进 这种文化，使 这种文化滋养 学生心智成长 在数学实践过 程中强调发挥 教材