学习实践：幼儿教育学说课模板

幼儿教育学说课模板 尊敬的大家专家，各位嘉宾：

上午好！我是_____号参赛选手。

我说课的学科是幼儿教育学，课题是《》。这是陈幸军主编、人民教育出版社出版的幼儿教育学第（ ）章第（）节的内容。我将从课本分析、学情分析、教学思路、教学过程跟板书设计五个方面进行说课。

一、说教材 1、教材简析 《幼儿教育学》是学前教育专业的一门专业基础理论选修课程。对提升教师的教育理论素养和教育实践能力起着重要作用，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

这门课程在中职二年级开设，其先修课程有：幼儿卫生学、幼儿心理学、教育实践课程；

并行课程有：幼儿园“五指活动”教法；

后续课程有教育实习实践活动。

编者把《》安排在第（ ）章第（ ）节，一是为了使学生确立二是为了让教师初步得到热爱儿童、热爱幼儿教育的亲情熏陶。

本课课堂具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的进行综合加强，夯实学生的基础学力，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课可为现在学习等内容跟去年的教育实习，起到铺垫与推动作用。可见，本课课堂是十分重要的。

2、学情分析 我校学前教育专业全是女性，她们思维较活跃，富有朝气，对准确形象的例子非常感兴趣；

对学习具象理论常识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。

3、教学目标 基于课标要求、教材特点，学生实际及学前教育专业发展必须，我整体考量知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展市”，制定了下面教学目标：

（1）指导学生（2）引导学生（3）激发师生初步热爱儿童、热爱幼儿教育的亲情。

4、教学重点 依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高中教师的常识经验跟认知水平，我将本课课堂重点确定为：

5、教学难点 难点确定为：

二、说教学思路 我准备用1课时完成本课课堂。现在看看教学思路。

1、教学模式 【“策略”是指学生为推动教学目标或教学意图而采取的一系列具体的弊端解决行为模式《基础教育课程改革纲要（试行）》】课堂教学是老师与教师互动交流的过程，除了教法、学法、教具以外，课堂气氛所产生的场效应也将直接影响至教学效果。在教学中，我尽力追求这种的境界：

建构一个高效课堂 享受一段幸福时光 让灵魂跃动，让生命欢歌 学前教育专业培养的是儿童老师。教幼儿教育学的我，把以人为本的教育模式渗透到课堂中，是想使学生亲历鲜活灵动、充满生命气息的课堂，希望他们当了学生后，也可敬畏生命，给幼儿一段美好时光，让童心飞扬。

2、教法学法 美国教育学者梅克博士强调，问题的解决，是21世纪课程的核心。建构主义学习观认为，学习是教师主动建构知识的过程，所以教学本课，我准备运用“问题推动——自主、合作、探究学习”教学方法。

在教与学的双边活动中，运用讲授、讨论、谈话、点拨、案例探讨、 操作训练等方式指导学员学习。我没有把教法和学法分开来讲，是因为教法与学法二者之间可以相互转化。关于详细的教法学法运用，我将在说教学过程时，给合教学内容和教师的学习活动进行探讨。

3、教学准备 在课堂之前，学生温习新课，搜集相关的幼儿园教学实例，教师准备多媒体课件。

三、说教学过程 接下来，具体说说教学过程：

（一）创设情境，激趣引思（5分钟） 为了打造轻松和谐的教学气氛，让学员愉快地学习，我打算这么创设情境，激趣引思。

1、 欢乐岁月，我心飞扬。

引入语：

播放视频剪影，引导学生观察2、设置悬念，引入新课。

然后，提出问题：

？以此促使教师的求知欲，引入新课《》说课中说教材的模板，引导学员自然地步入教学的第二个环节——自主学习，质疑问难。

（二）自主学习，质疑问难（自学质疑，知重点找难点）（6分钟） 由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排6分钟(明确时间)，让学员潜心阅读课本页的内容(明确内容)，用绘制的方式找出本课的知识点，把预习本上的作业复查一遍，把自己的理解跟不明白的疑问(明确原则)，批注在教材上(明确规定)。然后结合幼儿园教育实践，想一想哪些问题更值得你们讨论？ [设计动机]我把弊端作为教学的出发点，是为了使教师明确本课学习的目标与任务。

（三）小组交流，合作研究（10分钟） 完成自主学习任务后，就处于——小组交流，合作研究环节，实现知识与技能的整合。

这时，放手使学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作研究，解决下面三个层次的难题。在这一环节中，我会迅速对薄弱小组进行指导。

1、是哪个， 本课学习的难点是哪个。

2、交流课前搜集的幼儿园一日活动案例；

3、将实例与进行对照，看幼儿园是如何传达贯彻双重任务的。

4、讨论课后第（） 题。

5、小结本组学习成果，准备向集体汇报。

[设计意图]我为学员打造这种的对话系统，是想使学生在交流与合作中提高职业意识，激发其内在的学习动力，提升“生命”的内涵。

（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟） 在学员充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑 1、集体交流，反馈学情 每组选定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。可以阐述学习的过程，可以揭示对常识的理解，能力强的学生能举例说明对常识的利用。

2、点拨释疑，强化新知 中职学生受其自身局限性的制约，自主合作、探究学习取得的常识常常是愚蠢的，零散的，老师有必要引导学员对常识进行梳理、深入理解，强化新知。这只是突出重点，破难点的关键环节。

在教学时，我会按照学生汇报的内容相机点拨释疑，当学生汇报幼儿园的双重任务时，我会这么引导：

首先，质疑：

引导学生把自己收集到的实例运用本课所学的常识进行探讨。

通过直观形象的实例预测，学生会明白其次，紧接着进行操作练习，完成。

然后，[设计意图]本课课堂中，（幼儿园的双重任务）是教师必须把握的知识点，我就以它为载体，着眼于三维目标的融合，点拨引导，层层深入，让教师从活泼泼的教育现象出发，通过理论预测，清晰地发现学生是教育兴衰之根本，教育理论是学生工作的有力武器。让教师很自然地感受到幼儿教师平凡而又伟大的人格气质说课中说教材的模板，领略幼儿天真无邪之美，而不仅仅局限于“赤裸裸”的知识。在这个过程中，学生既把握了知识，又经历了过程，感悟了原则，也有了切实的情感感受。从而全面达成本课教学目标。

在完成新授任务后，就处于最后一个环节——巩固加强，拓展延伸 （五）巩固加强，拓展延伸（4分钟） 这个环节分两步，首先是解读与分享。引导学员梳理本节课所学的内容，进行教学小结，与你们分享学习收获。

然后布置作业，拓展延伸 （1）操作训练。把本课所学的教育理论利用到儿童艺术、幼儿科学等试讲中去。

（2）阅读积累。阅读《》，采用走访、网络等方式，进一步知道。

网站推荐：

[设计意图]通过这种活动，让教师在自我阐释，多元对话，课内外联系，校内外沟通的过程中全面提升教育理论能力。在收获与思考中体会“生命”的精彩。

四、说板书设计 最后说一下这节课的板书设计。板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这种设计的……这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既可帮助学生理清知识脉络，又可恰如其分地突显教学重点，促进师生教育理论能力的提升。

总之，教育是一种文化行为，课堂是一段人生旅程。本课课堂设计，我想着重表现“以人为本、自主建构、幸福高效”的课堂理念，搭建多元对话平台，用期望去点燃希望，用知识去唤醒知识，用灵魂去诠释心灵，让教育充满生命的温情！

相关热词搜索：