技巧：竖弯钩 书法教案

书法教案 ——竖弯钩和带有竖弯钩的字的写法 盐城市建军路小学 尹源慧 教学目标: 1、指导学员把握竖弯钩的书写技巧。 2、学写“尤”“无”等字，让教师感受硬笔书法的美好，激发起师生写字的兴趣。 3、通过学生的示范、指导，让学员学会观察、学会审美，写好汉字。 4、培养学生良好的书写习惯跟学习习惯。 教学重点: 认识竖弯钩的形态，掌握其书写技巧。 教学难点: 掌握竖弯钩的书写技巧。 教学时间: 一课时 教学媒体: 课件、实物投影 教学过程: 课前交谈 小朋友们好，认识我吗,当然啰，我们这是第一次见面。不过你们一回生二回熟。我先介绍一下自己。我姓尹，来自盐城市建军路小学。你们就叫我尹老师。喜欢我吗,为什么,告诉我你叫什么名字,能向我介绍介绍他们的大学吗, 一、欣赏作品,激发兴趣 刚才小朋友们介绍了自己的大学，我也想说说我的中学。我们建军路小学是艺术传统中学，我们大学的教师写的字能好看了。今天黄老师还带给了几张学生的绘画作业，想看吗,(学生在戏剧声中欣赏艺术佳作。)这些作业都被选帖到我们大学的展览板上啦。 咦，这儿还空着呢，它虽然为你们( )班的小朋友准备的，想不想把你的作业贴在这里,只要你认真学，你的作业一定可选上的。

有没有信心, 二、学写竖弯钩: 1、揭题，理解所学内容 好，我们来看一个笔画，(点课件)师:认识吗,这节课我们一起来学习竖弯钩的写法。板书课题:竖弯钩的写法 它在我们教材的第8页，请小朋友们轻轻地打开书，第一行就是我们现在要学的内容。 2、通过游戏、儿歌了解竖弯钩的写法 师:看好了的小朋友们请坐正，我们一起看大屏幕。(图竖弯钩)小朋友们看看，你认为它像什么,(钩笔像一条条生机勃勃的龙舟，又象一个个银色的鱼钩)那要写好竖弯钩要注意哪些呢, 写竖弯钩时，转弯处应圆转、自然，不要有顿笔。师:写竖弯钩时我们应掌握四个步骤，一起读。出示写竖弯钩时的四个步骤:一顿二弯三回四上钩。 师:“一顿”它告诉我们起笔时要----生答。二弯呢,(提醒我们弯处不能停顿，写得圆润) 师:“三回四上钩”告诉我们写钩前要-------,(指名回答) 师:那么他们了解钩笔为什么先应回笔再向上钩吗,你们明白成龙吗,他的拳脚功夫可了不得。(这下孩子们可激动了。一个个都举起小拳头“嘿嘿”呼哧起来了。真是兴致盎然～) 师:请你们跟着同学做个徒手操。“请你拿起左右手，左手向下举，右手先收回再向下，比比哪个有力量,”生: “我右手的力量大～。

” 师 “那么打出有力气的拳头和写这个钩有关系吗,” 生“我知道～这个钩笔的钩就像成龙的拳头，要先回一回收好气后再迅速伸出去，这样打拳的力气大，写下来的笔画也就有力量～”师:是啊，先回再说出的钩就有力量。小小书法家提醒我们要想写好竖弯钩，竖要斜弯要圆底要弧钩向上出示 竖弯钩的写法明白了吗, 3、师范写(伸出小手跟同学一起写) 师边写边说。起笔向右下轻按，顺势向左下由重到轻行笔，自然转弯，而后向右顺势行笔，底部要有弯度，回锋向上钩出。 请小朋友们坐正，拿好铅笔，做到“头正臂张肩平足安” 师:瞧书法教案竖画模板，多美的姿势啊，请小朋友们保持这种的姿势，认真地把竖弯钩描两个，写两个。 作业讲评(师:我们来说说这个小朋友的作业写得怎么样?有不对的师用白笔改正)我们今天把缺点改正再来写几个。师巡视指导 你觉得写的漂亮的，有进步的就在上面打个?表扬一下自己。作业展示好 三、学写尤字 师过渡:小朋友们真知道不起，已经可把竖弯钩写漂亮了。如果在竖弯钩上加这种的三笔，就是尤字。点课件出示“尤” 漂亮吗,师:写好竖弯钩，再摆放好三个笔画的位置，写出的尤字就漂亮了。 师:请小朋友们仔细观察每位笔画在田字格中的位置。谁来看看横在田字格的哪里,撇呢,点既在田字格的那里,(用教棒指) 师:位置找准了，请小朋友们伸出小手和同学一起写。

(从横中线上先写短横，对准中线，左右相等，顿笔回收连带撇画，撇的收笔再连带竖弯钩，最后在右上格写点。) 请小朋友们像同学那样把尤字认真地描两个，写两个。师说做到“头正臂张肩平”足安，提醒教师坐姿。 师:我们一起来看看小朋友们写的怎么样,实物展现 师:你认为他写得怎么样,哪一个写得漂亮,师指个差的，问:这个漂亮吗,为什么不好玩,(哪儿不漂亮,)(看两生的作业)随着学生的评价师用红笔修改。 师:请小朋友们再写两个“尤”。(生写)。 四、学写“无” 师:写好了尤字，我们把尤字点成为横，就是无。小朋友们看老师写(第一个短横对准中线，左右相等。顿笔回收，向左下方向连带第二横，对准中线，左长右短。为什么呢,竖中线上写撇画，而撇是斜线，撇和第二横交界正好是第二横左右相等处，由撇连带写竖弯钩)。 请小朋友们像同学那样把“无”描两遍写两遍。师强调写字的坐姿。师巡视表扬双姿好的学生，奖励星星。 写完后，同桌两人可以小声地交流一下，看看他什么地方写的好，哪些地方还必须改进,你可以表扬他，也可以向他强调建议。 展示学员作品，师生评价。(他写得怎么样,) 五:让学生选写其他几个带有竖弯钩的字。 师:小朋友们真了不起，已经知道了竖弯钩的写法。

老师这儿也有几个带有竖弯钩的字，小朋友们自己选写。(生选写) 师选字上墙。师:这个小朋友的字选写了------，写得非常好看，如果用5颗星表示100分，老师要给他打上5颗星，我把它贴到展示栏中。还有谁也想展示自己的作业(其他小朋友作业先放自己身边，下课后我们渐渐欣赏，互相取长补短，好吗?) 五、课堂延伸、总结下课 师:今天，小朋友们专心听讲，认真练字。许多小朋友都早已掌握了竖弯钩的写法。要想写好竖弯钩、写好含有竖弯钩的字，还必须我们不断地努力，认真地训练。相信，只要他们有信心、有毅力，就必定可练得一手好字。老师把这句话送给他们(点图)齐读(世上---)。这节课我们就上到这里，下课。(点图) 重回一年级写字课堂，面对三十一位孩子的心态，我认为压力巨大。可是，没有退路。因而教学时，准备了许多的课件，甚至书写故事，想了这些方法。我能够回想到第一节写字课受到的冲击，但我也因孩子们的进步而愉悦。 写字教学实际上是一种比较死板的技能训

练，一年级主要是笔画教学，让学员初步展现汉字的形体美，养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 我的主要做法是立足课内，讲究技巧，激发兴趣，培养习惯，少而精地训练，耐心等待。回顾周一第三节写字课(一4班)，教学内容是“竖弯勾”，我是这种设计跟完成教学的: 一、揭示汉字美感，选好范字，突出特征。 汉字是美的，美在线条(笔画)的深浅、粗细、弯直;美在结构的薄厚、松紧、长短;美在诗意的顺畅、缓急、和谐。写字教学过程即是育人的过程。最难的是能够用精确的语言告诉学生长，长到哪个程度;短，又短多少;弯到哪些样子;到底有多直。因而，我一直邀请学员指挥教授写，这节课也不例外。在写“竖弯勾”的过程中，我故意放慢示范速度，让学员在指挥我“顿、竖、弯、平、提”的关注中，强化学生对线条变化美的认识，领悟笔画竖弯钩书写的准确要求。 我有意仿写学生的病笔画，学生积极发言“象钩鱼勾”、“转折处应弯”、“底部不平”学生在轻松愉悦的赏评中体会“圆转”“底部平”的竖弯钩的书写技巧，书写要求越来越清晰，有力地保障了笔画的书写品质。 汉字的数量众多，每个字都教到，那也有不可能的。同一个笔画书法教案竖画模板，在不同的汉字中也有有不同的形态。

汉字才得以呈现不同的美，才得以丰富多彩，但仍又是有规律可循的。因而，选择有代表性的范字指导书写在教学中至关重要。这节课主要练了四个字“无、见、巴、也”分两组。一组是“无、见”中“ 竖弯勾 ”“竖部长，横部短”;一类是“巴、也”中“竖弯钩”“竖部短，横部长”，这样，本节课的课堂重点是竖弯勾的书写，难点是该笔画的不同形态。 二、教学直观形象，细心指导，领悟写法。 一年级孩子的认知还进入形象思维阶段，运用直观形象的教学技巧可以有效地调动学生的学习兴趣。本课以“浮鹅勾”的故事导入，联想“竖弯钩”成“浮在水面的大白鹅”，便于学生理解其笔画特点。老师出示竖弯勾的两种形态，请学生判断谁是“哥哥、弟弟”。通过对比认识:竖弯勾“哥哥”——“高而瘦”，竖弯勾“弟弟”——“矮而胖”，学生迅速获得“竖部长，底部短”，“竖部短，底部长”的同一笔画不同形态的直观形象，为中间汉字的书写美观作了有力的铺垫。 三、练习方式多样，写少写美，巩固技能。 练习是教师掌握书写技能的主要方法。只有反复训练，才能熟练掌握书写动作，领悟书写技巧，达到举一反三，触类旁通的理想效果。在课堂中，始终使教师明确写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写美的道理。

特别是一年级孩子，强调严肃看待每一个笔画是很重要的。因而练习时的方式，变化多样。回顾本节课的课堂，学生的训练方式主要有:提高书写观察的眼力训练——辨别法;初步书写展现的书空训练——演练法;实践书写节奏的运笔练习——口述法;巩固书写美观的欣赏训练——互批法;尝试书写迁移的拓宽训练——自批自改法。此刻，我由衷地感受到:孩子们的学习兴趣，注意持续，书写追求是如此地必须老师在教学中，在每一个学习环节智慧地呵护～ 四、赏评到位，营造气氛，培养习惯。 每一个孩子都很可爱，但事情并不是如此完美。我还记得祝书记曾对我讲到的一句话“要多赏识孩子们”。我想:努力耕耘，充满耐心地等待每一位孩子的进步，这需要就是教师的力量。在孩子们学习书写的过程中，我故意大声地说出我的夸奖: “××孩子，你的坐姿更标准了。” “眼睛看到同学，看着黑板的小孩最爱学习了～” “头正、身直、臂张、足要平。让我看看，手离笔尖一寸，身体要坐正，写下来的字就非常精神～” “马上写一个非常可爱的竖弯勾吧，把‘大白鹅’领回去。” “吵吵嚷嚷喊我(老师)的不看，因为他的语言会打扰身边还在书写的同事”。 我先看。我明白他刚刚准认真写了每一个字。

” “写完就静悄悄坐好的同事，“表扬×××，他坚持写好一行字才停下来。” “我最羡慕你，一个字都没擦脏，个个‘字宝宝’都美极了。” “这个字真美，赛过字帖上的字～书写时，你必定动脑筋思考了吧。” 教室里静悄悄的，孩子们写得更专注，我的声音有点嘶哑，但我认为很快乐～孩子们也感到更轻松。下课铃响时，我跟孩子们都认为时间过得真快。 五、反思不足，耐心等待，学科发展。 课后，我及时批阅孩子们的写字作业，看到这些女孩都写得不错，我心里充满着欢笑。翻阅孩子们一次次的训练，对比孩子们由最初横竖不会写，到今天笔画有弯直、有粗细;由“木棍子”字到运笔有提顿，有轻重;由“东倒西歪”的分布到结体合理，大小匀称，我又兴奋孩子们书写时很大的学习潜力，更感动孩子们进步中的蜕变～可是，这还不够，我却认为有些遗憾。比如: 1、一年级每班人数很多，任教班级也多，还是记不清学生的名字，课堂上没有太多地时间关注学生个体。 2、坚持批阅作业，很累，但的确对教学又更有帮助，有时候也会想跟孩子们玩点书写游戏，但班级多，跨头多，忙不回来。“书写的果园里，果香弥漫，而我愿拘一缕芬芳。”我想:我还是要更多地关注每个孩子的书写运用，同时给与孩子们成长的书写影响。

3、课后能多挤出时间练练笔，看看书。 最后，我想说的是:孩子们书写品质的好坏从来不是某一个人的责任，也不是某一学科的力量。真诚地谢谢支持写字教学的中学领导，每一位班主任老师，其他学科教授～愿写字成为是我们每个人的写字，愿写字成为我们经常的写字，愿写字成为我们生命中的写字～ 王羲之自幼非常偏爱鹅，但无钱置鹅。卖者见其状，说不要钱，之以书换鹅，后学书弥而执著，终成大器，其中“浮鹅钩”相传迄今。 今天,毛笔老师范老师给我们讲了王羲之的独白。 王羲之住在美丽的绍兴,那里有一条清澈的溪水,每年的三月三日,王羲之就会请一些同学来他家旁边的哪条小河边做游戏,就是把一杯酒放到一片树叶上,然后把树木放进小溪,树叶沿着溪水漂下来,老酒漂到什么人那儿停下来,哪个人还要喝酒表演节目。 令我印象最深的是,王羲之的院子里有个池子,他最喜欢在池子里养鹅。有两天他在池边写了一个“鹅”字就有事走开了,这时候他的第七个儿子来了,在“鹅”字前面写了个“池”字,但是这两个字看上去就像一个人写的一样,所以王羲之很喜欢这第七个儿子王献之。因为偏爱鹅,王羲之还发明了“浮鹅钩”,那“钩”就像一只山羊在水面上浮着一样。