知识整理：教案模板1_27436

学科语文 授课年级 四年 学校 双辽市茂林镇新兴小学 教师姓名 章节名称分数的初步了解 计划 学时 课时学习内容分析 本节课让学员从英语活动的实践中，建构和理解分数的定义并学 会应用。 学习者分析 处于这一阶段的学生，其认知尚未具有了显著的符号性和逻辑性，但 还不能完全离开具体事物的支持。在课堂上借助准确问题的指引、学 生自己进行操作等，引发学生兴趣，引导学员一步步的达成教学目标。 教学目标 课程标准：在现实情景中理解分数的涵义。 知识与技能：结合具体语境使教师了解分数形成的重要性，初步理解 分数的涵义。 过程与技巧：使学生初步了解几分之一，会读写简单的分数。 情感、态度与价值观：在观察非常中，培养教师勇于探索和自主学习 的精神，并使教师在学习数学的过程中，获得 运用知识解决难题的顺利经验。 教学重点及缓解措 理解几分之一的详细意义。解决机制：引导学生从不同角度观察，会造成不同的结果使得理 解几分之一的详细意义。 教学难点及缓解措 理解只有平均分就能形成分数。解决机制：通过动手操作构建二分之一理解整体和个别的关系， 进一步确立平均分的重要性。 教学设计模式 本课的课堂设计内容主要分为四个别， 一、从熟悉的生日蛋糕开始新课，激发师生的学习兴趣，让学员 初步体会一半的意义并且了解分数。

二、把知识的学习置于具体语境中, 通过动手操作,在活动中激发 学习积极性, 激发学习热情跟求知欲。 在实际操作有困难时，引导学 生探讨分图形的方式，从动手操作上升到动脑探索规律。 三、让学生动手操作折纸，真正理解物理观念跟步骤。 四、引导学生联想观察，去看到生活中的数学。 依据的理论 动手实践，做中理解，应用发现，实现目标。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与手段 使用方法 使用效果 建构二分之一 学生处于模糊 状态 课件 课件出示判断 通过课件与板演对比，引出整 系，为平均分的教学做好铺垫， 也促使了学生 的直观对比和 学习兴趣。 应用几分之一 对物理联想意 识不强烈 课件 出示国旗，五角 星，长方形菜地 让教师体会到 数学来源于生 活，从而留心生 活，热爱化学。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计动机 情境导入 课件出示生 日蛋糕，学 生分蛋糕说 想法并引发 课题。 分钟师：上个星期 日，是小红同 学的生日。这 天父亲帮小红 买了一个生日 礼物，看看是 生回答如何吃 蛋糕，并演示分 蛋糕的方式。 学生动笔在练 习本上展示蛋 出示同学们喜 爱的生日蛋糕， 激发人们的参 与热情。

然后通 过“用自己偏爱 激发 兴趣 什么呢？（出 示蛋糕）多好 的生日蛋糕 啊！如果你是 小红，你准备 怎样吃这个生 日面包呢？ 师：小红也跟 你们一样懂 事，吃东西想 着对方，可是 爸爸不在家， 所以她要跟妈 妈分享这个蛋 糕。那他们想 想：如果把这 个蛋糕平均分 给两个人，每 人分多少？请 用你喜欢的方 法表示一个蛋 糕的一半。 板书课题：分 数的初步认 糕的一半，说明自己的看法。 的方法表示一 个蛋糕的一半” 等活动，调动学 生已有的常识 经验，使学生一 直进入积极学 习的状态。让兴 趣成为学生乐 学的法宝。 1/2.将圆形彩纸 分成两份并 演示。理解 平均分。 18 师：你们跟小朋友一样的想 法，你们想动 手给小红分蛋 糕吗？拿出课 前校长发的圆 学生将平均分 好的彩纸贴到 黑板上并跟老 师一起写：先用 尺画一条短短 的横线，表示平 向学生提供充 分的从事数学 活动的机会，让 学生在动脑、动 口、动手的实践 中，经历知识的 形彩纸，想想 怎样能够把它 平均分成两份 呢？同学三人 一组，老师帮 你们发一把剪 刀，想想怎么 做？想好了能 以动手。（师拿 其中的一份贴 到黑板上并说 均分两份，其中一份就是半 个就是1/2。

并教学生写分 数，指导读教案模板1， 提问：1/2 体平均分成两份每份是它的 1/2。（课件出 示判断题：阴 影部分能够用 1/2 表示？说 明原因。） 均分，我们把圆 平均分成两份， 就在横线后面 写2，表示其中 的一份，就在上 面写1，跟同学 一起读：二分之 一。看课件上的 判断题讨论：如 果去掉平均分 会再现什么状 况？讨论：“每 的重要性，折纸用阴影表示出 想了解的几分 之几。小组交 流，全班汇报。 建构过程，同时 教师点拨指导， 使教师真正理 解和掌握基本 知识跟技能，数 学观念跟步骤。 应用常识 出示课件， 学生观察， 产生联想 12 师：你可用几分之一这样的 分数说一句话 吗？（出示课 学生依据课件 内容跟同学提 问，进行观察和 思考回答疑问。 利用多媒体课 件安排一组生 活化的语文训 练题，将英语知 提升 能力 件：国旗）提 问：国旗让你 联想到了几分 之一？具体说 说那一部分是 国旗的三分之 一。（出示课 件：五角星） 提问：五角星 让你联想到了 几分之一？其 余部分是几分 之几？（出示 课件：长方形 菜地）提问： 萝卜占几分之 几？白菜占几 分之几？茄子 占几分之几？ 识再次与生活 接轨，让学生体 会到数学来源 于生活，生活中 处处有数学，从 而留心生活，热 爱数学学习。

同 时，通过训练， 使教师的物理 知识得到加强、 巩固、提升，使 知识更具有深 度跟广度。 小结全课布置作业， 小结 分钟作业：设计一 个好看的图 案，并将其平 均分成若干 份，表示出几 分之一。 课件出示小 结：我们生活 在被数学包围 的环境中，只 要我们注意观 察周围的生 齐读讲稿出示 的文字，结束本 设计生活化的作业，使学生感 受数学的生活 魅力，利用课件 与同学齐读文 字，让教师融入 数学与生活的 紧密联系中，使 学生由爱生活 而最爱数学。 活，一定能发 现更多的数 一、情境导入，激发兴趣。课件出示生日蛋糕，引入分数的初步了解。二、动手实践，构建二分之一。平均分圆形彩纸阐述两个关键 平均分的含义三、应用常识，提升素质。课件出示国旗，五角星，菜地，让学生从不同角 度观察 产生不同结果。 四、巧置作业，小结全课。 “分数的初步了解”一课是学校阶段一堂必不可少的概念课，他为我们现在学习的小数认识、性质及分数的含义等内容教学奠定基础。 当前，老师们正在认真认真落实新课程的规定，我成为一名课改一线的同学，也尽力 把一些新的观念应用到教学中，力争让自己的教学设计有一些新的差异，教学中有收 获与失落，也免不了意外跟窘境。

这里我就结合本节课课堂谈一些自己粗浅的看法： 1．创设情境，激发师生的学习兴趣。 《数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程除了应考量数学自身的特征，更要 遵循学生学习英语的心理规律，强调从学生的已有生活心得出发，让学员亲身经历将 实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的常识本来 就来源于生活。在这一模式的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际 的课堂情境——分生日蛋糕，学生感受分数产生必要性经历分数形成的过程，强调“平 均分”是分数的本质特性。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分蛋糕中自然而然 的形成了应学习一个新的数的应该，产生了切实研究的情感。 2、在做中学，提高教师学习的参与度 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对常识的认可 和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了教师的探求精神、合作观念、实践能力。 课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再正确，如果没有调动学生的参加热情，那 也并非一厢情愿，没有做到面向全体学员，不能实现“让不同的学生受到不同的发展”。 我在学生了解了1/2 时，先使师生折一折，让学员全体参加体会，分数是在平均分的 基础上产生的。

然后再认识几分之几时，让学生选择例子的分数用图形折起来甚至自 己把一个图形折一折创造出一个分数，并相互说说创造出来的分数表示哪些意思。这 些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生 个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的含义。学生参加的主动性 被激发出来了，隐性的心理参与跟感情投入也加强了。当然在学生全体参加的同时， 我们忽略老师的引导者的身份，在学员反馈的状况跟动态生成中我们同学应按照课堂 的教学内容予以适度的调整。 3、提供数学交流的环境，培养合作观念。 合作交流是教师学习英语的重要方法之一。于是我虽然为教师设置了一个个数学活动， 还有观念地为教师创造了良好的物理交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二 分之一时，先使学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方 法，却可以受到同一个分数；再如，在学习非常分子都是1 的两个分数大小时，也是 通过学生动手操作、合作交流的方法进行的。这样就扩充了学生获得信息的渠道，培 养了教师赏识他人的良好态度，促进了学生合作观念的发展。 4、极创设民主、和谐的课堂氛围。在教学过程中我时刻注意尊重教师，走下讲台和 学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的看法，阐述自己的见解，这样有利于 学生充分展现自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。

把评价的主动权交给学 生，为教师创设了自由、民主的学习氛围，让学员意识到自己是学习活动的主人，激 发了学员的学习热情，让学员体验到学习的开心。“师生互动、生生互动”，营造了宽 松的课堂气氛，使教师在知识的取得过程中受到发展，在演进过程中习得知识。把“学 习英语”变成“做数学”，在“做数学”中感受数学。由此，我也深深地感受到，教师如可 给儿子搭一个舞台，孩子们就能舞出更精彩的人生。 此外，由于本人教学心得还不够丰富，这节课的课堂中还有不少不足之处值得反 1、不敢大胆放手使学生自己去折出一个分数，课前也曾所有想法，可既考虑到学生大多只能折出一些含偶的分数，如1/4、1/8、1/16。等教案模板1，而1/7、1/9 这些含奇分数通常 很难折出，担心这一环会很耗时，影响整节课的课堂。 2、富有挑战性的问题少了，如无法放手使教师举些身边分数的事例，由于考虑到本 册分数的意义只规定学一认识把一个物体或一个图形平均分成若干份，用数表示这种 的一份或几份。到了下学期，再认识把一些物体作为一个整体平均分成若干份，用分 数表示这种的一份或几份。所以举例时有一定的局限性，因此已敢尝试。但我坚信， 孩子的潜力是很大的，只要你给他机会，他经常还你一个奇迹，也许我放手了，课堂 就会展现别样的精彩……