工作经验：2020清远教师聘用高中地理《实践以及特征》说课稿

《实践及其特征》说课稿

“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的课堂研究方式。“说课”有利于提高学生理论素养和驾驭教材的素质，也有便于增强学生的语言表达能力，因而遭到广大教师的注重，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在学生招聘考试中，还是在之后的老师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，中公教师特意为你们打算了《实践及其特征》这一节课的说课稿，希望还能帮助你们更好地备考。

今天我要说课的考题是《实践以及特点》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

一、说教材

教材是学生执教的按照，也是教师学习的根据。因此，我首先谈一谈教材的地位跟作用。必修四在整个大学地理学习中，既是重点也有难点。第六课主要介绍马克思主义哲学体系中的认识论部分，有相对独立性特点。第一框题《人的认识从何而来》是认识论学习的开篇一课高中政治说课模板，也是关键一节，是否理解跟理解程度怎样直接影响本个别内容的把握与利用。本课分为二个目题，第一目分析了实践的涵义、形式、特点;第二目分析了实践为什么是了解的基础。

二、说学情

教学之路从了解学员开始，下面我来谈一谈学情。

本课课堂对象是高中高二师生，在心理认知上早已具有了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作研究、勇于思索、乐于表达自己的看法;在感知结构上具有了一定的抽象思维能力，对于哪些是了解，什么是实践，什么是恰当认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不需要只长期灌输跟拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下通过感人的生活素材和熟悉的生活实例来启发学生，让教师自己在社会生活中诠释实践是了解的唯一来源、发展动力、检验标准跟最后目的，让每一位学生无法赢得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

三、说教学目标

依据《高中思想政治课程标准》的规定或者本教材的构架和内容探讨，结合学生的思维结构及心理特质，我建立了下面的教学目标：

【知识目标】

识记实践的涵义、构成要素;理解实践的特征;联系实际分析实践与了解的关系。

【能力目标】

通过学习实践跟认识关系机理，使学生塑造科学实践观。

【情感、态度与价值观目标】

牢固确立实践第一的看法，运用实践的见解指导自己的学习跟生活。

四、说教学重难点

依据《高中思想政治课程标准》，在通读教材的基础上，我确认了下面的教学重点和教学难点。

【重点】

实践的概念、实践是了解的基础。

【难点】

实践的特征、实践是检验认识的真理性的唯一标准。

五、说教学方法

为了突出重点、突破瓶颈，本节课我按照学生的心理特征及其思维规律，主要运用了活动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法。

六、说教学过程

分析完教材，制定好教学方法，我再来具体阐述这节课的课堂过程。

在本节课的课堂过程中，我将重新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开教学。各项活动的安排也强调互动、交流，最大限度地激发师生参与教学的积极性、主动性。

环节一：导入新课

本环节我借助展示马克思生前最喜爱的一则寓言引出本课主题。

哲学家问船夫：“你懂数学吗?”

“不懂。”船夫说。

“你的生命价值丧失了三分之一，”哲学家说，“你懂哲学吗?”

“更不懂。”

哲学家感慨：“那你的生命价值就丧失了一半!”

一个巨浪把船掀翻高中政治说课模板，哲学家掉在河边。船夫问：“你会游泳吗?”

“不会，不会!”

船夫说：“那你的生命价值就丧失了全部。”

这样的导入有助于激发学生的学习兴趣，并成功地引出本节课的主题。

环节二：新课讲授

在新课讲授环节，我将从教材的逻辑结构出发，着重突出教学重点，突破教学难点。重点论述“教哪个”、“怎么教”、“为什么这样教”等弊端。本框题主要借助好朋友推介会、我心目中的同学、让友谊之树长青、真正的朋友4个方面展开。

1.实践的意义

首先，采用问答的方式跟同学们一起分解实践的意义，如实践的主体是哪个、实践的对象、手段是何种来一步步引出实践是他们有意识、有目的地能动性地改造客观世界的活动。从而让学员从不同角度掌握实践的涵义。接着，我会展现几个实例，让学生判断这些属于实践，从而巩固学生对实践意义的把握。

讨论：下列活动中这些是实践?

A.蜜蜂筑巢

B.农民种庄稼

C.建设环境友好型社会

D.科学家绘制人类基因组图谱

学生根据对实践的理解，区分通常活动跟实践活动，深化对实践概念的了解跟理解。

2.实践的特征

首先让师生观看中国举办探月活动的视频，多媒体展示问题探讨的下面问题：

A.中国举办探月活动能不能随心所欲?这表明实践具有哪些特征?

B.面对月球的低温高寒，我们是不是无能为力呢?这表明实践具有哪些特征呢?

C.探月单个人能够完成?这表明实践活动带有哪些特征?古代只能举头望明月，而现代仍可登月探测，体现实践的那一特征?

让学生结合自身在现实生活中的例子回答。

设置的每位问题都对应实践的一个特点，这样有利于学生对实践特点的理解与掌握。

3.实践是了解的基础

在讲解本知识点时，通过4个探究活动来预测实践是了解的基础的不同表现。

(1)实践是了解的来源

在此我设置了品尝橙子活动，重现了活生生的现实情景，借助品尝橙子的活动，学生感受到想要了解橙子味道，就必须品尝，即实践。实现在讲解中深入浅出、化繁为简的梦想目标，有利于学生从感性认识上升至理性认识。

(2)实践是了解发展的动力

【多媒体展示：对经济发展的要求的了解】思考是因为什么差异促进了解的发展?

【分析】P44页教材的探讨活动，恩格斯的语录：是哪个实现了科学的发展?

学生可以结合在《经济生活》中的常识积累及现实生活的心得，思考并提问问题。

(3)实践是检验认识正确与否的唯一标准

本知识点讲解围绕黄金周政策要不要废除，大致形成了两派。【多媒体展示“废除派”、“坚持派”的观点】

【多媒体展示“畅所欲言”】观点一：黄金周政策必须实行;观点二：黄金周政策必须坚持，对此你信任那一见解，请说明原因。以三人小组讨论2分钟，然后推选三人代表小组发言。

面对黄金周政策的争议，如何检验黄金周政策的正确性?

在借助修改另一活动：“是真的吗?”，即将笔插进一个装满水的塑料袋中，水会不会漏出来?借此讲解为什么说明实践是检测了解真理性的唯一标准。

设置生活化的情境，开展小组合作学习的方式，围绕黄金周展开辩论性的探讨，有利于培养教师的思辨思维。借助一个小实验，巧妙地推动了对“实践是检验认识真理性的唯一标准”这一难点的突破。

环节三：巩固提高

在巩固加强环节，我会出示几句诗句：

1.近水知鱼性，近河识鸟音

2.问渠那得清如许，为有源头活水来

3.“行以求知，学以致用”

让学生从认识论角度，判断句子或格言体现了哪些哲学道理?

通过此环节，进一步巩固学生对实践是了解的基础表现的理解，突破难点。

环节四：小结作业

根据本框的内容特征及学员学习的特性，我会结合板书内容，采用归纳式小结。通过总结环节，使同学们对本节课产生最清晰的了解。

内容讲授完毕，我会帮学生布置作业：

练一练

据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生帮一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地拯救了该青年的生命。其他医生相继效仿，结果导致了长期受血者死亡，输血医疗方式便被禁止使用。

19世纪80年代，北美洲医生帮一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次引爆输血医疗热，却带给惊人的死亡。

直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才开启了科学输血的大门。

上述材料是如何表现“实践是了解的基础”这个道理的?

(1)第一次输羊血成功，从而看到输血可以治疗患者，说明实践是了解的来源。

(2)从输羊血到输人血直到已经缓解输血问题，表明实践是了解发展的动力。

(3)输羊血的成功及长期受血者残废和输人血的再度顺利及一次输血医疗热带来惊人的致死，直到终因看到血型系统而让输血问题得以成功缓解，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

(4)为救人而输血失败的缘由，直至看到人的确认血型系统，从而最后缓解输血问题，说明实践是了解的目的跟归宿。

七、说板书设计

板书是无声的语言，是学生口头讲述的辅助方式，是知识的高度凝集与集中。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下：

结束语：各位观众老师，我的说课到此结束，谢谢你们。