学习笔记：教案格式范例3篇

teachingplan format 前言：教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、 教学方法与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的规定和教学对象的特征， 将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。便于学习和使用，本 文档下载后内容能按需编辑更改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word 打开，按住鼠标 Ctrl 键且鼠标点击目录内容就能跳转到对应篇章】 1、篇章1：教案格式模板 2、篇章2：教案格式样本 3、篇章3：教案格式模板 篇章1:教案格式模板 课题名称 设计者（姓名、通讯地址） 一、概述 说明学科（数学、语言戏剧等）和高一（中学、小学、学前等） 概述这节课的价值或者学习内容的重要性二、教学目标预测 从常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个维 度对该课题预计应超过的教学目标作出一个整体描述。 三、学习者特征分析 说明学习者在常识与技能、过程与技巧、情感态度等三 个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注 意结合特定的语境，切忌空泛。 说明教师是以某种形式进行学习者特征分析，比如说是 通过以前的观察、了解;或是借助分析题目的编制使用等。

四、教学思路选择与设计 说明本课题设计的基本观念、主要运用的教学与活动策 略教案模板3，以及某些策略推行过程中的关键问题。 五、教学资源与工具设计 教学资源与软件包含两个方面：一是为支持学生教的资 源;二是支持学生学习的资源跟工具，包括学习的环境、多媒 体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具及其其他必须非常说明的传统媒体。 如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能 还必须描述应该的人力支持及可获得情况。 六、教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在。 在这一部分，要表明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计动机以及这些必须非常说明的老师引导语。 最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中必须知道 标注每一个阶段的教学目标、媒体跟相应的评判方法。 七、教学评价设计 创建量规，向学生展示她们将被怎样评判（来自学生跟 小组其他成员的评价）。另外，可以建立一个自我评价表，这 样学生可以用它对自己的学习进行评价。 八、帮助和小结 说明教师以什么方法向师生提供帮助和指导，可以对于 不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学员 提出不同水平的规定，给予不同的帮助。 篇章2:教案格式样本【按住Ctrl键点此返回目录】 教学准备 教学目标 1.能绘制简单实际问题的流程图,体会流程图在缓解实际 问题中的作用,并可借助框图理解某件事情的处理过程. 2.在使用流程图过程中,发展学生条理性探讨与表达能力 和逻辑思维能力. 教学重难点 【重点】识流程图 【难点】数学模型 教学过程 【引入】 按照以下的流程图操作,将得到如何的数集?9+（5+2）=9+7=16, 16+7+2）=16+9=25, 25+（9+2）=25+11=36 36+（11+2）=36+13=49,49+（13+2）=49+15=64, 64+（15+2）=64+17=81, 81+（17+2）=81+19=100. 这样,可以得到数集{1,4,9,16,25,36,49,64,81,100}. 我们了解用物理常识和技巧解决实际问题的过程就是数 学模型的过程,数学建模的过程可以用下图图示的步骤图来表 【实际操作】以”哥尼斯堡七桥问题”为例来感受数学模型的过程. （1）实际情景: 在18 世纪的东普鲁士,有一个叫哥尼斯堡的城镇.城中有 一条河,河中有两个小岛,河上架有七座桥,把小岛跟两岸都连 结出来. 提出问题:人们经常从桥上走过,于是产生了一个有趣的看法:能不 能一次走遍七座桥,而在每座桥上只经过一次呢? 建立数学模型:1736 年,这事传到了德国大数学家欧拉的耳里,他马上对 这个难题产生了兴趣,动手研究出来.作为一个数学家,他的研 究方法跟一般人不同,他没有到路出来走走,而是将准确问题转 化为一个数学模型. 欧拉用点代表两岸和小岛,用线代表桥,于是前面的难题 就转换为能够一笔画出图中的网络图形,即”一笔画”问题,所 一笔画”,通俗的说,就是笔不离开纸面,能不重复的画出网络图形中的每一条线. （4）得到数学结果: 在”一笔画”问题中,如果一个点不是起点和终点,那么 有一条走向它的线,就需要有另一条离开它的线.就是说,连结 着点的纹路数目是偶数,这种点作为偶点.如果连结一个点的数 目是奇数,那么这些点作为奇点,显然奇点只能成为起点或终点. 因此,能够一笔画出一个网络图形的条件,就是它要么没 有奇点,要么最多只有两个奇点,（分别成为起点和终点）.而 图中所有的点均为奇点,且共有4个奇点,所有这种图形不能” 一笔画”. 回到实际问题:欧拉最终得出结论:找不出一条路线可不重复地走遍七座 课后小结总结：流程图可以简单明了地阐述各种复杂的弊端，同 时，在学习流程图的过程中，我最期望同学们可以借此为出发 点，在认知模式上显得非常有逻辑性，这样就能在实际生活中 理智地去处理诸多难题。

课后习题 篇章3:教案格式模板【按住Ctrl 键点此返回目录】 教学内容： Unit1 Lesson repeat.教学目标： 1.巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。 2.学习交际用语的表达Canyou? Yes, cant.重点难点： 学习交际用语的表达Can you? Yes, cant.教学准备： 光盘，单词卡片 教学过程： 一、热身（Warm-up） 1.师生问好。 2.跟随录音大胆模仿摇滚歌谣。 二、预习（Preview） 1.学生听单词，举卡片。 2.教师闪现单词卡片的一部分教案模板3，让学生猜测并写出相应 词组。 三、新课呈现（Presentation） Looklisten 教师鼓励学员观察主情境图，了解功能句在生活中的使用情境，体会语音的涵义。 1.让学生唱录音，看情景图理解对话。 2.学生再听录音，指认人物访谈。 3.学生第三次听录音，跟读对话。并鼓励教师细致模仿 录音中的语音语调。 四、语言操练 1.师生示范：师生分别扮演Bill 和Joy,表演A 项对话。 2.生生示范：教师邀请几组语言水平很好的学员示范表 演对话。 板书设计： Unit PlaytimeLesson Canyou? Yes, JinTaiCollege