(湘教版)三年级语文教案造字大王一家

造字大王一家 备课人:刘娟 第一课时 课时目标: 1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。 2.默读课文,边读边想,能强调自己不理解的弊端,并逐渐学会通过合作学习,解决疑难问题。 3.了解造字大王一家创造汉字的方式,掌握汉字的构字规律,培养教师的识字能力,激发师生热爱祖国文字的感情。 教学重难点: 1.默读课文,了解汉字的造字原则,进一步掌握汉字的构字规律。 2.联系学过的汉字,理解几种造字法的涵义。 教学准备: 1.多媒体课件。 2.生字卡。 教学过程: 一、谈话引题 1.师:同学们,你一定有一个温暖的家造字法的教案模板,我也是一个幸福的家,我热情、开朗,丈夫热心、幽默,儿子调皮、可爱,我爱我家。你们呢?仿照老师的句式,请你看看关于你的家。 2.你们可健康快乐地成长,老师也认为快乐。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题,齐读课题) 二、读题质疑: 1.读到这个课题,你想起些什么? 2.(学生畅所欲言后,教师归纳)大家都想知道造字大王一家到底有什么人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻求答案。 三、初读课文: 1.自由读课文,初步认识课文的主要内容。 2.默读课文,边读边画出字词句子,并在课后生字表上给字词注上注音,多读几遍。

3.检查自学效果。 (1)同桌互相认读生字。 (2)出示卡片: 描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧 (3)小同学领读,齐读。组织学员交流:要读准这些词句,你应提醒对方注意这些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。 (4)把生字带入课文,再自由轻读,要求恰当、流利。 四、细读课文第一部分(第1~5自然段) 1.自由读第1~5自然段,同桌交流:这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方式? - --1-- 2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门,门上有很多字配图:日、田、山、水、目、土、口) 3.引导观察,了解“象形爷爷”造的是什么字,根据图连线。组织小组交流:你如何了解“象形爷爷”造的是什么字?“象形爷爷”这个外号的由来你了解吗?从课本中画出有关句子读一读。 4.自由读第2~5自然段。 (1)思考: 1 大家对“象形爷爷”造出的字有哪些反映?引导学生非常句子,读出感情。 人们用这种字来记事,多方便啊! 人们用这种字来记事,很方便。 2 “象形爷爷”有哪些难处?指导读好词句:“这能不是件容易的事啊!”并练习换个表述,而让语句意思不变。

(2)小组合作模拟表演。选做题: 1 想像他们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情境。 2 想像“象形爷爷”把任务还给三个儿子的场景。 (3)小组训练,教师巡视,引导学员体会,并按照人物的心理表演好人物的动作、神态。 (4)小组汇报,练习朗读。引导学员体会“象形爷爷”当时的情绪,读好第5自然段。 第二课时 课时目标: 1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。 2.默读课文,边读边想,能强调自己不理解的弊端,并逐渐学会通过合作学习,解决疑难问题。 3.了解造字大王一家创造汉字的方式,掌握汉字的构字规律,培养教师的识字能力,激发师生热爱祖国文字的感情。 教学重难点: 1.默读课文,了解汉字的造字原则,进一步掌握汉字的构字规律。 2.联系学过的汉字,理解几种造字法的涵义。 教学准备: 1.多媒体课件。 2.生字卡。 教学过程: 一、细读第二部分(第6~15自然段) 1.自由朗读第二部分,同桌交流。互相说说你如何帮“象形爷爷”的三个儿子起名的。请说出名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)教师引导学员画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方式的语句,再读一读。(师生共同板书) 2.默读课文第二部分,引导学员通过“找房间”联席,初步认识指事字、会意字、形声字的构字规律。

师:这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的,可两者都找不到自己的房子了造字法的教案模板,请大家帮帮他们吧。(课件出示造字大王一家结构图跟课后训练第2题中的汉字,学生找对一间,房门就开启) 3.指导朗读第二部分。 (1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字,回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们可想象它们曾经的情绪吗?老师读作者的表述,哪些同学愿意扮演造字大王的一家? (2)小组合作读人物的访谈。要求体会她们曾经的心态加上自己动作、神态。 (3)联系上下文理解字词再练读。 师怀疑:老师不明白,两位弟弟不想当造字大王吗?为什么说三哥当选当之无愧?你可结合上下文,说说“异口同声”、“当之无愧”的含义吗?赶快和你的学习伙伴交流交流,再练读这一自然段。 4.结合自例体会形声字的构字规律。 (1)从本册中找出学过的形声字。 师:老三当之无愧地成了造字大王,是因为他成就的汉字最多,你们组可从本册生字表中找出形声字来说服对方吗?能看到形声字的构字规律吗?老师帮每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的看到多,我们就封她们为识字大王,好吗? (2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现,再使学生回想学过的记忆形声字的口诀:“形声字,真好记。

音形义,有联系,声旁帮着读音节,形旁帮着表字义。学习形声字,辨认要认真。”在鼓励发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。 二、学习第三部分(第16自然段) 1.齐读第16自然段。 2.小结过渡:今天我们参观了几千年前的造字大王一家,认识了人们的家庭成员,并认识了四种造字原则,这针对我们学习汉字最有帮助。 三、总结全文,运用方式 1.运用技巧识记生字。 师:你可利用最近的新常识记住明天所学的8个生字吗?同桌比比谁的方式好,点子多。比如现在所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”,可以借助形旁加韵母的构字方式记住发音跟理解字义。 2.引导学员回顾所学的汉字,鼓励教师试着按照构字规律去识记它们。 3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导注意观察生活中所见的汉字,试着利用方式自主识字。