知识归纳：小学生语文教案设计

(2)揭题：今天，我们首先跟随一位作家，走进山林，去看望他的同学。请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是如何一位朋友?

二、初读课文，整体感知

(1)作者去山中拜访的同学到底是谁呢?请同学们自由轻声读课本。

(2)读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习词组

(1)学生自由读，看谁可把课本读正确，读流畅。

(2)谁可把自己读得更流畅的一段读帮你们唱?

师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验

(1)下面，让我们跟随作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课本第3自然段。

(2)一进山，一眼就发现这座古桥，老朋友相见，作者是如何跟他交流，心里默默地对他惦念些什么呢?请同学们再抄写课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流。)

(3)交流感受。

谁知道“德高望重” 的意思?你们是从那里体会到他的“德高望重” ?

师：随着时间每天既一天、一年又一年的逝去，只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为你们服务。难怪作者一看到他，就由衷地赞扬他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

(生齐读)

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者眼中，古桥就像一位德高望重的老太。作者把老桥当做人来写，用拟人化的技巧，把自己对老桥的深挚情感，生动地传给了我们。我们在读课本时，要用心地感受作者抒发感情的方式。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

第二课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇短文。谁来看看这篇短文主要写了哪些内容?

2、引入：这节课，我们再次跟随作者，走进山林去访友。

二、读文体会，体验情感

(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了这些朋友?

(2)再读课文，找一找，从这些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的情感?

(3)交流体验，随机教学。

师：作者除了把林中的一切只是自己的同学，当他进入树林，看到一棵棵树的之后，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的词句，体会原本作者是如何的一种感受?

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的感受。

读一读，体会作者曾经人树相融的体会。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句子、拟人的技巧。

③第6自然段：难点是感受作者是在用心地体验。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的嬗变。这就是大自然的美丽。只有象作者这样用心地去体会，才能体验得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也让我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

(1)再读文章的开头跟结尾，你们既感受到了哪些?

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这里看出他在山中整整一天，让我们极力地感受到了人与自然的那份亲密无间。

(2)体会写法：文章的开头跟结尾，首尾呼应，前后两次提到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们可跟我们唱歌，能跟我们交流，她们成了我们的同学，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者应以“山中访友”为题目的理由了。

这种类似体验，你们还有过吗?和同学交流交流。

五、背诵积累小学语文备课教案模板，提升感悟

选自己偏爱的语句或句子背出来。

板书设计：

1 山中访友

古桥 物 老朋友

树林 我 知己

…… 相 朋友

融(情)

语文教案设计2

一、了解教案的流程。

教师写好教案，首先应对教案的书写方法有一定的认识，大体知道教案包含这些版块，这是写好教案最基础的打算工作。教案主要包括课堂目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计跟课堂反思这七大板块，其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要，教师应注重研究这三大版块书写教案。

二、深入钻研教科书。

教科书是学生进行教学的基础阵地，同时也有学生课堂的主要内容，因此只有深入认识教材内容，才能充分地知道教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。

三、要充分地了解学生。

知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提升课堂效率性，最终超过教学成果的提升。教师要想取得高效率的课堂效果，就要认识学生的偏好、性格、参与度等各个方面，然后对于学生的这种特性引入相应的教学方法，比如对于这些教师必须采取什么样的课堂策略，只有这种才可以让课堂气氛很融洽，让知识掌握更好哦。

四、学会对重点和难点各个击破。

教学重点和课堂难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的知道了教学重难点才能更好的掌握整个教学的核心。教师应充分的探究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配至课堂教学之中小学语文备课教案模板，最后以教案的方式展现出来。

五、注重研究其它教案参考书。

教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也应重视才考其他教案书籍，采用别人更好的课堂案例，然后结合自己的课堂实践，让对方的心得同自己的详细实践相结合，最终导致自己完成更为精美的教案。

六、严谨的教学态度尤为重要。

教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨处事的心态和乐于思考的头脑，但是教案是课堂的基础。所以确立一种严谨处事的心态对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。

语文教案设计3

一、教学目标。

1.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带魅力，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3.学习作者借助联想和想像来抒发独特体验的方式。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的幽美，体会作者对山雨的感情。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

(一)、情景导入，揭示课题

1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩绚丽，有时，让我们沐浴着灿烂的暖阳，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也使我们享受着蒙蒙的秋雨……作家朱自清就当时这种描写雨，咱们一起来读一读，

(多媒体出示语段)“雨是很寻常的，一下就是三一天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得暗淡，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美悦耳的，孩子们，想亲自去体验感受吗?

3、咱们今晚就跟随作者赵丽宏一起走进山林，去体验山雨的美好。

(二)、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词诗句用横线划出来，多读几遍，并将课本读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风 轻盈的雾霭 无字的歌谣 飘飘洒洒的细雨

轻捷柔软的手臂 优雅的小曲 水淋淋的鹅黄 清新的红色

4、刚才他们透过文字跟作者一起初次游玩了雨中的山间。你宁愿用读的方法带着同学到山林中走一走吗?(指名读课文)

5、这篇文章是按哪个顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后)

(三)朗读赏析，深入体会

1、默读课文，思考：(1)作者是从那两方面观察山雨的?(2)你从这些描写中感受到作者丰富的想像?你从这种描写中感受到作者怎么的观念感情?

2、作者作者是从那两方面观察山雨的?

3、感悟山雨的音乐美。

(1)指名读写山雨声音的语句.。

(2)你从这种句子的什么地方感受到作者独特的想像?你从这种描写中感受到哪些?

(3)学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这独特的想象中抒发作者对山雨的无比喜爱。)

b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的蕴意。带着感受朗读。

②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的音符。飘飘洒洒的雨帘是无数轻捷柔软的手臂，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的细雨比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这种描写中感受到什么?

4、感悟山雨的颜色美。_____________

(1)读读这些写雨色彩的语句。

(2)你从这种句子的什么地方感受到作者独特的想像?你从这种描写中感受到哪些?

(3)带着遐想朗读。

(四)、总结全文，拓展阅读。

1、作者是如何细致观察，用心倾听山雨的?

2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

3、作业：(任选一项)

(1)选择课文中你喜欢的词句写一小段话;

(2)自己试着写一写我们生活中发现的雨景。

雨(冯剑华)

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春二月的雨，是女孩，正值豆蔻年华。

她活泼、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她缓缓悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出新芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的女孩，一个极擅丹青的画家。她手执神奇的笔触，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是如何的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的女孩，爱美写美的画师。

夏日的雨，是妹妹，她是个急性子，来也匆匆，去也匆忙，是个利索干净还带着几分泼辣的中年女性。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和活泼，可你了解，她有那么多的事情要做，她是一位多子的父亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰满自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋养。田野上的稻子禾苗，山坡上的树枝果林，像一群群嗷嗷待哺的小孩，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充满的乳汁喂饱了厚实的玉米，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的香瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的嫂子，慷慨的父亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见到了许多，经过了许多，也做过了许多。她当时年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米脱粒了。她该做的应做的都未做过，便变得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的说出“冷雨敲窗”的词句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是善良的，豁达的。她明白，人们不会忘记她的曩昔，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于四月花”的簇簇，绘制出层林尽染、色彩鲜艳的冬之图。更何况，不久以后，又有二月春雨，少女般姗姗而来。

思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象?

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