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说 语 文 万 课能 说 课 稿 尊敬的诸位评委老师： 大家晚上好! 我是语文组×号YJBYS，今天我说课的考题是(板书：课 题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、 说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐释。 目录 一 二 、 、 说 说 教 教 材 法 和 三 、 说 教 学 过 学 程 法 一、说教材 1、教材分析 《 》是××版初中数学( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主 题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要叙述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小， 情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人更深的启迪(这部分可以从课 文的地位、内容，以及作者的写作特征等几个方面进行概括 )。 一、说教材 2、教学目标 根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段： 5—6年级)要求跟本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及思维规律，我建立本课的 教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够恰当、有情感地朗读短文。3.能够理 解课文，抓住重点段落，了解重点语句所蕴含的亲情色彩。

(如：对表达情感的作用学 习主人公--的美丽品质/激发学生热爱祖国---的观念感情/培养教师--的习惯/培养学 生---的兴趣)。 一、说教材 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 一、说教材 4、教学时间： (根据规定安排)根据课文内容必须，将安排2、3个课时。(若 为几个课时，则表明这次讲的是第一课时，同时前面讲课过程 中要表明第一段主要讲说明等。) 一、说教材 5、课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习跟发展的 主体。为使教师充分理解本节课(归纳课文 教学内容)教学内容，结合( )年级学员阅 读实际状况，教学中我主要借助学生参加 式的课堂模式，采取朗读法、讨论法、探 究法等教学方法高中语文说课课件ppt模板，配合现代教学方法，使 学生积极参加到课堂活动中来，乐于学， 勤于反思。 二、说教法和学法 那么在学法上，新课程标准提倡自主、合 作、探究的学习方法，于是我将学习的主动权 还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探 究等方法展开，并要求学员在交流学习中描绘出 优美词句，真正使数学教学的课堂变成教师的学 堂。 三、说教学过程 第一环节： 创设情境，导入新课。

兴趣是最好的同学，小学生的心灵极易受 环境氛围跟别人感情的感染而形成共鸣，基于这点，开课之初， 我首先借助多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的场景，例如 歌曲、人物的形象画面等) ，营造氛围，将学生带入情境，为课 文的学习奠定情感基础，进而可以增进师生与课文之间的时空距 离。随后揭露课题，简要论述课文的主要内容，顺势进入第二环 节。 三、说教学过程 第二环节(要做哪些?怎么做?为什么?目的/效果如何?)： 初读课本，整体认知。新课标中确立指出：阅读是教师个性化 的行为，要使教师充分地读，在读中整体认知。因此，在导入 新课后我先使教师大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景： 美丽的景色;写人：活动的场景) ，把自己很喜爱的句子多读几 遍，教师适时对这些容易读错写错的生字词进行部分指导，扫 清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是使教师在初读课本时 对于课文有一个整体的认知，理清课文写作模式，为接下来的 品读词句做好铺垫。 三、说教学过程 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说 语文课堂的目的就是让学员自可读书。鉴于此，在“研读 体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读短文 时其他教师边听边勾画关键词句，培养教师自主学习的可 在朗读完后，让学员分组讨论交流，归纳出本节课的字词 和重点段落，并使教师议一议(例如课文中出现的带有隐喻 法的句子所体现出来的含义和情感等)。

力图使学生在反复 读跟讨论交流中对课文有所思有所悟。 三、说教学过程 紧接着，我将按照学生探讨情况进行简单的推导总结，让全体学员品读重点词 句，并通过多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和探讨，让学生图文 结合地感受跟理解本节课重点段落。如读至“××”时，用多媒体展示“××” 画面(写人：主人公表现感情的场景;写景：与内容相关的照片)。这一幅幅画面， 不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助人们更好地理解“××”、“×× ”、 “×× ”等语句，从而感受文章的诗意美，领会作者抒发的特征。 三、说教学过程 最后，借助多媒体向学生继续展示一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读课本，使教师与文本、作者重新形成共鸣，身临其 境地体会作者后来的体味，激起人们对(根据课文内容)(如：草 原的无限热爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”高中语文说课课件ppt模板，让学生加 深理解跟体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想 启迪，最终超过突破教学重难点的目的。 三、说教学过程 第四环节：总结评价，拓展延伸。 学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。因此 第四再环对节课：文总做结出评综价合，性拓总展结延和伸评。

价学后生，带通着过困惑问题走引出导课学堂生是知学识生延可伸持，续发展 和终使身学出现展想的想必：需(。根因据此课再文对内课容文拓做展出出综的合问性题总)。结和这评个价问后题，，通可过既问一题次引导 学生激知发识学延生伸能的，又思使一唯学次，生激培想发养想学学：生生(的根的思据语惟课感，文能培内力养容。学拓生展的出语的感问可题力)。。 这个问题， 三、说教学过程 第五环节(紧扣教学目标，设计独特)： 安排作业，复习强化。为了备考、强化教师所学知识，让 学生继续体验课文(写景：优美的景色;写人：主人公的情 感) 培养教师自主研究的素养。我安排两道课后作业：作 业1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘抄到《优美 词句》小笔记本上;作业2：根据短文内容，(写景：可以按 照课文内容画一幅图;写人：在教授的指导下将你们分成两