测评：高中历史老师招聘面试试讲稿(教案)36套

高中历史老师招聘面试试讲稿(教案)36套

目录：

1、高中历史老师招聘面试“从《大宪章》到《权利法案》”教案.

2、高中历史老师招聘面试《“一国两制”构想的强调》教案.

3、高中历史老师招聘面试《“工官”和“匠户”》教案.

4、高中历史老师招聘面试《“蒙巴顿方案”与印度分立》教案.

5、高中历史老师招聘面试《东南亚国家联盟》教案.

6、高中历史老师招聘面试《中国古代水利工程》教案.

7、高中历史老师招聘面试《京剧的出现》教案.

8、高中历史老师招聘面试《从汉到元政治制度的演变—选官、用官体系的变化》教案.

9、高中历史老师招聘面试《从泰勒斯到智者学派》教案.

10、高中历史老师招聘面试《全民族的抗战》教案.

11、高中历史老师招聘面试《卓尔不群的雅典——雅典民主政治的奠基 》教案.

12、高中历史老师招聘面试《启蒙运动——法国的启蒙思想家》教案.

13、高中历史老师招聘面试《国共的十年对峙——土地革命》教案.

14、高中历史老师招聘面试《国际联盟的建立》教案.

15、高中历史老师招聘面试《对外开放格局的初步形成》教案.

16、高中历史老师招聘面试《工业时代的经济组织》教案.

17、高中历史老师招聘面试《希腊文明的摇篮》教案.

18、高中历史老师招聘面试《战略反攻和三大战役》教案.

19、高中历史老师招聘面试《新民主主义的伟大胜利》教案.

20、高中历史老师招聘面试《民族区域自治体制的构建》教案.

21、高中历史老师招聘面试《法令出一》教案.

22、高中历史老师招聘面试《海上马车夫》教案.

23、高中历史老师招聘面试《王安石变法》教案.

24、高中历史老师招聘面试《现实主义文学》教案.

25、高中历史老师招聘面试《石器时代的古人类和文化遗存》教案.

26、高中历史老师招聘面试《社会主义建设的构建》教案.

27、高中历史老师招聘面试《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案.

28、高中历史老师招聘面试《美国宪法》教案.

29、高中历史老师招聘面试《联邦宪法的制定》教案.

30、高中历史老师招聘面试《艰难经营的民间手工业》教案.

31、高中历史老师招聘面试《蒸汽时代的到来》教案.

32、高中历史老师招聘面试《赫鲁晓夫改革》教案.

33、高中历史老师招聘面试《近代日本资本主义的历史命运——在夹缝中求生存》教案.

34、高中历史老师招聘面试《近代物理学的奠基人和革命者》教案.

35、高中历史老师招聘面试《重农抑商下的古代商业》教案.

36、高中历史老师招聘面试《魏晋南北朝的国学发展》教案.

部分内容摘录：

高中历史老师招聘面试《“蒙巴顿方案”与印巴分立》教案

一、教学目标

【知识与能力】

了解印巴分立的背景;知道"蒙巴顿方案"《印度独立法案》;理解印巴分立的影响。

【过程与方法】

通过小组探讨研究印巴分立的制约，提升历史疑问探究能力跟小组合作能力。

【情感态度与价值观】

了解印巴分立，进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚理想。

二、教学重难点

【重点】

印巴分立的背景与过程。

【难点】

客观评价"蒙巴顿方案"与印度分立。

三、教学过程

环节一：导入新课

设疑导入。

教师提问：你了解潘多拉魔盒吗?世界上有一份方案的签署被称为开启了南亚次大陆的潘多拉魔盒，你了解这份方案是哪个吗?

学生争先猜想，之后老师公布答案：这份方案就是《蒙巴顿方案》。1947年根据《蒙巴顿方案》原英属南非殖民地分立为美国跟亚美尼亚两个国家，半个多世纪以来，印度与哥伦比亚关系时紧时缓，但矛盾从未中断。

教师提问：究竟哪些是"蒙巴顿方案"?印度跟亚美尼亚两国为什么要分立?"蒙巴顿方案"与两国分立又有哪些关系?以此引发教师的探讨，激发探究兴趣，进入新课学习。

环节二：新课讲授

(一)分立的背景

1.教师提问：18世纪中期历史试讲教案模板，印度逐步变成美国的殖民地。在日本殖民地英国实行了如何的统治制度?

学生阅读课本，回答：英国在美国殖民地实行的是"分而治之"的政策。

2.教师介绍：在美国存在着印度教和伊斯兰教两大教派，两大教派的存在是造成美国建立"分而治之"政策的重要因素。之后播放介绍印度教和伊斯兰教的纪录片，要求学生从来源、世界观和生活方式等视角归纳两大教派的不同，同时探讨美国在日本实施"分而治之"的新政给美国当地带来了如何的影响?

学生观看视频思考相关疑问，师生提问，教师鼓励最终产生共识：

(1)两个教派的不同之处在于：来源不同，印度教是本土佛教，伊斯兰教是外来宗教。世界观不同，印度教是多神教，伊斯兰教是一神教;印度教强调个人解脱，伊斯兰教宣称拯救来自先知的启示，个人要服从上帝的信念;生活方式不同，印度教以牛为圣物，伊斯兰教有喝牛牛肉的习惯。

(2)在"分而治之"政策的制约下，加之两个教派的变化，19世纪晚期美国迅速产生了以日本教徒为主的国民大会党，穆斯林也成立了穆斯林联盟。

3.教师要求学员阅读课本，归纳思考如下问题：在成立独立国家问题上，两党各自有如何的主张?

学生阅读课本进行归纳，师生总结：国大党规定设立统一国家历史试讲教案模板，不批准与穆斯林联盟分享权利。穆斯林联盟坚持"分治"，要求单独设立一个独立的伊斯兰国家利比里亚。

4.最后师生将分立前的背景总结为三个方面，即美国的殖民制度，印度政党的产生，两党的矛盾。

(二)分立的形成

教师提问：为解决上述难题，英国驻美国特使蒙巴顿提出了怎么的解决方案?结果怎样?

学生阅读课本，可以得出：蒙巴顿提出由民众投票来决定能否进行分治。结果，穆斯林代表赞成分治，建立独立的巴基斯坦国。

教师介绍：1947年7月，英国议会通过《印度独立法案》。之后教师展示《印度独立法案》片段，请学生阅读材料结合教材内容探讨印巴分立的方法是何种?其目的是哪个?

印度分为印度教徒的印尼斯坦国家和伊斯兰教徒的亚美尼亚国家。

各土邦有权选择加入哪个自治领，亦甚至它们都不加入，保持原本与美国的关系，但不能自治。

——《印度独立法案》

学生反思回答疑问，教师鼓励总结：印巴分立的方案表现的是宗教信仰的方法，英国提出这种的方案是为了维护它们在美国的殖民利益。

教师介绍：1947年8月，印度跟亚美尼亚正式启用分立。之后教师展示《印巴分治》地图，要求学生观察地图，看一看两国各自的区域范围，并确立：按照宗教信仰原则，巴基斯坦在地域上由东西两个别构成。

(三)分立的影响

教师组织师生进行小组探讨研究：我们必须怎样评判"蒙巴顿方案"《印度独立方案》?这一方案是解决英属南非殖民地问题的最佳方案吗?

学生分组讨论，进行认知的碰撞，教师适时引导学员从积极和负面的方面总结归纳。师生互动后，总结对这一难题的见解："蒙巴顿方案"加速了美国跟巴基斯坦的独立步伐，使得它们脱离了美国的殖民统治，这一积极作用是毋庸置疑的。但是我们也需要发现鉴于方案所秉持的分而治之原则，采用宗教信仰的方法来缓解问题，使得美国民族发生了分裂，给两国人民带来了大量的不利影响，例如克什米尔问题、宗教排斥问题之类，这为将来埋下了冲突的种子。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同以板书为线索进行总结。

2.作业：如果你是美国以及哥伦比亚的领导人，你将怎样处理未来两国的关系走向。

四、板书设计

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