幼儿园教案评课标准

幼儿园教案评课标准精品文档 幼儿园教案评课标准 1、目标表现三维要求。、目标详细、明确，指向性强。 3、目标文字表述以幼儿发展为主。 达标过程 1、整体设计 设计表现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分展现师幼双主体活动。 教学设计符合该领域特性，体现该领域教育核心价值。 教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。 一、看教学目标设计 1、认知目标详细，准确，符合课程目标要求 课堂教学民主、开放，师生关系融洽。、幼儿行为 活动有兴趣，积极参加，主动操作、感知。 思维活跃，勇于创新，大胆提问问题。 活动中无法积极的进行心智活动，有研究精神。 有自主学习、小组交流、合作交流的观念。、教师行为 教态自然，表达具体，操作规范。 组织推动有效，富有启发性。 课堂教学模式灵活，应变能力强。 关注全班儿童学习过程，调控得当。 从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面:指通常教学目标的制订包括三个纬度来确认;具体:指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要1 / 15 精品文档 求，体现本次教学活动特征;适宜:指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水准 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。、让每位幼儿明确学习目标跟达成原则。 二、看选材 1、选材内容科学生动，联系幼儿生活 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。能促使学习兴趣，有利于幼儿情感跟能力的培养。 具体可以从下面几点入手: 1)选材是否符合幼儿生活心得水平、认知规律及其心理特征。 2)教师对教材的处理是否确切。 三、看教学程序 1、看教学模式、脉络、主线是否清晰。 教学模式就是教师讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，2 / 15 精品文档 怎样安排操作训练等。 教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足儿童学习应该;二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的体会;三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难幼儿园标准教案模板，由浅入深，层层递进。 、设计模式与实际教学操作能否符合 有时，教

师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够较好的处理。 3、看教学的结构安排是否合理，环节是否顺畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与训练时间搭配是否合理等。 看儿童个人活动，小组活动跟集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。、体现儿童的主体地位跟学生的主导地位。、发现幼儿需求，体现因人施教、组织主次分明，重点难点突出。、关注活动生成，灵活处理计划。 四、看教学方法和方法 评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评课3 / 15 精品文档 的既一重要内容。所谓教学方法，就是指学生在教学过程中，为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。但它不是教师孤立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式”，还比如学生在校长指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与方法，包括下列几个主要内容。 1)看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因师生，因学生自身特性而相应变化的。

也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。)看教学方法的多元化。 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否还能面向实际，恰当地选取教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样化上幼儿园标准教案模板，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3)看教学方法的变革与创新。 评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革。要看活动上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学模式，要看独特的课堂风格跟学生的人格气质等。 )看现代化教学方法的利用 五、看师生关系 1、看是否充分建立儿童在学习活动中的主体地位。 4 / 15 精品文档 2、看是否努力营造宽松、民主的课堂氛围，教师与儿童的融入。3、看学生教学基本功 1)看教态:据心理学研究证实:人的表达靠55%的脸部表情+38%的嗓音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生感情和睦。 2)看语言:首先，要具体清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3)看操作:看学生运用教具，多媒体操作熟练程度。、看教学传统。 5、教学模式清楚，演义操作娴熟，应变能力强。、目标达成度高，幼儿参与主动、评价反馈及时，激发幼儿探索兴趣 六、看教育活动效果 1、目标达成度高，幼儿参与主动。、师幼关系和睦，和谐民主互动。、评价反馈，激发探索兴趣。 幼儿园评课标

准 教学目标 1、目标表现三维要求。 2、目标详细、明确，指向性强。 3、目标文字表述以幼儿发展为主。 达标过程 1、整体设计 5 / 15 精品文档 设计展现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分展现师幼双主体活动。 教学设计符合该领域特性，体现该领域教育核心价值。 教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。 课堂教学民主、开放，师生关系融洽。 2、幼儿行为 活动有兴趣，积极参加，主动操作、感知。 思维活跃，勇于创新，大胆提问问题。 活动中无法积极的进行心智活动，有研究精神。 有自主学习、小组交流、合作交流的观念。 3、教师行为 教态自然，表达具体，操作规范。 组织推动有效，富有启发性。 课堂教学模式灵活，应变能力强。 关注全班儿童学习过程，调控得当。 一、看教学目标设计 1、认知目标详细，准确，符合课程目标要求 从课堂目标制订来看，要看能否全面、具体、适宜。全面:指通常教学目标的制订包括三个纬度来确认;具体:指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要6 / 15 精品文档 求，体现本次教学活动特征;适宜:指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水准 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。 3、让每位幼儿明确学习目标跟达成原则。 二、看选材 1、选材内容科学生动，联系幼儿生活 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。 3可促使学习兴趣，有利于幼儿情感跟能力的培养。 具体可以从下面几点入手: 1)选材是否符合幼儿生活心得水平、认知规律及其心理特征。 2)教师对教材的处理是否确切。 三、看教学程序 1、看教学模式、脉络、主线是否清晰。 教学模式就是教师讲课的脉络和主线，它是按照教学7 / 15 精品文档 内容跟幼儿水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作训练等。教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足儿童学习应该;二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的体会;三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。 2

、设计模式与实际教学操作能否符合 有时，教师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够较好的处理。 3、看教学的结构安排是否合理，环节是否顺畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与训练时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动跟集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、体现儿童的主体地位跟学生的主导地位。 5、发现儿童需求，体现因人施教 6、组织主次分明，重点难点突出。 8 / 15 精品文档 7、关注活动生成，灵活处理计划。 四、看教学方法和方法 评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评课的既一重要内容。所谓教学方法，就是指学生在教学过程中，为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。但它不是教师孤立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式”，还比如学生在校长指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与方法，包括下列几个主要内容: 1)看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因师生，因学生自身特性而相应变化的。

也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。 2)看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否还能面向实际，恰当地选取教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3)看教学方法的变革与创新。 评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革。9 / 15 精品文档 要看活动上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学模式，要看独特的课堂风格跟学生的人格气质等。 4)看现代化教学方法的利用 五、看师生关系 1、看是否充分建立儿童在学习活动中的主体地位。 2、看是否努力营造宽松、民主的课堂氛围，教师与儿童的融入。 3、看学生教学基本功 1)看教态:据心理学研究证实:人的表达靠55%的脸部表情+38%的嗓音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生感情和睦。 2)看语言:首先，要具体清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3)看操作:看学生运用教具，多媒体操作熟练程度。 4、看教学特色。 5、教学模式清楚，演义操作娴熟，应变能力强。 6、目标达成度高，幼儿参与主动 7、评价反馈及时，激发幼儿探索兴趣 六、看教育活动效果

10 / 15 精品文档 幼儿园评课标准 教学目标 1、目标表现三维要求。、目标详细、明确，指向性强。 3、目标文字表述以幼儿发展为主。 达标过程 1、整体设计 设计表现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分展现师幼双主体活动。 教学设计符合该领域特性，体现该领域教育核心价值。 教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。 一、看教学目标设计 1、认知目标详细，准确，符合课程目标要求 课堂教学民主、开放，师生关系融洽。、幼儿行为 活动有兴趣，积极参加，主动操作、感知。 思维活跃，勇于创新，大胆提问问题。 活动中无法积极的进行心智活动，有研究精神。 有自主学习、小组交流、合作交流的观念。、教师行为 教态自然，表达具体，操作规范。 组织推动有效，富有启发性。 课堂教学模式灵活，应变能力强。 关注全班儿童学习过程，调控得当。 从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面:指通常教学目标的制订包括三个纬度来确认;具体:指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要11 / 15 精品文档 求，体现本次教学活动特征;适宜:指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。