知识归纳：如何设计导学案

如何设计导学案一、实施导学案的意义通过“学案导学”这一思路，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的难题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和难题前置。使教师能否在学案的鼓励之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而学生则通过“学案导学”这一思路，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提升课堂教学效率。学生借助自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使教师真正作为学习的主人。二、什么是导学案导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导教师自主学习、主动参加、合作分析、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达作为出发点和落脚点，是教师学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是教师自主学习的方案、也是老师指导教师学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分展现课前、课中、课间的发展跟联系，在先学后教的基础上推动教与学的绝佳结合。一份好的导学案能表现四个特点：1.问题研究是导学案的关键。能起至“以问拓思，因问造势”的作用，并可帮助学生学会怎样从理论探讨中把握问题的关键。2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让教师学会独立地将书本上的知识进行探讨综合、整理归纳，形成一个完整的科学模式。3.阅读思考是导学案的传统。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。4.巩固练习是导学案的着力点。在构建整理的基础上导学案设计模板，让学生独立进行一些针对性强的巩固训练。三、编写导学案的指导观念导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写需要符合新课改的指导观念，在方式、内容跟问题的设计中集中表现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能鼓励教师自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步鼓励教师合作、讨论、

展示，是学生认识学情、透析疑点的“重要根据”。只有站在“新课改、新理念”的视角编写导学案，才能真正推动学习方法跟教育模式的根本性改变，真正推动“高效课堂”的目标。四、“导学案”的编写方法及规定编写导学案的学习内容时要留意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。1.课时化原则。在每个学科新课本中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此必须教师依据实际的讲课安排，分课时编写导学案，使教师的每一节课都有确立的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地减少课堂教学效益。2. 问题化方法。问题化原则是将知识点转变为构建性的难题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而促使学生主动思考，逐步培养教师的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎的素养。导学案的编写要依照以难题为线索的方法。通过精心设计难题，使学员意识到：要缓解学生设计的难题不吃饭不行，看书不看详细也不行，光看书不反思不行，思考不深不透也不行。让学员真正从学生设计的难题中找到解决疑问的方式，学会画画，学会自学。思考：怎样设计难题？①问题应可启发学生认知；②问题不易太多，太碎；③问题要鼓励教师阅读并探讨；④问题以及说知识点的展现要尽量少用一个一个填空的方法，避免教师照书本填空，对号入座，抑制了学生的切实思维。⑤问题的表述语要引起教师积极探讨，积极参加。如：你觉得是如何的？你判定的根据？你的原因？你的看到：等等。3、参与化方法。通过对导学案的使用创造人人参加的机会，激励人人参加的热情，提高人人参与的素质，增强人人参与的观念，让学员在参加中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要校长敢于给教师创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会受到更有效的挖掘。4.方法化原则。导学案中要表现教师必要的指导和规定。教师指导又有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在师生自主学习时，教师应确立、具体地告诉学生看课本哪一页的那一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形

式进行检查等；5.层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生思维规律的学习方案。认真探究导学案的层次性。学案要有梯度，能鼓励学员由浅入深、层层深入地了解教材、理解课本。能推动教师的认知活动不断深入。还要满足不同层次学生的意愿，要让优秀生从导学案的设计中感觉挑战，一般学员得到鼓励，学习困难的学生也可尝到顺利的欣喜。要使每位教师都学有所得，最大限度地激发学生的学习积极性，提高教师学习的自信心。导学案的编制要遵守下列基本规定：一是吃透教材是基础。教材是教师学习的媒介，导学案的编制需要深入探究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓宽改善点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感原因。二是应对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计应从课本的编排方法跟知识平台出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的常识，“翻译”成可读懂的、易接受的、通俗的、具体的常识，帮助学生最易更有效地进行学习。三是围绕目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求跟课后训练，每课设置有适合的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的推进来设定学习难题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对书本知识的复制跟学会上，更重要的是看教学上教师的认知碰撞，对疑问的指责，文本的抨击，动态的生成。导学案所涉及的教学内容，要分层研究，有序引导，体现知识的逐渐生成过程，要由低到高，由易到难，由简至繁，螺旋状上升。五、导学案的基本构成及详细规定导学案的构成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习总结、达标检测、学习反思，共修改八个环节。（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订要确立，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题才能与之相对应。学习目标设定的详细规定：1、数量以3-4个为宜，不能太多；2、内容通常包含知识与技能、过程与技巧、情感态度

价值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涵盖的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引发学生高度加强；4、目标内容要确立具体，而且可操作、能达成。教师需应对所教师生的实际水准，按照预设的教学目标，准确地为教师的学习目标定位。学习目标又不能过低，使学生达不到基本的学习规定。又不能过高，造成大多数学生经过拼命也很难达到。如果目标确认的不适当，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能写出”、“会利用”、“解决”、“问题”等能评估的明晰用语，并强调重难点。（二）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断测试等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。（三）学习内容学习内容是导学案的核心，要阐述导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括教师自主读书、独立探讨、自主操作、自主练习等在内的由学员独立获得知识跟技能的过程。导学案的作用：提出学习规定、划定学习范围、指导学习方法、启发学员思考、帮助教师理解等等。（四）学法指导有两种常用的方式：第一种是本学科的探究方式。如物理课本的各个章节都有意识、有方法地渗透了推导、转化、数形结合等物理观念与技巧。第二种学法是教师经常普遍的学习方法。如：阅读的窍门、做笔记的技巧，自主学习的方式、小组合作的方法等。（五）学习总结，即知识结构整理归纳。导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的机制构建。按知识点之间的内在联系推导出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其它章节知识联系密切的，在推导出本节知识结构的基础上应表现与其它章节等知识的联系。同时需要有鼓励教师对学习方法进行归纳。（六）达标检测达标检测题的编写及使用的详细规定：1、题型要多样。量应适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议能修改选做题部分，促进优生成长。4、规定完成时间，要求独

立完成，培养学生独立构想的素养。5.注重及时反馈矫正，学困生要尽快辅导跟进。六、导学案编写流程导学案要经五步生成，基本步骤为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每位人按照自己的实际状况在此基础上再“个备”，最后结合实际的讲课经历，做课后修订。导学案在设计时要求校长应无法深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生应无法浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包含学习目标、重难点预设、学法指导或常识链接、自主学习、合作研究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适合，不要过简，也不要过繁，要符合实际操作，有成效。尤其应精选习题，坚决避免“题海”战术。所编制的导学案的容量以教师备课时间不超过30分钟为宜。七、编写、使用导学案还要切记的几个问题1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它可表现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简洁、开门见山、直击要点。作为老师应知道何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把课本严谨的、逻辑性极强的、抽象的常识，翻译成可看懂、易接受的、通俗的、具体的常识导学案设计模板，帮助学员确定适当的学习目标，并给出达到目标的绝佳方式。好老师应无法深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 我们的学案设置为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和推导的简洁呈现；语文则主要是字词的发音跟含义，重点词的解释跟应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的训练，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科注重于解题模式的理清和解题规律的推导，此时仍然会修改一两个一题多解的考题，使教师尽快产生一定的解题

能力。语文则是重点段落的整理，在人物特征刻画上的作用，反映了人物如何的心理特质，反映了作者怎么的观念情感。D层是拓宽延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的缓解在一起，一般非常难。语文方面则是布置学生结合文章的作文手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学员，AB层级规定所有学生需要人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有它们来升华。当然，学案的编制没有固定的标准，只有合适的才是最好的。2.导学案是为教师学习服务的，必须从有利于学生学习操作的视角审视创作，要一直把学生置于主体地位；在导学案可按照学习内容的还要，增加“加油站”“温馨提醒”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。3.应按照不同的课型编制不同的教案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。4.多一些鼓励的话语。如：试试你的身手，你很行！做一做，你必定可过关！温馨提醒：比比看，哪个小组办法多等等5.课后反思、不断完善反思可以从下面几个方面入手：①解决难题的素质情况。个别学员的某些弊端就采用部分辅导的方式单独解决，如果是大面上的弊端，则下阶段应强化训练此知识点。②反思教学方法是否可导致教师强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；③知识点的练习程度与知识点的难易程度是否匹配；④某个教学环节失误的缘由是重、难点把握力度不当，还是对学员的指导、点拨不到位；⑤某个教学环节的顺利是偶然还是必然等。6、《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的排比，习题集不故意要求知识之间“相互往来”，题跟题之间是“陌生人”，而导学案知识之间应“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先应承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出跟发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。以上是我对导学案的一点理解跟思考。PAGE 6