知识归纳：讲稿：有关小学数学课堂的试讲

必须表明的是，这里看到的初中数学试讲是15分钟的时间试讲，并不是片段教学，而是一种缩略。这里采取的是一种重视文体和加强概括和语言训练的试讲模式。毕竟是试讲，所以存在长期的舞台和主观，但都一直遵循一个原则是，多考量学生的反应跟交流指导，也就是每讲一句话都必须考量学生的提问。

从学科视角，这套小语阅读教学试讲关键在于：一是阅读心得指导。二是语言探讨。统一的方式：导入，初读（字词，概括），细读（语言探讨，阅读指导），总结（总结方法，延伸训练去做数学能力读本小学卷的练习）。

我的方式是：1.所有导入体现文体。比如巨人的花园，导入就是读标题，然后提问学生这是哪个文体的短文，有没有读过类似的童话？然后总结出童话就是以虚构的东西来体现一个故事。那么巨人的花园，哪个字表现了这是一篇童话？巨人。再例如爬山虎的脚，根据单元目标，就可以第一步读课本标题小学语文试讲模板，然后提问学生这篇短文的主角可能会是哪个？爬山虎？还是爬山虎的脚？不管什么都是以描写物为主的描写文。知道爬山虎吗？有注意过爬山虎的脚吗？今天我们来学习这篇短文。板书：描写。比如学校记叙文，如爬天都峰，读课本标题，可以相机指导爬字如何写（可以删去），然后问老师这是一篇什么课文？记叙文，读记叙文应该应按照？时间，地点，人物，起因，经过，结果。

第二环节是初读课本，包括短语，概括能力。我的做法是，问老师字词熟悉了吗？一起读一遍生生字。然后指导教师写生字，这些字词是在课本中找到三个四个生字词，这些生字词可串联起课文的大约内容。比如陶罐与铁罐，就可以找一对表现陶罐，铁罐性格的成语做生字词。检查完生字后，可以让学员读准音节，读通段落，然后使教师根据黑板上的生字词来概括内容。这个需要自己可先概括。（在这里概括的之后也许包括课后练习题，那就以课后练习题的规定为准。）

第三环节是语言训练跟阅读指导。我的做法是：一是问老师对这篇短文第一感觉以及最喜欢的地方是那里？粗略谈。然后过渡到能不能给我们强调一下哪里给了你这些体验以及读一下你最喜欢的短语（一般就是我们直接表演到关键句子。这个关键段落可能是课后习题给出的，也或许是语文园地里的交流）然后就是活动的设计了。（包括直接点出什修辞，说出这个词可以用哪个代替小学语文试讲模板，围绕这个组近义词，然后说说为什么这个就比较好。三或许是删减读。四是还原生活。五是自己代入进去。）这里的方式通常是选择性运用。比如荷花那篇短文的冒，就可以使学生换个词，换什么长啊什么的近义词，然后体会冒得那些动感。这里就完成语言分析了。完成语言预测以后，一般需要进行阅读的感受，这里就可以使学生起初带着感到去读，如果是写人写事，重在抒情的诗歌，就要带着爱情去读。最好老师在之前应进行示范读。

第四环节通常只有一分钟了，通过使学员总结这篇短文的一个学习方法，概括出这篇短文学习的主要关键点，也仅仅就是怎么概括，怎么去感受语言的几个关键方法。紧接着就是通过使学生学习到的关键方法去进行小组合作学习下一部分（长课文），或者进行作业设计。现在通常就是有一个语文能力读本，是温儒敏主编设计的一种1加x课程。就是读一篇，通过学习到的方式去自主学习一篇课外的。可以根据这个布置课外阅读，进行一种迁移训练。

最后谈板书设计，一般就是体现一个过程的指导，或者就是概括一下课文的脉络的。但是在板书设计时，要切记主副板书的运用。

补充：这也是一种适用于应试的方式，其实仅仅就是围绕着教会学生一篇短文说了什么（概括，阅读指导），怎么说的（语言探讨跟朗读指导）进行的一种教学方式。里面可以差异的是语文要素无非就是通过综合课后练习题和数学园地的交流部分渗透出来了初读以及细读中。当然这样操作，在实际教学中是不需要的，但是如同开头说了，是一种应试的方式。