信息技术说课稿模板

信息技术说课稿*模板尊敬的嘉宾，各位同学，大家好： 我是***信息技术教师***，我说课的考题是*** 一、说教材 1、本节课选自***出版社出版《初中信息技术》教材。本丛书贯彻“以师生为主体，教师为 主导”的宗旨，把提升教师的积极性，培养学员的变革能力成为教育的根本目标。本节课所 学的***是***制作过程的重要内容，主要学习***的灵活采用，是在学生对 ***掌握后的素质 提高练习，激发学生制作出非常精彩的***作品的灵感。 2、教学目标：（在新课程理念指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面） 知识与技能： (1)学生通过 ***操作练习，熟练使用***； 学生借助***操作练习，熟练使用***； 结合上面知识，特作包含***的作品。过程与技巧： （1）能够借助教师鼓励、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验跟体会探究的通常 过程； （2）能够认真倾听其他同事的讲话，体验合作学习的过程跟步骤； 情感、态度与价值观： （1）联系生活实际，学习（本课内容*** ，激发学生***的学习兴趣。 （2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。 3、教学重、难点：（如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们很要考量信息技术与 其它学科的融合过程，本着这一模式，我确定本节课的重点与难点，） 重点：学生通过本节课学习，熟练制作*** 难点：学生借助交流与实践操作掌握***技巧，并做到与 ***学科完美整合。

二、说学习者特征 1、学生是***年级的学生； 2、学生终于学习了*** 3、学生认知活跃，乐于接受有趣的理性知识；4、学生乐于跟朋友交流，能够虚心学习对方长处； 5、学生强烈期望自己无法制作一份***作品。 三、说教学思路 1、信息技术纲要中确立指出：知识及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本课的新知 识环节中的学习目标是以任务模式发生的，例如***。 2、本课内容非常写实，我本着直观性教学的方法，多次采运用直观演示教学方法，调动学生 多种感官，吸引学生注意力，激发学生的紧张点。比如在***。 3、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的观念渗透到整个教学过程中， 最大限度的发挥学生的学习积极性。如***。 4、学生借助实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作有机地结 合在一起。 四、说教学过程： 依据新课程改革教学理论，充分展现学员的主体地位，培养学员独立获得知识的素养，本节 课的课堂设计我引入“激趣导入、探究新知、协作强化、观摩欣赏”四个环节进行教学。 （一）激趣导入： 广播***游戏（播放 ***视频、播放*** 动画），学生带着无比的激动观看完游戏（视频、动 画），我强调：这样的视频（动画）我们也可制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。

那就叫我们很快出发吧。 这样的设计，适合学生的年龄特点，能促使教师学习新知识的独特兴趣，成功地造成学生对 新常识的好奇跟追求之心。 （二）探究新知： 本环节以任务驱动式展开分层教学。 任务一：*** 由我来借助屏幕广播形式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的差异是哪个？（这样设计是为了唤起学生的好奇心信息技术说课ppt模板，训练学生的观察力）。给学生***分钟，在学生完 成任务后，对操作过程中的弊端加以强调、说明，同时显然学生的成绩。（我这么设计目的是 及时对学生的操作成果进行评判，让每位学员都可确认自己的方向） 任务二：如果 ，我们接下来该怎么操作呢？在这一环节里我设计使学生通过自己的理解，同桌交流或者我迅速必要的补充，完成书中设 定的任务。 设计动机：教学过程以启发学员思维为核心，以学生参加为标志，不能将结果简单地塞给学 生，而应让学生自己得出结论，然后相互争论补充，教师总结。 任务三： ***，这是与 ***学科有关的难题，这个任务我设计使教师通过仔细研读“日积月 累”后，与同学交流探讨，然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，“为什么 会出现这样的结果”，学生在交流中掩盖自己的不足。

任务四：我们生活中真实的 ***是这种吗？学生提问后，接下来我们一同来学习制作 在任务的驱动下，学生通过教授的直观演示学习***。（三）协作强化：本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在此时里 既要充分展现学生的合作讨论，又要体现学生的自主创新，所以我设计以小组为单位，在学 习了以上内容的基础上，完成本组的一件个性作品。 （四）观摩欣赏：在这个环节里，我请学生借助屏幕广播功能去欣赏学生作品，互相看一看， 评一评，虚心的学习对方的长处。（这样设计的目的是为了达到梳理所学知识，加深记忆的目 作业：以小组为单位，完成书中***练习。五、说评价： 本节课对教师学习效果的评判主要运用如下三种形式进行， 一是在课堂实践过程中对教师操作效果的迅速反馈评价； 二是在小组协作学习过程中教师间的互评过程； 三是完成本节课的学习任务后，学生按照教学目标完成自我评判。 总结： 本节课，我本着“以学生发展为本”的方法，把研究的主动权交给了学生，给她们一些求知 欲望，多一些学习的兴趣，多一些体现的机会，多一份创造的自信，多一份成功的感受，给 学生一种到达成功彼岸的力量。 谢谢大家评委。 信息技术说课模板 发表时间：2008-10-6 19:36:13 信息技术是现代化社会的重要科技之一，中小学信息技术是信息技术教育的一个重要组成部 分。

如何上好信息技术课已经变成教育科研所关注的一个热点，而说好课是开会的关键组成 部分。针对我省前段时间参加的中小学信息技术教师备课的磨课活动，我说说个人对信息技 术课说课的一些了解。 什么是说课说课是为了提升学生的业务能力而举办的一项教研活动。说课就是在教案的基础上，在开会 之前向领导或同行阐述这堂课的课堂设计以及理论根据。 说课的内容1.说教材 说教材即表明所讲座内容在全册丛书或某章节中所处的地位及根据。比如我们活动中学校组 说课题是苏教版高中第一册第二章第三节资源管理器第一课时，有位教授这么说：“资源管理 器是Windows 98 操作系统中更常见的软件程序之一，学习这一节，对于帮助学生认识Windows 环境下资源管理器的表现形式，以及怎样方便客户使用跟管理计算机的软、硬件资源都带有 重要作用。” 只有建立了该课内容的地位，才能确认教学目标（包括基础知识目标、思想教育目标跟能力 培养目标），从而准确地确定该课的课堂重点和教学难点。理解课本、分析教材，为学生备好 课、上好课奠定了基础。 2.说教法 说教法就是说在这一节课中将采取这些教学方法进行教学，并表明采取这种方式的根据及所 能超过的教学效果。

在一堂课中引入的教学方法可以是多种多样的，针对不同的学生可以采 用不同的方式。怎样使教师掌握教学内容，并可举一反三，这值得老师们深思。 3.说学法 说学法就是教给教师什么样的学习方法。信息技术课是操作性比较强的课，而且是一门发展 中的学科，我们的课堂目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件，而是教会人们学习 的方式，以适应不断发展变迁的信息社会。例如大家熟知的“复制”操作，方法这些，什么 菜单法、命令法等等，教师不可能一个一个具体介绍，只能按照学生的状况介绍一、二种， 其他方式使学员自己训练中看到，引导学员自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。介 绍完一种软件，学生可自学其他的硬件。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。 4.说教学方法 说教学方式就是根据学生的教学设计，需要课前打算什么设备。像信息技术课中这些学生需 要演示操作，那么投影仪是需要的。还有老师用机、学生机器的配置规定，教学中用到的教 学工具的安装等等。总之，就是把课堂中所应用到的设备考虑好。 5.说教学过程 说教学过程是说课最重要的一个环节。教师要从导入新课、传授新常识入手，从怎样突出重 点、突破瓶颈、如何进行学员能力的培育和观念教育等方面一一列举。

如资源管理器这一节 有同学把资源管理器比作图书馆，学生是图书管理员，那么你成为图书管理员要做什么工作 呢？导入贴近生活信息技术说课ppt模板，激发学生主动学习的欲望，为中间的学习做好了打算，好的导入是一节 课顺利的一半。在这个过程中，不需要教师具体的讲概念、讲操作，只要老师说出采用哪个 方法讲授和为什么这样讲。用哪个方法突破瓶颈，这一过程更可表现教师的基本功和能力。 6.说操作练习题 操作练习题是对教师学习的一个测试，对教学效果的一个检查。说操作练习题侧重于表明教 师选择这种练习题的企图，检查巩固哪部分的常识。 以上是信息技术课说课的通常环节，但是说课没有固定的方式，在说课过程中也不一定按部 就班，尽可能说出自己的传统。 三、怎样能够说好课 （一）做好充分的打算工作 1.熟悉大纲，钻研教材，这样就能掌握本课在本册中所处的地位跟作用，明确重点和难点。 另外应不断学习，拓展自己的常识视野，了解计算机领域的最新动态，这样就能让说课更具 深度。 2.教师经常多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。 3.认真写好说课稿。为了能有条理的说课，说课前应该先写好说课稿，说课稿详写还是略写 由必须而定。

增强自信心。要防止紧张心理，使自己发挥最佳水准。“凡事预则立，不预则废”，“不打没有把握的仗”这都表明事前准备的必要性，充分打算是说课成功的起点。 （二）要弄清楚两个区别 1.说课和教研的区别。备课是学生在领会教材、掌握教学大纲的基础上精心写出教案，是教 师上课前的打算，它有确立的课堂目标，具体的教学内容，有简练而清晰的教学方法，有启 发学生认知的教学方法。而说课则是学生在教研的基础上，说出教学设计的各个环节具体操 作的看法跟方法，以及某些看法跟方法的理论根据，简单地说，说课主要是提问为什么这样 备课的困惑。因此，说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下。 2.说课和讲课的区别。上课是学生在教学上师生教与学的双边活动，是学生推动教学目标， 完成教学任务的课堂实践过程，而说课是学生与同行们互相交流学习的课堂活动，它着重于 理论的阐释。我们可以说说课是集体备课的一种特殊方式。因此，说课要与上课相区分。 （三）说课时要遵守的方法 1.科学性原则。科学性原则是说课活动的前提，是确保说课质量的基础，说课应做到教材分 析准确、透彻，教学重点和难点正确掌握，教学设计合理。 2.理论联系实际的方法。

说课是说者向听者展示其对某一节课课堂设想的一种形式，是教学 和探究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课的同学除了要说清楚其教学构想，还要 说清楚其想法的理论与实际两方面的根据，将教育教学理论与课堂有机的结合出来，做到理 论与实践的高度统一。 3.创新性原则。说课是深层次的课堂研究，一节优秀的说课，对课堂具有重要的指导意义， 所以学生应在说课中注意将自己的教学心得总结和提升，同时应留意发现新难题，提出解决 问题的新思路、新方式，这样就能让教师业务水平不断提高，进而不断提高教学品质。 另外，说课时切忌把讲稿从头到尾读一遍，要重点突显、详略得当，避免重复。