测评：《苏州园林》表格式教案13_语文_初中教育_教育专区

南川市第三中学课时教案 授课时间 第 11 周 星期四 总第 47 课时* 课题 13、苏州园林（1） 课型 新培训 知识与素质目标：1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词句； 教 学 2、了解我国园林建筑美术，领会欣赏中国园林的方式； 过程与技巧目标：3、朗读短文，整体认知课文，把握苏州园林特点； 目 的 4、理清行文思路，明确表明顺序，； 情感与价值目标：5、了解我国园林建筑的造就苏州园林表格式教案，激发师生热爱祖国的观念感情。 重 目标 1、3、4 点 难 目标 3、4 点 教学准备 无 教学内容 活动方式 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的 美称，在巨大程度上鉴于它拥有一批全国乃至全球著名的古典园林。 今天，我们一起学习《苏州园林》。 二、新授 （一）齐读课文，初步认知内容。 教师直接引入。 （二）课堂小测： 轩榭（xuānxiè） 丘壑（hè） 雕镂（lòu） 教 嶙峋（línxún） 池沼（zhǎo） 鉴赏：对艺术品或文物的赏析和评价。 模（mú）样 因地制宜：根据详细地形，设计或选取合适的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或能否适当。 让学生感性认 学 (三)作者简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏无锡 识课文。 人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄 的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 过 （四）简介苏州园林： 首先让学生知道，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指 听 写 — — 互 改 苏州这个地方的园林群体。比较出名的有很多园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 ——订正形式 程 （五）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的表明要点及说 明顺序： 完成。 1、划分结构层次，理清全文思路。 提示：（1）再读课文，概括每段大意； （2）同桌、小组探讨完成结构层次划分； （3）全班订正。 2、苏州园林的整体特性是哪个？课文是从哪几个方面具体表明 教学内容 学生齐读书上 注释。 具体内容见《教 师教学用书》 P112-113。 小组讨论。 活动方式 这个特征的？ 3、本文的表明顺序是如何的？ 教 明确： 1、见下板书。 2、课文从游览者的视角来概括苏州园林的特征，这就是：务必 使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先 学生笔记。 从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木的衬托、近景远景 学 的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的纹样美、 建筑的色调美等三个细微方面来准确说明这个特征的。 3、文章运用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别 过 加以说明。园林建筑特征的概括介绍跟分类说明互相照应，前后提 挈。“图画美”这一对客观事物的了解成为线索贯穿全篇。 学生提问，教师 （六）引申： 以第 4 段为例，探究局部说明顺序。 作适度点拨。 明确：本段先写假山堆砌艺术，或重峦叠嶂，或竹子掩映，游 程 人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写 池沼和其它景物的配合，或山上两桥相望，各呈异彩；或石头花草， 随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中也有亭亭玉立的睡莲，活泼 戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个句子。 三、小结 同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方式，那么是 什么呢？ 今天，我们学习了确立说明对象以及特性，掌握说明顺序。还剩 说明方式跟说明语言特性方面没有学习，另外本文还有一个特点是 采用多种表达形式。

希望同学们下来复习中预习一下。 让学生先讨论， 再集体订正。 紧紧抓住“图画 美”的特征。 复习中总结，小 结中布置预习。 布置作业 板书设计 完成相应的资料部分。 第一部分（1-2）概括表明苏州园林的地位及特征。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山峻峭的书法美。 第二部分（3-9）分类具 花草林木的衬托美。 体说明苏州园林的戏剧美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的纹样美。 园内建筑的色调美。 第三部分（10）总结全文。 总 教学后记 *周三、四半期考试，周五补测半期自测题，周一半期试题评讲，共计 2 课时。 南川市第三中学课时教案 授课时间 第 11 周 星期三 总第 48 课时 课题 13、苏州园林（2） 课型 新培训 知识与素质目标：1、弄清本文所采取的表明原则，并理解其作用； 教 学 2、揣摩语句，体会其丰富的涵义； 过程与技巧目标：3、培养阅读说明文的素养，初步学写说明文； 目 4、引导学生感受说明中饱含记叙、议论、表达形式灵活多变的特征； 的 情感与价值目标：5、激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

重 目标 1、2 点 难 目标 3、4 点 教学准备 无 教学内容 活动方式 一、导入 上节课小结时，我叫你们进去找一下本文的表明原则，不知同 教 学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来缓解说明方式的难题。 二、新授 检查引入。 （一）课堂小测： 默写出说明方式的类型。 学 （二）明确表明原则的特征及作用。 见下板书。 （三）本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。 举例子： 过 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 强化记忆。 作非常： （1）我国的建筑苏州园林表格式教案，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分 可一下子展示， 程 是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 （2）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。 也能边问边讲 打比方： “用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林 边板书。