2014年最新苏教版五年级上册数学1-5单元教案.doc

文档介绍：

最新苏教版五年级上册数学课堂计划及讲义

一、学生基本状况分析

,经过四年系统的物理学习,大部分学生对英语学习的积极性比较高,能从已有的常识和心得出发获取知识,抽象思维水平有了一定的演进,基础知识掌握牢固,具备了一定的学习英语的素养。在教学上可切实主动地参加学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等通常能力,在小组合作中,同学之间会交流合作,自主思考。

优势:知识面广,合作观念强,思维速度快。

不足:求知欲不强,计算能力弱,思维的效率不高,作业速度不快且部分教师基础知识差,上课不严肃听讲,不能自觉的完成学习任务,需要教师督促并培训。

本学期重点加强学习上有困难的教师课堂,在教学中,面向全体师生,创设愉快情境教学,激发人们的学习动机,进入最佳学习的动态。

二、教材内容分析

教材改动说明:五年级上册增补了“用数对确定位置”和综合与实践“数字与信息”,共8页。这两个内容其实都安排在实验教科书五年级下册。在新丛书修订中,考虑到它们的内容难度,以及他们与其它内容的互相关联,这两个内容都调整到义务教育教科书四年级下册,而将有关因数跟倍数的知识从四年级下册调至五年级下册。这样一来,2014年秋学期升入五年级的教师在四年级没有学过上述内容,而升入五年级后也没有机会学习。于是,在五年级上册增补了“用数对确定位置”以及综合与实践活动“数字与信息”。

(一)数与代数领域——数与代数领域的内容,无论从课时还是从内容份量上看,都一直是学校英语课堂的重要内容,这方面内容也有本册丛书的主要内容之一,教材共安排6个单元,分为三个部分。

1.数的认识:教学了负数的初步了解、小数的含义和性质。

2.数的运算:数的运算教学了小数的四则运算跟混合运算,以及运用小数换算解决实际问题,另外也有解决难题的枚举策略。

3.式与方程:式与方程主要是用字母表示数。

(二)图形与几何领域——本册丛书在图形与几何方面主要教学平行四边形、三角形和方形的体积估算,以及计量土地面积的单位公顷和立方千米。共安排1个单元2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案,分三个部分。新课程要求多边形面积的课堂,不仅使教师掌握求平面图形面积的常识与技能,还要借助面积定理的计算,体会

“转化”是学习物理和缓解问题的常见策略。

1.常用的面积单位、相邻单位之间的进率以及不同面积单位数目之间的改写方式;

2.移动小数点的位置,改变小数大小的方式与方法;

3.长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形五个图形的面积计算推导。

(三)统计与概率领域——这部分内容安排了1个单元,即第6单元,复式统计表和复式条形图。

学习统计表和统计图的特征,并规定学生“举出一些用统计表和统计图描述数据的事例”,体会统计图表在日常生活中的应用,启发人们联系实际例子进一步展现复式统计图表的特征。

(四)综合与实践领域——本册丛书共安排3次实践与综合应用活动:

1.“校园的绿地面积”:这是一次操作型实践活动,主要活动是检测土地的宽度、计算其体积。认识土地的外形、设计并推行测量方案是活动的重点。

2.“班级联欢会”:组织一次学校联欢会有许多准备工作必须做,购买用品也有打算工作的一部分。这次实践活动为举办学校联欢会购买物品,联系实际应用小数四则运算的常识。学生刚学习了小数的计算,安排这么的实践活动最迅速。实践活动的教学目的除了是加强活动,更应借助活动推动学生发展。因此,活动已经结束时,教材安排“回顾反思”栏目,交流活动中的收获和感受。

3、“钉子板上的多边形”:这是一次研究平面图形面积的活动,安排在产生了面积概念,掌握了常见面积单位,能计算简单图形面积的基础上进行。通过学生在钉子板上围图形、数钉子的枚数、算图形的面积,探索围成的图形面积与图形边上的钉子枚数之间的关系2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案,还要用带有字母的式子表达这些关系,培养教师探索精神和物理思维能力。

重点:多边形面积的计算、小数加减法、小数的加法和乘法的涵义和推导法则。

难点:用字母表示数、理解小数的加法和乘法的涵义和推导方式的道理, 准确计算,引导梳理适合学生自主解决的实际问题。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生联系已有的常识经验,经历从详细问题中抽象数量关系并构建计算的过程,掌握有关的推导方式;初步了解负数的一些特点;初步理解用字母表示数的含义和基本原则。

2.让学生经历动手操作,通过图形的等积变形,探索常见平面图形的体积估算方式,经历推断面积公式的过程,加强“转化”思想的教学。

3. 联系具体问题初步了解复式统计表和复式条形统计图,初步掌握用复式统计表和复式条形统计图表示数据的方式,能根据数据差异特征进行简单的剖析、交流;初步学会依照数据种类跟实际应该选择统计方式。

(二)数学思考方面

1.在构建计算方式的过程中,发展合理推理能力。