知识归纳：人教版小学数学二年级上册全册教案

东坡语文 东坡语文 人教版小学语文二年级上册教学计划梧田三小 、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文 课程标准（实验稿）》为根据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特征， 致力于构建开放而有活力的语文教材制度，倡导自主、合作、探究的学习方法， 全面提升教师的数学能力，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展， 为人们的终身学习、生活跟工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析 二（1）班现有学生58 人，其中女孩31 人，女生27 人。由于它们各自的家 庭不同，家庭教育、经济基础等原因都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的 孩子较突出，学困生也占了非常的比重。但经过了一年的学习生活，学生基本上 形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习英语。而且在上一学年里通过阅读 课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并累积了这些语句，为学习语文知识 提供了巨大的帮助。但是仍然有几位同学学习英语的心态不正确，不喜欢读书， 认字的数量少。这部分老师也有我这学期必须监督的跟帮助的对象。这个学期我 对物理课堂更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有 好成绩的。

三、教材分析 本册教科书构建了开放的、富有魅力的教材制度，倡导自主、合作、探究的 学习方法，着眼于全面提升教师的数学素养和实践能力，培养创新精神，促进学 生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以融合的形式组织了八组教材 内容。依次是：美丽的春天，丰富多彩的大学生活，热爱祖国，怎样看问题、想 问题，友好交往、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个 专题的囊括面都非常宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特 点人教版小学二年级语文上册表格式教案，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各 部分互相联系，构成一个有机的整体。识字的方式多样，有诗句、成语、谚语、 东坡语文 东坡语文 三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动， 对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页 文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以造成教师的注意。“语文 园地”包括四个栏目：我的看到激励学生研究发现，引导学生认识汉字的特 点及构字规律，掌握识字的方式；日积月累引导学生积累好词诗句，优秀段 篇，复习学过的词语，进行数学基础知识的综合训练；口语交际在双向互动 的英语交流中培养教师的口语交际能力；展示台给教师提供展现课内外学习 所得的表演。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供师生课外阅读。最后是两个生字表。 生字表（一）是全册要求了解的字，有450 个。生字表（二）是全册要求会写的 字，有350 个。这两种不同要求的字分别在课后训练里标明。除了“识字”和课 文外，在“语文园地”里也安排了少量要求了解的字。 四、教学目标 1．复习巩固汉语拼音，能通过汉语拼音识字、正音。 2．认识450 个字，会写350 个字。要求了解的字可读准音节，结合句子了解 意思人教版小学二年级语文上册表格式教案，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字可读准音节，认清字形，理解 意思，正确书写，练习在口头和书面表达中利用。有主动识字的梦想，在生活中 自主识字。养成教师良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查词典，培养独立识字的素养。 4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有情感地朗诵课 文。能默写指定的课本和自己喜欢的短文片段。 5．能联系上下文和生活实际，了解课文中短语的含义，在阅读中主动积累 词语。 6．能阅读简单的课外读物，能与对方交流自己的体会跟见解。养成爱护图 书的习惯。 7．认识课文中出现的常见标点符号。学习使用逗号、问号和叹号。

8．逐步养成讲普通话的习惯跟愿意与人交流的观念，能认真听他人发言， 听懂主要内容，能主动与他人沟通，讲述简短的独白和见闻。说话时态度自然大 方，有礼貌。 东坡语文 东坡语文 9．对写话有兴趣，能把发现的、想到的写出来。在写话中善于利用阅读跟 生活大学到的词句。了解日记的格式，学习写日记。 五、教学重难点： 重点： 1．会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解整句在语言环境中 的含义，正确书写，练习在口头和书面表达中利用。 2．认识450 个常用字，读准音节, 结合句子了解意思。 3、正确、流利、有情感地诵读课文。能默写指定的课本和自己喜欢的短文片段。 在阅读中主动积累词语。 难点： 1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2．认识课文中出现的常见标点符号。学习使用逗号、问号和叹号。 3．培养写话有兴趣，能把发现的、想到的写出来。在写话中善于利用阅读跟生 活大学到的词句。学习写日记。 六、教学机制 (一)教学内容方面。 1．要留意把握同组各个别内容的内在联系。 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方式。因而，教师备课时，要注意 每组教材在内容上的联系，从整体上掌握教材内容，设计教学方案。

如第一组， 《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶 做书签。”“把你们的作品带给，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的 展示内容作打算。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写春天的好词诗句， 用树叶做书签、贺卡等，为参加作品展览做打算。 教师应创造性地使用课本。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议你们收 集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师应 根据后来、当地跟学员的实际，活用教材，随时运用身边的语文教育资源，丰富 语文课堂的内容与方式，拓宽语文课堂的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局， 创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不屈从于 教材。使课堂充满活力。 东坡语文 东坡语文 2．识字和写字教学要注意的问题。 本册丛书仍遵循识、写分步，多认少写的方法。这样既有利于提早阅读，又 不加重学生的负担。教学时应鼓励教师运用注音和词典学习字词，发现生字与熟 字的联系，用学过的认字方法、偏旁部件记认字形。教师应相信学生无法独立识 字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方式了解汉字。巩固识字是课堂的难点， 教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环 境中巩固识字。

复习、巩固识字，提倡在老师之间的交流与合作中进行。如，做 组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的方式及成果。 在识字的规定上，不要“一刀切”，要承认教师个体的差别。识字首要的是 认识。因为，识了字才能阅读，所以，要求了解的字可在语言环境中了解就可以 了。但需要引导学有余力的教师多识一些字。做到下应保底，上不封顶。不必要 求每课生字人人过关后再学下一课，要允许某些学生发展得慢一些。 3．阅读教学要切记的困惑。 阅读教学，首先应加强朗读的指导，在教师读正确、流利的基础上，指导学 生读出感情。这种情感不是靠纯粹的模仿和朗读技巧的练习得到的，而是在学生 入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读起来的。朗读的 方式应多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色演出读，等 进行阅读教学，要引导学员独立探讨，质疑问难，鼓励教师说出自己的阅读体验。要帮学生非常充分的读书、交流阅读体验的时间。要尊重学生的新颖感受， 不要拘泥于课堂教材中的提示，只要学生的感受合情合理，就必须给予肯定。 在课堂教学中，对回答一定要精心设计，问题又应有探讨价值，又要能导致 学生兴趣。

要尽量避免回答的次数，改变简单的“问答式”的课堂方法。要引导 学生彼此解读，合作释疑，培养人们勤思善问的习惯跟强调问题、解决难题的可 4．口语交际教学要切记的弊端。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有紧密联系，且贴近学生生活，学 生会有话可说。有些口语交际的教学应提早做好准备。教学时应加强创设情境、 激发兴趣跟点拨引导，放手使教师交流。学生交际时，教师应留意倾听，发现语 东坡语文 东坡语文 病，要以适度的方法给予改正，规范口头语言。教师必须勇于发现学生充满趣味 的精彩语言，及时予以肯定，使学生的认知非常活跃，自由、愉快地参加口语交 际，使口语交际课作为学生互动、生生互动、有目的、有层次的写作交流的过程。 除专设的口语交际课，教师要在以前的课堂教学中，有意识地培养教师的口 语交际能力，要引导学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高 学生的口语交际能力。 5．开展丰富多彩的数学实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 实践活动应与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课 堂，也可以带领师生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使教师在生 活大学语文、用语文。 6．关于字词的注音问题。 本册丛书中的字词一律注本音。有些字与其它字组成短语时，要读轻声或变调