读书笔记：人教版新课标二年级下册语文第五单元备课讲稿

人教版新课标二年级下册语文第五单元备课讲稿17 古诗两首 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有情感地诵读诗歌，背诵古文，感悟人对大自然美景的歌颂之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的诗句。 【教学重难点】 重点:理解诗句，通过诗中所描写的秋景，体会作者抒发的观念感情。 难点:深刻理解诗文的涵义，用自己的话讲出诗文的内容。 【教学准备】投影仪、卡片、图片、古筝曲、课件 【教学时数】两课时 【教学过程】 第一课时 一、教学内容，学习《望庐山瀑布》 二、检查“预习”，作者简介 1、通过“预习”，你了解了哪些是唐诗。 2、预习中这些词语读懂了，哪些还没读懂，并划出来。 三、读《望庐山瀑布》 把以下的字音读准: 庐lú 紫zǐ 川chuān 四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意 1、知诗人。提问:这首古诗是谁写的, 2、解诗题。“望庐山瀑布”是哪个意思,查字典“望”当哪个讲,“望”与“看”的差别是哪个,“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的含义。 3、明意境。读一读古诗，弄懂诗句的含义。指导看看图。 4、悟诗情。这首诗表达了作者的哪些感情: 五、小结 第二课时 一、教学内容:学习《绝句》 二、检查“预习”，作者简介三、读《绝句》 íng 行háng 泊bó 把以下的词义读准:鸣m三、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意 1、提问:这首古诗是谁写的, 2、《绝句》是哪个意思,因作者兴至笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。 3、读一读古诗，悟懂诗句的含义。 逐词逐句理解全诗，指导看图。 四、观察插图，加强对诗意的理解。 1、看插图。图上画的是景色;景物是否都是诗句的内容,这展现的是一种什么样的风景,(生动优美) 2、体会作者用词准确。说说诗人用了这些句子来体现景色的幽美，语言的生动, 五、学习诗人的抒发方法，体会作者的观念感情。 1、讨论诗人观察景物的顺序。 2、诗人是怎样抓住景物特点进行叙述的、表达观念感情的,诗人抓住了自然风景来表述，表达了作家热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的渴望。 3、指导教师有情感地诵读诗歌。 4、学习有关的生字，教师重点指导。“鹭”上下结构，要写匀称。“含”上部今不要加点。 六、小结:作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互辉映，构成一幅色彩鲜

明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目;表达了作者喜悦的情绪。 【板书设计】 17 古诗两首 望庐山瀑布 绝句 热爱祖国山川 黄、翠、白、青 【作业设计】1、书写生字。2、背诵、默写古诗。 【精彩教例】 师:刚才同学们交流了读懂的内容～还有什么不懂的吗, 生:为什么这里说“疑是银河落九天”～而不说“像是银河落九天”, 师:谁给他解决, 生:因为“疑”就是像的意思。 师:,转向提问的学生,你非常一下～同一个含义～用什么字好呢,可以读一读～体会一下诗人的想象力。 生:用“疑”更好。 生:为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”, ,这两个问题提得多好:质疑环节得到推进。值得赞扬的是～对教师的回答～老师发动全班同学思考～解答～不包办代替。, 师:这是一个值得探讨的难题～大家如何想,,板书:生, 生:因为此处也有造成的含义～所以用学生的“生”。 师:对～可以综合着理解～先形成而后升起。明白了吗, ,学生会意点头, 【教学后记】 18 雷雨 【教学目标】 1、会认4个字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有情感地朗读短文，通过声音体现雷雨前后的不同景象。 3、有注意观察天气的兴趣二年级下册语文第五单元导学案格式，能写观察日记。 【重点难点】 重点:认字、写字、朗读短文。 难点:体会本文的作文顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 【教学准备】投影仪、生字卡片、flash课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己看到了哪些,(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题) 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课本，要读准音节，读通段落二年级下册语文第五单元导学案格式，不了解的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，自主识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展现朗读，并看看为什么应推荐他来读。 4、被推荐至的师生逐段读课本，正音。 5、说说课文主要讲了哪些,教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让教师把课本划分成3段。 三、书写生字。(生归类分析字行，说看到。) 第二课时 一、复习。 二、朗读感悟课文。 (一)研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前既哪些景色，你觉得这种景色写得如何, 2、交流自读自悟情况;教师随师生的提问相机点拨。 3、有情感地朗读。 (二)研读“雷雨中

” 1、默读课文，你可强调什么疑问考大家, 2、学生强调问题，学生互动，教师相机点拨。 3、有情感的朗读。 自由读——女生读——指名读 (三)研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的风景。 、展示自己的画。3、美读这一段 2三、总结课文。 1、有情感地朗读短文。 2、朗读自己喜欢的词句。 【板书设计】 叶不动 枝乱摆 雷雨前(图):乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 15、雷雨 雷雨中(图):下出来--越下越大--渐渐小了 天亮了 空气清新 雷雨后(图):雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 【作业设计】 1、雨越下越大。,,越,,越,,。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫出来了)。( )了，( )也( )了。 【教学后记】 19 最大的“书” 【教学目标】 1、会认10个字，会写12个字。 2、有情感地朗诵课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【重点难点】学习生字词。准确掌握人物心理，读好人物访谈。了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学准备】多媒体课件、卡片、课文插图、课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，板书课题。 大学生手拿书)同学们看这是哪个?(书)你见到的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号, 二、初读课本，学习字词。 1、学生通过拼音自由读课本，读准音节,读通段落。思考:最大的"书"指的是哪个? 2、学生汇报思考结果。 、学习生字 3(1)出示生字卡片，指名学生读读音。 (2)交流识字体会:说说你都了解了这些生字，怎么认识的。你也有这些好的识字原则，说一说。 (3)巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回来:学生再读课本，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生背诵课文，划出自己不理解的语句。 2、师生解读。 四、指导书写。 第二课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字 2、质疑课题师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得这些知识呢? 二、细读课文，激发探究意识。 (一)、朗读短文，理解内容 1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读

课文，说说从中了解到哪些知识。 2、学生在班里交流。教师依据学生的提问情况随机进行: (1)、岩石"书": 讲解A、(课件出示第四自然段内容) 指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。 B、"书"中的字:(课件出示第六段内容) 说说"书"中有什么字，并读一读。 C、"书"中的画(出示第八自然段内容) "书"中有哪些画?(树叶、贝壳、小鱼)。 D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。 让学生说自己知道了哪个。 (2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容) 说说:A、岩石的作用。 B、叔叔还能为祖国找到这些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 3、听了哥哥的介绍，川川会是哪个心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。 三、猜一猜，川川长大之后想干什么? 小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己 的理想。相信同学们在这本书中取得了自己所需的营养，使自己终身受益。 【板书设计】 19 最大的“书” 字 雨痕 波痕 矿石 岩石画 找宝 画 树叶 贝壳 小鱼 【作业设计】 1、朗读短文 2、书写本课生字 【教学相关链接】 构成地球表层成层的岩体～叫做地层。地层其实是一层一层地沉积而成的～一般来说～先沉积的地层在以下～后沉积的地层在里面～所下面层地层的年代比下层的奇特。但是～由于月球表层不断运动～地层也会随着上涨、下降、扭曲等～使地层顺序出现这种差异。 地层一层层地重叠～像树叶一样～保存着宇宙上生命世界的历史记录～化石就像这很大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石～可以预测出地层产生的年代～而其中的化石～就是推断当年生命世界的按照。 【教学后记】 20 要是你在野外迷了路 【教学目标】 1、会认4个生字，会写9个字。 2、有情感地诵读诗文、背诵古诗，体会大自然的真谛和情趣。 3、掌握一些区分方向的方式，有注意周围事物、发现科学常识的观念。 【重点难点】 重点:运用多种方式使学生把握一些区分方向的方式，感悟大自然的真谛和情趣。 难点:在感情的世界里使小孩深深觉得:要注意周围事物、发现科学常识，做生活的有心人。编写诗句。 【教学准备】多媒体课件、卡片 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣 1、如果你迷路了，会如何想,(板书:慌张，理解字词的含义。) 2、今天我们应学一

篇课文，学了后来，就是迷了路你也不会害怕,出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况， 3、展示朗读。 三、再读课本。 1、默读课文。课文讲了那几种天然指南针,用横线划出。 2、学生汇报，老师板书。 3、说话练习。(用修辞:课文介绍了天然的指南针有训练复述课文主要内容。) 四、书写生字。重点指导:导、盏、慌。 第二课时 一、谈话激趣: 1、学习名言，自信地夸夸自己。 2、师:这信心的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上必定会有优异的体现。今天我们再次学习第20课《要是你在野外迷了路》。 3、这天然的指南针分别是哪个,随教师回答，课件演示。 二、自读自悟。 1、师:它们是如何准确地指明方向的,请同学们翻开本轻声读课本2,5自然段，你在文中发现了哪些?用“”划一划。 2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师:我们一起来交流交流自己的看到。随师生的提问教师点拨相关语句。 2、学习第二自然段。指名读第二自然段。说说自己的看到。 四、五自然段 3、学习第三、4、小结:刚才我们在这些游戏当中，明白了天然指南针是 怎样精确给我们指点方向的，老师出了道题向考考大家。 (课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 5、朗读比赛。 四、拓展升华:课文的最终一段告诉我们也有众多天然指南针，你还了解这些, 【板书设计】 11、要是你在野外迷了街 南面 北边 中午: 太阳 树影 黑夜: 北极星 细细观察 阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想 【作业设计】课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的真谛。 【教学相关链接】 1、年轮:年轮较密的一端为东北～反之为北方。它只是与阳光有紧密关系～有阳光的一边长得较快～所以南面的年轮长得疏而松～北面则密而坚。 2、竹子:竹身颜色较为青绿的一面～是朝向北方～较为青黄的一面～是朝向南方～在无风的状态下～竹子的尖端一般是倒向南方的。 3、青苔:当我们翻动石头时～有青苔的一边为东北～反之为北方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。 【教学后记】 语文园地五 【教学目标】 1、能看到同样的两个字调换排序后构成的词，所表达的含义不一样。 2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用字词。 3、能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。 5、自主学习，乐于

展示。 【重点难点】 重点:认字、口语交际、积累词语。 难点:近义词词义的区分，口语交际。 【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料 【课时安排】四课时 【教学过程】 第一课时 一、我的看到 1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的颜色种类，再各说一句话，表示自己扮演的标点要表达的语气。 2、自读词句，体会词语的不同语气。 3、组内读词语，比比谁读得好。 4、说出发现。说说每组两个句子的含义一样吗，有哪些不同。 5、游戏加强。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指词语，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。 二、日积月累 1、“读读认认”是运用熟字换偏旁的方式识字。 2、“我会连”是句子搭配的训练。 所列词语学生都学过。教学时，可先使学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。 1)展示本单元学习中收集积累的这两种类别的词语。并引导学员在未来的学习中再次累积运用。 2)扩展练习。 打开( ) 茂密的( ) ( )的乌云 辨别( ) 满天的( ) ( )的空气 寻找( ) 清新的( ) ( )的枝叶 3、“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 第二课时:口语交际 一、情境导入，感知动物的神奇 1、教师引用书中的第一段话导入。 2、播放"动物世界"的光碟，随录像展现动物世界的真谛。 二、师生交际。 1、交流互动我们身边有什么动物,(空中飞的、地上跑的、水中游的) 2、你知道那种动物的习性,和这些植物之间出现过有趣的事,讲给小朋友听好吗, 三、组内交际。 1、生生互动选定自己非常知道的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 2、同学讲时应用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的朋友要给与说明，其他朋友也可以补充。 四、全班交流。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家回答跟补充。 第三课时 一、回忆上节课口语交际内容。 二、由说到写，实现迁移。 三、写后再说，互相促进 传阅写话内容，相互交流，听老师的看法，再修改。 四、交流评价，选出优秀作品。 第四课时 展示台 一、引导学员展示学习、了解到的自然知识。 1、为让更多的学生有机会参加展示，要先以小组为单位进行展示。 各组再评选代表在全班展示。 2、二、评一评。 三、总结。 1、学生说说自己的收获。 2、师总结。 【教学后记】