总结归纳：2020年高考复习工作总结

2011年高考我校既创新高，又一次实现了高考成绩的跨越式提升。回顾过去的一年，我们认为成绩来之不易。这一成绩的获得，离不开县政府和教育主管部门的关心和支持，这一成绩的获得，得益于学校改进管理、系统协调、科学指导的高考复习指导观念；得益于学校借助新课改，因材施教，优化教学，以备课促备考，优化资源融合；得益于高三全体学生团结协作，真情奉献，群策群力，努力奋斗，是西中全体师生不甘平庸，锐意进取，脚踏实地辛勤耕耘的结果。

2011年我校高考成绩与XX年年相比，又有巨大的突破，重点上线102人，增长25%，二本上线335人，增长26%，王宁山同学以684分的出色成绩获得全区理科状元，徐洁同学以572分的出色成绩勇夺县文科榜眼，理科全县前10名中西中就有7名，文科全县前10名中西中就有9名。

2011年高考已落帷幕，现将我校高考复习工作小结如下：

一、科学管理，精心谋划，抓好高考备考系统工程

历经高考复习多年，与兄弟院校一样，我校在高中备考工作方面已累积了非常丰富的心得，形成了一套行之有效的备考方法。2011年备考伊始，学校就多次举办高中高二科任教师研讨会，认真探讨高考命题趋势，正确定位高考复习目标，落实精细备考原则，确立了“成功在教学，潜力在教师，优势在群体，关键在推进”的高考策略。要求各学科备考既应处理好基础与素质或者三轮复习之间的关系，更应深入探究考纲、试题及高中动态，向教学45分钟要效率，以认真、精细、有针对性、有创造性为方法，切实加强备考质量。同时，各学科认真探究高考信息导向以及我校教师实际，采取行之有效的举措增强考前训练的成效性。各学科力争在原有备考措施的基础上，启用新招，以推动高考成绩的跨越式提升的奋斗目标。

1、优化三个管理

抓好高三复习教学的管控，这是历年来西中备考的常规做法。本届高三，我们对老师、学生的管控工作很严厉，更加强成效，学校建立了《年级组备课制度》《西中教学常规要求》《高考奖励方案及方法》等规章制度，用政策来完善学生备考的各项工作。在复习教学的管理上，让每个学生承担一定的教研任务，坚持使不同学科的学生每学期举办一次大型的专题主讲、高考信息报告会。通过转变教学理念，重点解决课堂强度低下的难题，从而提升备考效率。我们要求高中任课教师做好“三个统一”，即课堂进度、训练、讲授内容的统一；“三个贴近”，即贴近高考目标与高中要求、贴近学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；“三个突出”，即突出知识基础、突出解题规范、突出素质培育；“三个加强”，即重视尖子生的学法指导，加强尖子生的心理调适，加强尖子生的薄弱学科；“三个研究”，即研究考纲说明和会考信息，探求高考命题方向与特征，研究教师因材施教；“三个训练”，即信息跟踪的练习，纠错重组题的练习，模拟重组题的练习。在推进复习管理的同时，我们还开展对班主任的常规管理工作，要求班主任经常组织开展学校科任教师联系会议，交流学生学习状况、思想动态，共同做好培优转差工作。

对学生学习状况的管理比常规管理最难，怎样让每个教师的复习状态跟大学的期望值保持一致，这仍然是我们关注的焦点。

对学生学习状况的管控，我们强调全程跟踪。从老师到教务组长，从班主任到科任教师，都把初中学生的状况调控当作一件重要的事情来抓，通过状况调控，个别扶植等举措对每个高三师生的纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的追踪，以确保每位班、每个教师都有良好的备考状态。我们觉得，对学员学习状况的管控，除了加强“有形的管控”，也要关注这些“无形的调节”。如学生群体氛围的调控、个别教师的态度调节、学生应试心理调适等，都是关系到每位学员能够获得好成绩的重要难题，有时又很难用固定的方式去解决。在这个过程中，我们借助心理培训老师跟班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使教师可全身心投入，能轻装上阵。另外，从大学领导、班主任以及科任教师，都十分关注各个时段学生的心态波动。每次模拟考试后，尤其第二学期一模后及高中前，及时对应考对策、答题技巧、科学饮食、心态调适、劳逸结合、注意安全等作详细的指导，使学员缓解紧张的心情，消除学生心灵上的“高原现象”。

2、做好三方面的沟通

西吉中学历来以学风优良著称，一方面学生大多数来自农村，来自乡村的优秀教师辛勤朴实，与城镇学生优势互补，你追我赶，形成了全校和大学的良好学风。另一方面学校把管理工作落到了实处，使之“看得见，摸得着”。学校重视了领导与科任教师之间的沟通。坚持开好备课组长会议，及时反馈了解教学状况，做到超前计划，提前部署、及早安排，以最大限度发挥领导和教师的集体智慧。加强师生之间的交谈。要求老师做到深入学生，多聆听学生的呼声与看法，了解跟掌握它们的观念动态。在思想上安慰它们，在生活上关心帮助人们，在学习上激励人们，使它们对前景充满信心，专心致志地进军到复习中去。对于临界生，要求负责承包的学生每星期必须与之谈心两次以上。加强家校联系。在高中学年里，我们召开全校性的高二师生家长会，使教师父母知道分校的考前计划、复习及规定，学生存在的难题以及父母怎么做能够为考生提供帮助和服务等。“三沟通”使教育教学工作密切协调，形成合力，取得了绝佳的教育效果。

3、协调五种关系

在高考复习过程中，学科抢时、学生偏科现象较突出，往往导致内耗，成为影响高考跨越式发展的“瓶颈”。学校迅速了解师生思想、学习、心理等情况，听取班主任及科任教师的课堂反映，着力分析学情，打破困局，减少内耗，协调好“五种关系”，注意各学科争抢时间的难题，协调学科间局部与整体的关系；注意教师指导与师生自主学习形成的冲突，协调指导与主导的关系；注意教学上的两极分化现象，协调好培养优秀生与转换学困生的关系；注意师生关系中感情、人文关怀的缺位，协调好老师与教师的关系；注意学生“开夜车”、打疲劳战的现象，协调好学习与休息的关系。

二、推行扎实、精细的备考策略， 全方位提高备考实效

经过多年的备考实践、总结和提高，我校在中考备考方面已构建出了一套行之有效的备考方法：

1、打好双基，培养能力

新课程标准制定后，对教材内容作了较大调整。如何能够确保基础，培养能力，是高中复习中学生应掌握的关键。我们的感受是：要抓知识的系统性、复习的针对性、操作的具体性和有效性，把这些必须长时间训练能够产生能力，分值相对较高的知识点作为重点、热点，贯穿于复习的全过程，多角度、多层次考查，使之不断得到强化训练，综合改善，突出重点。从详细操作上讲，我们研究热点主要借助三条途径：一是研究《考试说明》，研究它所要求的考试内容、能力要求、试卷结构；二是研究高考试题，研究每一项知识点在中考试卷中的准确体现。如果孤立地看某一年的中考试卷也看不出很多的道道来，但把近几年的试卷放在一起研究，就可以看出各个别知识点在命题时的基本特征跟发展态势；三是研究教师答题情况，师生共同制定错题档案，分析其主要得失及产生因素，积累解题经验，掌握解题方法，以求复习的针对性和实效性，切实做到遵循大纲但不屈从于大纲，做到不轻易拓宽加深，摆脱题海，避免遭遇偏、难、怪的歧途。

2、立足常规，抓好分层次教学

本届高三，我们对各类分层教学规定更严苛，更加强成效，并以“精细培养”为技巧，对高中课堂班的讲课情况及教师成绩进行跟踪和检测，收到很好的疗效。

对不同层次的学生进行针对性的“精细培养”是本届备考的新策略之一。尖子班提高了对尖子生弱科的家教式课外补习，使尖子生优势科目最强，弱科也不弱。对临界学生注重提高其弱科的学习，让学员迅速补上“缺腿科目”。对文科班数学差生，根据她们的实际水准，因材施教，并部分进行家教式辅导。事实证明，这种方式是富有实效的备考策略。

3、精选习题，强化练习，提高复习的有效性

如果针对成套的模拟题，不分质量的高低，不结合自己的课堂实际与教师的水平实际，不结合自己的整体复习备考方案，便铺天盖地全部发给学生做，虽然也相应地提高了学生的素养，但这种素质没有形成带有预见性与针对性的合力，学生做得烦，教师改得腻，备考效率低下，事倍功半。怎样能够走出这些弊端，我们的详细做法是：教师立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细，密度应适当，难度要适合，反馈要尽快”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为方法，落实有效训练。教师应勇于下“海”选题，在巧字上下工夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，确保训练材料的品质。教师应研究变式，追求试题的新颖性。所选习题要有梯度、设置障碍，设置问题的新情景，从锻炼中增加接受新信息和应用新信息的素养。教师讲评时应讲究试题的实效性，不限于就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题方法。注重一题多解高考生育试卷格式，使学生真正一题一得、一题多得、由此及彼、举一反三。

4、综合科目，实现整体均衡发展

综合科目包括了数学、化学、生物、政治、历史、地理六门学科高考生育试卷格式，综合科成绩更可表现一个学生的学习态度、习惯跟综合能力，更可表现一所学校团结合作的团队精神。针对综合科部分师生偏科现象，科任教师及时做好协调、沟通工作，反馈信息，调整计划，改进措施。按照学科进行扬长补弱，强化提升，使之各科均衡发展。在详细的复习过程中，生物科老师冉志斌等重视引导学员建立知识主干、重点知识的网络框架，以点带面，各个击破，将跨章节的知识推导在一起构建专题，如“蛋白质专题”“生物育种专题”等，这种复习方式对培育学生建立“知识链”，编