人教版小学二年级下册语文导学案全册_二年级数学_数学_小学教育_教育专区

人教版二年级数学下册 导 学 案 第一单元：解决难题 单元教学内容： 第一单元——解决难题 课本 P1～P12 单元教材分析： 本单元是在学员学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用 加法和乘法两步计算解决难题，并学会使用小括号;运用除法和乘法（或加法）两步计 算解决难题。 本单元教材在编写上有下列几个特点： 1.结合生活情境发现数学难题并缓解问题。 2.例题的展现方式具备开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的详细情境，使教师初步理解物理难题的基本意义，学生用 两步计算的方式解决难题，知道小括号的作用。 2、培养教师认真观察、独立审视等良好的学习习惯，初步培养教师在实际生活 中看到问题、提出疑问、解决难题的素养。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约 4 课时 第 1 课时《加减混合的两步计算解决难题》 主备人：李玲玲 审定人： 肖咸清 导学内容（教科书第 4 页例 1，练习一第 1 题） 导学目标 执教者： 1、能从准确的生活情景中看到问题，并会用不同的方式缓解问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出疑问、并把握解决难题的能力。

3、在多种方法中选取自己非常偏爱的方式去解决生活中的难题，从而提升学习的积极性。 导学重点 理解解决难题的不同方法 导学难点 将分步列式合成综合算式 导学方法 自主研究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程 导学环节 教师课件 学生学习 导学目的 个人复备 情景导入 提出疑问 自主学习 探析问题 1、观察主题图（课件出示情境图） 师：同学们，我们今天度过了愉悦 的元旦，公园里组织一次游园活动，你 们想参加吗？ 看，我们终于来到了游园地点，你们 看小朋友们都在做哪些？你想知道什 么？ 2、教师肯定并引导学员所看到所强调的 问题 3、 引入课题 师：游园活动中有许多数学难题要我们 去缓解，我们一起来解决这种弊端，好 吗？ 教师：板书课题：解决难题（一） 1、观察例 1 主题图，发现信息，并强调 问题 师：我们先来说说木偶剧 （1）让学生认真观察图，用自己话说一 说画面的内容。 （2）根据学生的提问，整理成一道完整 的应用题 （原来有 22 人在看戏，不一会儿有 6 个 同学先走了，后来又来了 13 人，现在看 戏的有多少人？） 口答老师提 出的难题。 学生自主交 流 观察例 1主 题图人教版二下数学表格式导学案，说图 中的信息， 提出数学问 题。

并可完 整地描述整 个图意。 情景引入， 激发师生学 习兴趣。 通过观察主 题图，让生 提出问题， 培养学生观 察、发现问 题的能力。 通过学生的 汇报，提出 问题，明确 本课应达成 的目标人教版二下数学表格式导学案，朝 着目标去学 习。 培养学生观 察并预测数 据的素养。 培养教师并 能完整地描 述图意的可 力。 优化梳理 解决难题 （3）多使几个学生完整地叙述图意 2、提问；题目的已知条件跟问题分别是 什么？这一道题有几个已知条件？根据 这两个已知条件能不能一步求出：现在 看戏的有多少人呢？ 3、合作研究一：解决难题的方式 （1）提出合作要求 （2）小组汇报，教师与师生一起梳理并 板书算式： 方 法 一 ： 22+13=35（ 人 ） 35-6=29 （人） 综合算式：22+13-6=29（人） 方 法 二 ： 22-6=16（ 人 ） 16+13=29 （人） 综合算式：22-6+13=29（人） 方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人） 若有朋友看到第三种方法，老师给予肯 定，不作深入研究。 （3）引导一起回顾解题模式 思路：求现今看戏的有多少人？用了几 种方法？可以是用原有的数量加上进来 的总数，再减去走了的人数。

也可以用 原有的数量先减去走了的人数，再加上 进来的数量。 4、合作研究二：请学生观察、比较两种 方法的联系，并列举综合算式。 （1）提出合作要求 （2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算 式必须如何办？ 1、总结解决两步应用题的方式 师：通过刚刚的学习，我们一起来回忆 一下，我们是如何解答两步应用题的 呢？ 总结： （1）首先仔细观察图意，弄清题里有几 个已知条件？问题是哪个？ （2）要预测一下，题里的条件能不能一 步就算发生在看戏的有多少人？ （3）根据问题举出准确的算式，可以是 分步，也可以是综合算式。 （4）写也答案，再检查一下做得有没有 错误。 2、和同排好友再说一说解决难题的方式 学生独立思 考并提问老 师所提问题 小组内相互 说一说自己 的计算方 法，组长整 理后汇报。 小组内交流 后，全班汇 报 边回忆，边 说出解决问 题的方法 让学生借助 分析相当， 更可全面地 思考问题。 在小组活动 中充分发挥 学生的个 性，培养合 作交流的意 识及发散思 维。 培养归纳可 力，形成解 决问题的方 法的能力。 形成解决问 题的知识体 系 提高教师学 习的兴趣 互动作业 生成问题 总结提高 拓展问题 1、让学完成教材练习一第 1 题。

观察学生的列式情况，指名汇报（汇报 时应表明思考方式）。 2、将两个分步算式合成一个综合算式。 50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73 今天我们一起学习了哪些？ 你收获了什 么？ 先独立完成 作业，然后 小组内相互 帮助。 小组展示作 业状况，并 互相评价， 谁的作业更 漂亮。 自我解读， 自我总结， 互相帮助 检测学生学 习情况，反 馈目标达成 效果 总结归纳， 激励评价， 建构知识体 系 板书设计： 教学反思： 解决难题 问题：现在看戏的有几人？ 方法一： 方法二 22+13=35（人） 22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29（人） 《解决问题一》导学案 学习目标： 通过观察场景图，提出疑问并缓解问题，掌握解决难题的方式。 合作探究一