解决方案：精编巧用导学案，着力构建高效课堂

随着创建高效课堂活动的深入推进,导学案的使用日益普及,教师对导学案的设计也越来越重视。的确，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能让导学案发挥最大的效力。那么如何能够编写好导学案？笔者在前一阶段的学习实践当中，有一些感受跟做法，现整理如下，并以之就教于大家同仁。

一、导学案的编写方法

导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导教师自主学习、主动参加、合作研究、优化发展的学习方案。导学案的编写应遵守下列方法：

1、由易至难的方法。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也应有个适应过程。开始的之后，导学案的设计，一定要简单一些，让绝大部分学生都可独立解决以及经小组探讨后才能解决。那种学生争论后抑或解决不了的难题，一定不要出现在导学案上。

2、简明扼要的方法。导学案是帮学员用的，是教师学习知识的“拐杖”，也是教师巩固所学知识的例题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要导学案的格式，要使学生一看就知道。

3、可重复使用的方法。导学案并不是一次性的，我们应把它运用出来，可以作为学员随时自我评估的题签，也可以是课后复习的导线。

4、以教师为本的方法。导学案的设计要有利于学生的学习，教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的视角，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。

二、导学案的编写流程及规定

经过近半年的学习，摸索，我们基本构建了一套编制导学案的程序：即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。

导学案编写应以年级听课组集体备课为主。每一份导学案的设计，每一个题目的设定，每个问题的强调，应由备课组全体同学集体讨论，由一人执笔定稿。如我校七年级语文教研组在进行每单元的导学案编写时，由每位教师分别承担一课导学案的设计，初稿完成后由备课组教授集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制。既分工又合作，从而推动资源共享。

各备课组每日应有半天左右的时间集体备课。集体备课时，要缓解以下问题：下一周的导学案定稿，下下周的导学案编写任务分工，以及其它相关弊端。导学案编写，必须提前一周完成。

同时导学案的编写需要注意下面要求

（1）一课一案，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的详细学习内容。建议一份导学案，可用一张8K纸为宜，可两面都用，也可以可用一面。

（2）知识问题化。不管是新培训还是复习课，教师都应按照学生的思维特征、教学内容的构架特点，把知识点设计成详细的难题。问题需要明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决难题的过程就是完成学习任务的过程。

问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于宽泛。问题设计应确立分为多个层次，并在每位题目后面注明，以合适不同层次学生的学习需求。

比如可分为：课本再现型，即学生即使看课本，不需要任何其它帮助，就可以缓解问题；

课本延伸型，即学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其它课外资料，就可以解决难题；模仿应用型，即教师只要简单模仿课本上的例题就可以完成，这类题，可以直接使用教材上的例题，也可以是例题的变形；独立应用型，即教师在把握所学知识后，可以独立解决难题，完成任务，这类题，可以是书本上的试卷，也可以是课外同一难度的题目。

在实验的不同阶段导学案的格式，导学案中每类题所占比例是不相似的。在实验起步阶段，应注意：每份导学案中，课本再现型题跟课本延伸型题所占比例，不得少于百分之五十。

另外导学案格式一定要规范。一份完整的导学案，应由下列三个别组成：开头部分，要包含题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间、学生姓名及组别、组名等；主体部分，要包含学习目标、重难点、知识链接、学法指导、学习过程、当堂检测等；结尾部分，包括教（学）后记以及课后反思等。

三、导学案的使用方式

1、课前：上课前一天，教师将“导学案”发给学员。学生按照“导学案”内容认真进行教材预习。预习过程中要求描绘出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和无法缓解的难题在导学案上做好标记。要求所有的学生需要自行解决“基础知识测试”部分。学有余力的学员可以做拓展题。

正式上课前收齐后适度批阅，任课老师对于“导学案”了解学清，进行补充规范。

2、课堂：课堂一般分四个部分：基础知识记忆及评估、知识链接、合作研究、当堂检测。

首先给学生适量的时间记忆预习过的课本基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。

基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作研究”。学生先将合作研究题目的模式在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后每位小组将本组的答案展示，由朋友跟同学给予点评。

最后完成“当堂检测”，进一步巩固课堂学习成果。

3、课后：（1）上完课后，老师跟学员分别在“导学案”的空白处写课后反思和学后思考。

（2）、每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。

四、导学案使用的要点

导学案作为新课程变革的新鲜产物，在探究和推进过程中常常存在认识和操作层面上的弊端，笔者认为归纳出来大概有下列几种：

1．以教案定导学案

教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的理念——教案中心论。他们通常是在编写教案的基础上，再按照教案来预设导学案。

2．导学案就是练习题

导学案是教师的学习方案，这一点老师们都可理解。但是在它们预设导学案时或拿到导学案后，都会造成这种一个误解——导学案就是发给学员做的练习题。

3．导学案每个人需要都按时完成

在导学案的详细实施过程中，教师通常会忽略学生成绩的个体变化，让学校所有的学员都按时完成所有内容。

只有克服了以上弊端，才能产生师生教学相长的良性循环，各种层次的学生能够有不同程度的演进，课堂效益能否真正得到提升，

实践证明，导学案的课堂模式是科学的、成功的，是充满创新教育氛围跟生命力的，关键在于我们如何精心编写它，在使用的过程中如何使其充分发挥作用，让导学案真正给我们增加课堂教学效率。

总之，任何一份导学案的设计都要在备课组学生的一同商量下定稿，在集体备课中完成，把集体的智慧充分发挥出来，通过集思广益，群策群力来真正成为高效课堂！