教程：最新人教版五年级语文上册表格式教案

精品文档精品文档 课题 知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14 个生字，正确书写“支撑、 倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与技巧：重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会遣词造句的巧妙。 情感态度与价值观：正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作 者热爱读书的观念感情。 教学重点 有情感地朗读短文。感悟描写“我”动作跟心理活动的短语。 教学难点 体会作者遣词造句的巧妙。 教学准备 课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 读”。整体认知 感受渴望 三、结合 段，感知人物形象 1。同学们，我们将要预习了课本， 知道“窃读”可以换成一个什么词?( 2。整体感知课文。a．自读课本，注意生字的字音。 b．认读生生字。 c．指名分段读课本，看看字音是否 读准，句子是否读通顺。 d．再读课本，想一想课文记叙了一 件什么事? 1。边默读课文边用“_____”划出描写 “我”是如何“窃读”的句子。读一读句 子，说一说体会。 2。重点品读文中 描写“我”的动作跟心理活动的句子。 a．“我跨进店门……踮起双脚，从大 人的腋下钻过去。

哟，把头发剪短了， 没关系，我终于挤到外面来了。” 感悟形象：从这一系列的动作中，你似乎听到了哪些 教师出示句子：b．“急忙打开书，一 页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 “饿狼”给我们留下的是不太美好根据预习整体认知课文内 初读课本，自学生生字分段读读准音节 了解大意 “我”因无钱买书而悄悄躲 在书店看书 小组内初步交流读词句体会情感 表现出作者如饥似渴地读书。) 精品文档 精品文档 四、自主 回归整体的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有哪些好 结合生活感受，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时 望着街心，好像说：‘这雨，害得我回 不去了。’其实，我的心中仍开心地喊 着：‘大些!再大些!’” 突出了作者酷爱读书已经超过了入魔的程度。 d．美读升华：你可把自己对“窃读”的理解与感受读起来吗 师评：同学们的跟读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展目前我们的面 前。那你们明白，“窃读”时， 3。自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也更 惧怕——这种窃读的滋味 b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又害怕什么? c．相机指导朗读。

观察课文插图， 刚才我们跟随作者一 起探访书店“窃读”，在你的眼中，她 是一个怎样的小孩 ?(生答。)确实是这 样，她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了读书可以连走几家书 店才看完一本书， 为了读书可以消除 任何的困难 !让我们继续读好课文，共 同感受“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”， 一个人如果舍弃了读书， 那是如此能 !让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是喝酒长大的人教版五年级上册语文表格式教案， 4。课文学到这里，大家知道了作者是按哪个顺序记叙这件事的吗 结合生活实际谈谈生活中的感受 有情感的默读 细读句子谈发现 一般人物的外貌跟内心是 一致的，从外貌描写可以 看出心理活动，可这句话 中，神态和心里是不一致 学生背诵勾画感情吟诵 观察课文插图 回答同学的困惑 认真听理清层次 精品文档 精品文档 快乐惧怕 记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的 学生大多单纯、热情，但展现出两极分化的现象。上课时要充分考量不同层次学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激 活课堂氛围。要为教师提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感受。 课时授课计划 课题 小苗与小树的对话课时 课时教学目标 知识与技能：认识本课生字。

过程与技巧：朗读短文， 以读代讲，感受文章， 理解课本内容 情感态度与价值观：懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛。 教学重点 理解课本内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛 教学难点 感受读书的真谛 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课余书清单 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 揭示课题。质疑问难 三、深入体会，明白道 1。齐读课题：小苗与大树的对话。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么 小苗是谁?大树又是谁 3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与你们分享。 4。这篇课文的方式与我们曾经读的短文有什 么不同 1。自由读课本，读准音节，读通段落，想想苗苗和季先生对读书有什么看法，做好批注。 2。。指名朗读短文，提出不理解的词语，大 家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么见 解?你是从这些词句了解到的 1。小组合作学习：边读文，边完成表格。2。各组派代表汇报，其他成员可以补充。 3。重点围绕下面段落交流自己的体会。 a．文学家鲁迅当时讲过，要把文章写好，最 可靠的而是应多看书。 b．21 世纪的青年人教版五年级上册语文表格式教案，要可文能理。

齐读课题 互相交流 激发阅读兴趣 请老师 仔细读 并提 出问题 互相检查读课本，互相评议 自学字词 放声练习朗读，结合 插图，把自己的体会 读起来 比赛读，读得动情。 小组补充 多名学生大赛读 精品文档 精品文档 四、体会写 法，积累语 c．三贯通，这才是21 世纪的青年。 d．古文也很重要。我认为，一个小孩至少要 背两百首诗，五十篇古文，这是很显然的要求。 结合自己的学习生活实际， 谈谈多读书、 书的感悟。把自己 感受更 谈一谈板书设计 小苗与大树的对话多读书、读好书 课后反思 对于教师来说，兴趣是最好的同学。教学时，先激发师生对对话的兴趣，使之饶有兴趣地 了解课文内容；再梳理苗苗的困惑，明晰季老对读书、学习的看法；然后扩展阅读，鼓励学员 读整本的《小苗与大树的对话》 ；鼓励教师运用学到的方式推进综合性学习活动。放手使教师 自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，教师只需起到激趣、点拨、引领作用。 课时授课计划 课题 走遍天下书为侣课时 个字词，会写“侣、娱”等9个生字。 2。背诵课文第 自然段。过程与技巧：正确、流利、有情感地诵读课文，以读带讲，进行理解。 情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。

教学重点 把握主要内容，体会作者的感情。 教学难点 理解反复读一本书的缘由和技巧。 教学准备 抄有重点段落的小黑板。 生生字卡片 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一谈话导 入，激发 兴趣 二朗读课 文，整体 感知 1。一本好书，蕴含着丰富的知识跟美好 的感情。古今中外有创造的人，都偏爱 阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对 读书的看法，可以看出它们都乐于从书 中吸取营养。今天，我们学习第 3。用自己的话说说课题的含义。1。自由读课本，读准音节，读通段落， 不理解的短语做上记号。 2。指名分自然段读课本，正音。 3。提出不理解的词语，大家帮助解答， 或查词典，或联系上下文理解。 4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴 自己旅行的原因是哪个，书上作批注。 激发兴趣 齐读课题 学生自主读书、识 字和写字 默读课文，书上作 批注 精品文档 精品文档 三再读课 文。理清 层次 文，深入体会 五积累运 用，升华 认识 1。小组合作读课本， 交流：作者选择一 本书陪伴他旅行的原因； 作者“一遍又一 遍地读那本书”的方法分别在课本的那 些句子。 自然段，与你们交流读懂了哪些。 3。

课件出示关键段落： a．“你喜爱的书好像一个朋友，就像你 b．“你将要见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你就会说：‘真想不 到你懂这个 c．“你一天都回来，可不管过了多少年，你就会说：‘我如何没注意过，灯光照着 那个角落，光线如何那么美 把这种句式多读几遍，再充分说说自己的体会。 联系上下文说说“新东西”指的是哪个。5。有情感地朗读第 自然段，再次体会作者选择一本书陪伴自己旅行理 自然段，想一想“我”读那本书的方式到底是怎么的 ?从这些 词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。 2。联系实际交流作者读书的方式。用上 “首先……然后……最后……”说一说。 3。默读最后一段， 想一想：作者不仅把 书当作一位朋友，还变成哪些 ?为什么会 这样比?这样比的好处是哪个 4。有情感地朗读最后一个自然段。1。画出自己偏爱的词句多读几遍。 试着 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并说说自己的体会。 [来2。思考交流：作者读一本书的方式 对你有哪些启示 ?说说如果有一本书陪 伴你去旅行，你会如何去读 ?(用上首 先……然后……最后…… 3。还有哪些感兴趣的疑问?提起来与大 自由读词句。 鼓励教师 言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”， 发表不同的看法。 自然段引导学生把握“首 先、然后、最后” 这三个表示顺序的 词语感悟。 有情感地朗读你认 为描写精彩的词句 谈自己感兴趣的问 题的见解