知识整理：高中数学试题分析模板 语文自我试卷分析

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高中数学考题特点分析

1.立意在素养，对接高考

试题以能力立意命题，注重考查学生认知水平和数学学科能力。学科核心素养的概念已经在新的数学学科课程标准中确立表述，语文学科的核心能力也将推动未来的数学教学改革。本次高一年级数学试卷，体现了检测学生在学校学习的不同阶段要具有的语文核心能力的基本指导观念。

语文学科会考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用跟研究六种能力，这六种能力体现的六个层级在本次高一年级两套试题中均有较清楚跟全面的展现。古诗文名篇佳句的背诵考察识记与理解素养；论述类文章阅读考查学生对文中重要概念、重要词语含义的理解素养，筛选并融合文中的信息，归纳内容技巧、概括中心含义，概括作者在文中的看法态度等预测综合素质；古诗文阅读考查学生理解、分析综合和赏析评价能力；文学类文本阅读强调审美体验，考查学生诠释形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力、理解作品体现的社会生活和爱情世界等鉴赏评价和研究素养；实用类文本阅读考查学生具体阐述文本，筛选、整合信息，探讨文本反映的人生价值跟时代精神的素养；语语言运用题考查学生正确、熟练、有效地运用语言文字素养；作文则体现学生认知能力、思维水平、表达应用等综合素质。两套试题体现了数学学科工具性与人文性统一的学科性质，体现了对学生理解判断、概括归纳、分析综合、鉴赏评价、探究利用等认知品质的考查，体现了对教师学习习惯、积累、运用等核心数学能力的考查，也反映了对其考试方法与素养的考查。

两套试题均包含阅读题、表达题两大板块。试题设计符合新的数学考试考纲的要求，与高考联系紧密。

2.导向在教学，夯实基础

两套试题特别强调与教材的联系，考查学生对本学期所学内容掌握的程度，有利于引导学生结合教材开展课堂。

两套试题的宋词名句默写题与丛书联系紧密自不待言。高一试题的现代文阅读重点考查人物传记材料的阅读，是高中第一学期选修《中外人物传记阅读》的阐释。文言文阅读选择《项羽本纪》的词句作为试题材料，而且在翻译题中直接要求翻译《鸿门宴》的语句，与教材《鸿门宴》紧密联系。在语言利用题中出现语音试题，而且注音词语直接来自必修教材的重点词；同时出现对必修教材“梳理探究”联系紧密的汉字六书、对联试题，在诗文名句默写题中出现“名著导读”《论语》的诗句试题，充分展现出对学校数学课本的重视。高二试题文学类文本阅读考查小说阅读，是对必修三学习小说的体现；语言采用个别还有与教材联系紧密的试卷，如第18题虚词填空题，材料来自必修教材《红楼梦》的词句；第19题补写语句题，材料来自必修教材《动物游戏之谜》。两套试题的作文题，在文体上均不再是过去的“文体自选”，高一年级明确要求写“以记叙为主的文章”，是对高中第一学期要求教师学习记叙文写作、提高记叙文写作能力的展现；高二高三明确规定“写一篇不超过800字的议论文”，是对高中阶段要求教师学习议论文写作、提高议论文写作能力的展现。

这种在试题中或直接选择教材材料，或选用与教材联系紧密的材料，体现了课本对教师在学校学习的不同阶段的素养要求的不同，在教材与中考的联系处生成试题，有利于夯实学生英语学习的基础，教学导向无疑是恰当的。

3.落点在育人，文化熏陶

试题材料弘扬优秀特色文化，呼应社会热点，发挥了语文的潜在育人功能。语文新课标指出：高中数学课程需要充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使教师得到优秀文化的磨炼，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康幸福的感情跟奋发向上的一生态度；应促进课程内容与社会演进、科技进步跟学生成长的联系，引导学员积极参加实践活动，学习了解自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在推动人的全面发展方面的价值追求。

高一试题论述类文本阅读选取中国哲学乐观精神的材料，有利于启发学生正确了解国内传统哲学的特征；实用类文本阅读《日本古都恩人梁思成》，梁思成的崇高精神品格对教师具备显著的教育启发意义；作文试题选取学生大学入学报到的场面成为写作话题，引导学生思考自身生活，塑造美好情感。高二试题实用类文本阅读，结合长征五号发射升空的社会热点选取材料，引导学生关注社会热点；文学类文本阅读《三个矿工的遗嘱》，引导学生关注现实生活中广大的打工群体的精神世界；语言利用第20题选择我区《留守儿童报》对全市留守儿童现状的调查材料，引导学员关注身边的人跟事；作文试题启发学子思考怎样传承和演进中国文化。这些直接释放正能量的考题材料，体现了语文关注生活、促进人的全面成长的本质要求，具有良好的育人功能。

4.努力原创，科学规范

统考试题需要创新。统考试卷的创新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情景的独特，努力导致借用或抄袭网络原题、陈题，才能表现考试的公平性，达到测试的目的。本次高一年级数学试卷，基本没有借用或抄袭网络原题，所有考题均为原创题，选材的视域较开阔，命题的视角较独特，从培养教师的“语文能力”入手，突出了物理的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了教师的数学综合素质，达到了考试测试的预期目标。

本次高一年级两套语文试卷，设计简练，规范性强。试题语言描述努力依据高考试卷语言描述的要求进行，试题编排格式也尽力按照高考试题格式进行编排，没有错误试题，没有错误答案。

对试题及答题情况的详细探讨

（一）“基础知识”部分

（二）“语汇积累”部分

这一部分主要考查学生的课内课外知识累积情况及灵活运用物理能力，试题不仅灵活，而且面广，但没有脱离课本及学生生活。这一部分丢分多一些。70%学生因为经常爱画画，善于积累，善于动脑，丢分不多；30%的学生学知识发死不会运用，另外知识面也窄，不能运用自如，丢分多一些。如3小题的歇后语，4小题的古诗运用和5小题的名言高考标准试卷格式模板，很多学生会背诵却不能运用。今后在课堂中要鼓励教师多读书，积累词汇，并推动在必定的隐喻中利用祖国语言的训练。

（三）“阅读理解”部分

这一部分分课内、课外两道阅读题，试题既有基础知识的考查，又有阅读理解素养的考查，难易程度适合。80%的学生答得不错，丢分不多。小部分学生因为审题不清，答题情况不理想，如文段一的2题答非所问。还有一部分学生概括、理解素养较差，导致文段二的5、7小题丢分较好。今后，教师要在教学上多培养教师的阅读理解素养，全面提升英语成绩。

（四）“作文实践”部分

这一部分主要考查学生的做事、写话能力，试题接近学生生活，能使他们言之有物。第一题非常简洁，学生都可写下来，只有少数学生句子不通；第二题由于学生没见到题型，丢分众多，特别是“编者的话”，平时学生视而不见，此时无从下笔。第三题的两个文题都是学生了解的事物，他们有话可说，说起来滔滔不绝，没有跑题现象。但是有些学生忘了信的格式，特别是署名和日期颠倒了，丢分增多。今后还须鼓励学生多观察，多累积，多实践。

以上也是按照学生的答题情况发现的难题所做的试卷分析；通过预测这张考试卷，发现了教学中存在的弊端：教师要进一步升级教育理念，改进教学方法。我们觉得将来的课堂中要加强：学习新的课堂理念，培养教师主动学习的观念跟创新精神，留给人们动手动脑的时间跟空间，鼓励人们合作、探究，善于发现问题，解决难题；引导学生留意观察周遭事物，增加阅读量，开阔视野，积累知识，运用知识，提高教师的数学综合素质。