归纳总结：三年级关于（物理、数学、英语）的课堂计划例文

【导语】教学计划设计，是水准计划的完善与分解，是课程总目标的基本单位，在教学中起着承上启下的重要作用，是教学内容集合的叙述，是新课程模式的详细阐述。以下是无忧考网整理的相关资料，希望对您开展英语课堂起到一定的参考作用，是我们最真诚的敬意。

【篇一】

一、班级情况分析

我班共有学员39人，男生19人，女生20人，其中两名特殊生。优等生能要求上进，在教学上严肃听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文能力，发展也非常全面，有良好的学习习惯。对于整体来说由于基础过差，拼音一块依然是一大难题，还有部分朋友还是没有提早完成作业，思维不能扩散，上课积极性不强。需要多加辅导，多加激励。班级原先组织了学习小组，有了一定的学习氛围，在这学期中发扬当时的特点，克服缺点，提高学生的整体水平。

二、教材分析

本册共有短文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动，分别是“我们的课余生活”“生活中的特色文化”。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；句子表。教材共八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的春天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的观念方法、献出我们的爱。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴涵教育价值。

本册教材有下列几个特征：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准提倡的观念和目标。3、大量更新课文，使课本更加贴近儿童生活。4、着力优化课文和课后训练的创编，促进师生学习方法的转变。5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的融合和变革。6、完善图像系统，注重图文并茂。

三、教学目标

1、语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；知道祖国壮美的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的观念感情；了解中华特色文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；得到关爱对方、助人为乐的观念品德教育；在演进语言能力的同时，启迪学生的观念，培养教师留心观察、善于审视的素养。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始训练用毛笔书写篆书字、用钢笔行楷。

4、用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

5、继续学习背诵，学习对课本中不理解的地方强调问题。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解段落的含义；初步体会课文中关键字词在表达情意方面的作用。

7、初步掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的观念感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗歌10篇（段）。练习复述课文。

11、初步培养读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。课外阅读人数不超过10万字。开始练习习作。不拘形式地说出见闻、感受和想像。愿意将自己的习作读给人听，与对方分享习作的幸福。

12、讲述故事尽力做到准确生动，用语言打动对方；讲述见闻努力做到清楚明白，能写出自己的体会和看法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有情感地诵读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有情感地朗诵课文”；低年级提出“结合上下文，了解字词的含义”，本册在此基础上强调“初步体会课文中关键字词在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的含义。”

成为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的观念感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地说出见闻、感受和想像”。口语交际方面，“讲述故事尽力做到准确生动，用语言打动对方；讲述见闻努力做到清楚明白，能写出自己的体会和看法。”教学中，要切记不同目标的起始、达到程度及其要求上的差别。

四、教学重难点

1、学会300个韵母，能读准音节，认清字形，了解字词在语言环境中的含义，并能恰当书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考；具备一定的识字能力。

2、联系上下文或查词典理解字词的含义。学过的词句大个别能在口头或书面中利用。注意语言的累积，初步养成积累语言的习惯。

3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前备课、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅读量不超过7万字。

4、初步养成勤于观察思考和善于动笔的习惯，能在观察的基础上写出非常准确的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写起来，内容详细、感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和逗号。学习写日记。

5、用普通话清楚知道地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高英语交际的素养。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地训练口语交际能力。

五、教学措施

（一）识字、写字教

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的课堂过程中，引导学员将尚未掌握的识字原则迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同事生不同的学习模式和技巧，准许学生在必定的时间以内在识字数量、识字能力上有差别。本册要求学生认200个字、写300个字。要求了解的识字量，这是下限。应该引导学生借助其它渠道自主识字，增加识字量。鼓励老师之间交流识字的方式、经验和体验，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进师生在合作学习中分享识字的乐趣。（二）阅读教学

1、精读课文的课堂。

精读课文是课本的主体，是进行语文训练的主要依靠。在教学中要切记以下几点。

（1）强化词、句训练。

（2）要加强朗读的指导和练习。

（3）逐渐培养教师默读的素养。

（4）精读课文的课堂，应该是在校长指导下，学生阅读、感悟的过程。要遵从学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生借助自主学习，理解课本思想内容，并在自学实践中逐渐增加理解能力。要构建自学思考和公平对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。

（5）给每位学生充分的时间探讨、质疑问难。这是推进自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的认知中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和另类体会，发现并强调问题。这些体验和体会，可以是对阅读材料的这些个别非常喜爱、特别受感动或非常受启发；可以是就自己觉得重要的个别（词、句、段）或主要的问题发表看法；可以是对课文内容、写法的评判或对课文的补充、修正……教师要勇于在师生指责的基础上，提出有价值的、富有启发性的困惑，指导教师阅读思考；要勇于在教师自读自悟的基础上组织好争论交流，通过朋友之间的合作，把理解逐渐引向深入；要勇于针对学生的学习状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与教师的学有机地结合上去。

2、略读课文的教学。

略读课文的课堂要留意以下两点。一是从内容上说，理解课本的要求要低于精读课文的课堂，一般是“粗知文章大意”，只要把握重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不成为重点。二是从原则上说，教师要非常放手，主要靠学生利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课本读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，提高阅读素养。略读课文教学的大体方法是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读体验，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的疑问，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学员讨论、交流，还可以用指名朗读的方法，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都清楚楚。

3、选读课文的教学。

教材后附有8篇选读课文，教师可依照教学实际决定能否选择。如果选取，可依照课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在课堂方法上，应以教师自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是强调要求和酌情检查，通过交流，起到鼓励和引导的作用。

（三）口语交际教学

1、明确教学要求，培养英语交际能力。

教师首先要确立本册教材在英语交际方面的练习要求，根据相应的写作交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的*入手，使学生确立围绕什么话题交流、讨论。要借助英语交际课和各类数学实践活动，提高教师的口头表达能力、与人交往的素养，同时培养良好的语言习惯。

2、口语交际是据说两人的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进行。

情境的营造，要表现中年级教师年龄的特征，还要有层次性，不能是一个水准上的循环。层次性可以是语言表达上的提升，也可以是表达内容的丰富，还可以是认知水平的提高。总之，一堂英语交际课，要能表现出在生与生、师与生的交流互动中语言演进的过程。

3、全员参与。

要尽可能地使每位学生都积极参加，人人都受到训练的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提升学生倾听、表达和面对的素养。让每位教师都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要表现双向互动的优点，鼓励教师积极参与写作交流实践，提高练习效果。

4、引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评判，能有效地减少写作交际的品质。引导学员举办简单的评判活动，并逐渐增加规定，引导学生进行自主评价。学生参加评价，会促进人们更认真聆听他人发言，并推断正误、优劣，或显然指责，欣赏对方优点，或反驳争论，对他人提出提议。课堂上这些积极交流、双向互动的格局，能推动学生认知的演进和英语交际能力的提升，也有助益进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。

5、在英语交际教学中，教师要放手让学员进行口语实践。

课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要勇于发现学生写作交际的不足，及时给予点拨纠正，规范教师的口头语言，又要勇于发现学生充满趣味、富有时尚的语言，丰富的想像力，点燃学生智慧的火花，创造生机盎然的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。

6．在各类数学实践活动中培养英语交际能力。

在以前的课堂中，教师要有观念地借助回答疑问、讨论交流，对教师进行写作交际训练。此外，还应引导学生在日常生活中主动、大胆地与对方进行交流，不断增加口语交际能力。

（四）习作教学

1、重视培养习作兴趣，使教师乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由抒发，想写什么就写什么，想怎样写就如何写。要引导有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都必须引导。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和梦想，不要有过多的条条框框，让人们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和成就更多的习作机会，多用肯定和鼓励的方式，多组织展现和交流。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

要引导学员利用阅读中累积的语言材料、运用阅读中学到的表达形式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对作文的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排原本就是一个有机的整体，教学中不要机械地把他们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先鼓励教师开展有关的物理活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要借助这种的机会，指导教师的作文。教学时，也可以对课本中习作内容的安排灵活处理，从那时当地的实际状况出发，如果有更合适学生训练表达的内容范围，可以设置教材里习作的内容。

六、教学进度表(略)

【篇二】

今年本人担任三(3)班、三(4)的数学教学工作，为了更好地推进教学任务，让小孩们无法开心地学习数学，在英语上有所收获，特建立本教学计划：

一、情况分析

(一)班级情况分析：

三(3)班有学生44人，其中女孩有24人，女生有20人;三(4)班有学生39人，其中女孩20人，女生19人。经过了三年的英语学习后，学生在物理基本常识、技能方面基本上早已超过一定的水平，对学习英语有着一定的兴趣，乐于参与学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都非常感兴趣。但是一个别学困生在遭遇思考深度较难的困惑时，有畏缩情绪。只有课堂和英语学习的活动中，才能充分的展现一个女孩学习的真实情况。因此对这种学生，我必须关注的更多的是使尚未基本构建的兴趣再接再厉的维持，并逐渐引导的认知的真谛、成功体验所取得的真谛中。再加之有一些厚爱生的基础相当差，计算能力、思维能力还必须进一步提升，一些数学学习中的良好习惯也有待于推动，对于那些学生要在本学期的教育教学中培养小孩的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方式，采用各类激励措施，让孩子迎头赶上。